前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高職學生管理論文(8篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、前言
高職教育在不斷的發展，高職院校學生管理理念應當符合當下“以人為本”的教育理念，如果高職院校還采取傳統的學生管理理念，將在一定程度阻礙學校的發展。為了適應“以人為本”的教育理念，高職院校需要探索新型的學生管理理念，運用新型的教育思想，對學生管理進行重新的思考。本文正是基于：“以人為本”的新型教育理念，分析高職院校學生管理理念存在的不足，同時探索學生管理理念的新思路。
二、分析高職院校學生管理理念存在的不足
首先，部分高職院校對于人才的觀念理解比較落后，還停留在唯學歷論英雄上，不重視職業教育，不注重學生能力的全面發展；其次，部門高職院校在對學生進行管理的過程中，沒有把學生放在主體的位置上，管理沒有圍繞學生的需求來開展工作，而只是單純的把學生作為一個管理的對象，不重視學生的教育和服務，容易使學生產生抵觸情緒；最后，部分高職院校的管理者不了解學生的情況，對于所有學生的管理通常采取統一的管理方式，沒有充分認識到學生的獨特性、多樣性，這樣的管理方式不能促進學生能力的發展，從而阻礙學校的發展。
三、探索高職院校學生管理理念創新的思路
上文分析了高職院校學生管理理念存在的不足，針對這些問題，筆者結合“以人為本”的新型教育理念，對高職院校學生管理理念進行思考，探索學生管理理念創新的思路，主要有以下幾點。
1.教育、管理以及服務三者相結合的管理理念
高職院校學生通常扮演者多種角色，不僅是學習者還是創造者。作為一個學生首先需要學好本專業、充分掌握基本知識，拓寬知識面，同時還要鍛煉能力，提升自身的素養；創造者是指學生在畢業后進入社會工作，他們可以利用在學校學到的知識運用到工作中，為社會創造價值。因此高職院校一定要持正確的學生管理理念，樹立教育、管理以及服務三者相結合的管理理念。
1.1重視學生教育
學生教育是管理工作的關鍵，高職院校在對學生進行管理的過程中，一定要重點關注學生的思想教育，特別要關注情況特殊的學生群體，比如學生由于家庭原因而自卑，或者學生有嚴重的心理問題等，學校一定要對這些學生進行心理輔導，使他們正確認識問題，積極樂觀的面對生活。另外在課堂教育中，教師要幫助學生形成正確的思想觀念，樹立正確的世界觀人生觀以及價值觀。
1.2重視學生服務
高職院校在對學生進行管理的過程中，一定要樹立以學生為主體的服務思想觀念，高職院校管理人員需要圍繞學生的發展需求開展工作，為學生的學習提供良好的環境。例如，對于家庭經濟比較困難的學生，學?？梢越柚鷮W貸款、國家助學金等幫助其減輕經濟的負擔，同時也可以通過勤工助學的方式，給學生提供兼職崗位，使學生獲得一定的經濟補助，減輕經濟壓力。
1.3重視個性化管理
因為傳統教育的遺留問題，高職院校學生的整體素質不是很高，在管理的過程中，出現了許多新的問題，為學生管理工作增加了難度。針對這個問題，高職院校管理人員應當結合“以人為本”的新型教育理念，把制度管理和情感管理相融合，關注學生的獨特性，最終形成一種個性化的管理方式。這種管理方式易于被學生接受，有利于維持良好的教學秩序。
2.樹立“以人為本”的學生管理理念
高職院校在對學生進行管理的過程中，需要樹立“以人為本”的學生管理理念，充分的了解學生，尊重學生的人格尊嚴，一切管理工作要圍繞學生的需求開進行，促進學生能力的全面化發展。
2.1采用“以人為本”的管理方法
以往的學生管理手段比較單一僵硬，一般是通過建立一定的管理制度，然后以這種制度約束學生的行為，根本就沒有充分的考慮到學生的個性化發展，忽視學生的發展需求，不重視學生的情緒，容易使學生產生抵觸的心理。為了改變這種現狀，高職院校需要采用“以人為本”的管理方法，把制度管理和感情管理相融合，充分考慮學生的發展需求，挖掘學生的潛能，提高學生的素養，提升學生的整體素質。
2.2基于“以人為本”的制度建設
高職院校只有建立科學合理的管理制度，才能使管理工作順利的開展，因此學校管理人員需要轉變思想，建設以人為本的管理制度，維持學校的秩序，為學生提供良好的學習環境，促進學生能力的發展，從而進一步促進學校的發展。
2.3樹立“以人為本”的思想觀念
每個學生都有自己的個性特點和獨特的興趣愛好，具有獨立的人格，高職院校要把學生放在主體的地位，充分尊重學生的人格尊嚴，尊重每一個學生的興趣愛好，鼓勵他們發揮自身的優勢，肯定學生的想法，相信每個學生都有巨大的發展潛力。因此高職院校需要轉變落后的思想觀念，樹立“以人為本”的新型思想觀念，把學生看作是服務的對象，而不是單純的管理對象，肯定學生的創新意識，鼓勵學生的個性發展，培養新型人才。
四、總結
部分高職院校學生管理理念還停留在傳統的教育理念，這種落后的思想觀念已經不能適應學生的發展需要，對于學校的發展有一定的限制作用，因此高職院校管理人員應當轉變思想觀念，樹立正確的學生管理理念，同時樹立以人為本的思想觀念，鼓勵學生個性化發展，促進學生整體素質的提高。
作者：熊健 單位：湖南軟件職業學院
第二篇：高職學生管理精細化管理淺析
一、構建高職學生工作精細化管理的意義
（一）促進“以人為本”的教育理念，增加學生工作的實效性
高職院校學生工作的服務對象是學生，高職院校的學生管理工作的重點應該隨著學生特點和需求的改變不斷地進行調整，這就需要高職院校要關注學生，了解學生，把握學生的思想變化，掌握學生的工作規律，只有這樣才能夠制定有針對性的管理模式。高職學生工作精細化管理，是促進學生工作的不斷細化，而細化能夠滿足學生多層次的需要，針對受教育者的差異特征，因材施教，提高工作的實效性。
（二）提升學生工作者的業務能力，促進學生工作隊伍的建設
高職學生工作的精細化，是將學生的需求進行更為細致的劃分，以通過制定多層次的管理策略，以滿足學生不同的需求。這一方面對學生工作隊伍的素質提出了更高的要求，需要學生工作者增強業務能力，包括學生工作的理論研究、學生管理模式和方法以及應對突發事件的能力；另一方面也需要不斷充實學生隊伍，增加學生的參與度。
（三）促進學生工作科學化和精細化水平的提高
高職學生工作引入精細化管理模式，使學生工作者站在教育學、心理學、管理學等理論的視角，分析高職學生工作的現狀，其是否采取了科學的管理方式、科學的管理人員結構以及科學的管理途徑和方法等，這些手段是否符合高職學生的認知規律和學習需求，管理模式的構建是否在目標設定、措施實施、效果反饋、評價分析等方面做到了科學的規劃和設計。
二、高職學生工作精細化管理的有效策略
（一）樹立“以人為本”的管理理念
精細化管理模式的構建首先需要對學生的需求和發展特征進行全面的了解和分析，在新時代背景下隨著經濟發展、早期教育經歷以及信息技術等多方面因素影響的影響，學生個體呈現出復雜性和多元性的特征。這就要求高職學生工作者呀樹立“以人為本”的管理理念，了解來自不同家庭背景、社會區域文化以及不同年齡段學生的特點，從而以學生為中線，堅持人本管理理念，將學生群體細化為不同的類別，將學生的需求細化為不同的層次，從而達到學生管理工作內容的細化，以最大程度地滿足不同學生的學習和生活需求。精細化管理模式是改變傳統層級管理的“管理與被管理”，“約束與被約束”的關系，實現人本管理的“服務與被服務”的管理理念轉變，進而實現管理模式由單一模式向多元模式轉變，更好地促進學生工作的持續發展。
（二）運用信息技術探索學生工作的新規律
隨著信息化時代的到來，網絡擴展著學生的溝通模式，學生已經由傳統的信件、電話、聊天向著微信、微博、視頻、等現代化的信息手段進行交流，作為學生工作者也需要及時地更新學生工作的管理手段，采用當下流行的溝通和管理手段，才能更好的服務學生。例如，在傳統的借閱讀書流程中，學生需要到圖書室排隊由管理人員進行登記，而如今學生工作者借助信息技術實現自主借閱和歸還流程，圖書借閱時間不再受到約束，圖書資源庫的信息資料，學生也可以借助電子反饋實現查找，而不需要在圖書館逐本查找。學生工作運用信息技術已經成為一種歷史性的需求，在精細化管理模式中，要運用信息技術實現更加精細化的管理，以保證學生能夠及時地獲得所需要的學習器材，包括圖書、教學輔助設備、學習空間等，節約學生的時間，增加學生工作的效率。
（三）抓好細節工作，注重育人過程
學生工作的一項復雜而細致的工作，包含著許多對學生產生深遠影響的細致環節，主要包括以下幾項。一是對學生職業生涯規劃的指導。中國的學生受到傳統教育思想和教育體制的影響，大多數學生的學習動力來自于父母的期望和就業的壓力，學生的學習在很大程度上是一種隨大流的傾向，因此在個人職業生涯的規劃中沒有明確的目標。這就需要學校為學生選擇合適的就業指導教材，采用多元化的教學方法，實現學生主體的教學模式。同時，要不斷引進職業規劃的講座視頻等內容，以團隊的形式對學生職業規劃的確立、實施狀況進行指導和監督。二是指出學生錯誤的藝術性。高職學生大多數為獨生子女，這一代學生的自信心更強，思想也更加活躍，但是相應的自尊心也更強，嚴厲的批評和懲罰，往往會造成一些無法預料的后果。筆者在此引進“三明治策略”，即對學生進行輔導時，堅持兩大贊美中的小批評，無論要批評的內容是什么，首先要找出學生的長處進行贊美，然后婉轉地指出學生的錯誤，在批評結束后要再次對學生進行贊美，這樣以情說事，使得學生的情感上更容易接受和認同。
三、總結
綜上所述，精細化管理模式是一種以人為本的管理模式，關注學生需求的層次和特征，通過對學生工作的細化建立更加切合學生需求的管理模式。
作者：康廣宏 單位：黑龍江生態工程職業學院
第三篇：高職院校學生管理工作研究
一、學生管理工作實施人文關懷的必要性
1.高職生個體發展的內在要求。
高職院校學生管理工作的對象是一些有思想、有主見、有差異性的年輕人。由于這些人視野開闊，獲取信息的渠道多，吸收新知識能力強，不愿意受傳統管理模式的束縛。人文關懷下的學生管理工作就是根據社會發展需要和學生身心發展特點，以面向全體學生、全面發展學生的整體素質為管理目標，以學生為中心，尊重學生的差別，使學生的潛能得到最大程度的發揮，并促進學生的全面發展。
2.社會發展的必然趨勢。
社會經濟的不斷發展和信息化時代的到來，促使社會經濟呈現多元化發展的趨勢。同時，信息化時代具有創新性、多樣性和個體性等特征，能夠滿足不同個體的不同需求。在這種背景下，人們非常關注自我發展和自由成長，希望得到別人的理解和尊重，社會也需要多樣化和多元化的人才。因此，高職院校也要積極轉變，實施人文關懷的學生管理工作，加強主體意識，關注自我的全面發展，以適應社會發展的需求。
3.高職院校自身發展的必然要求。
傳統的學生管理工作是以管理者為中心，對學生實行權威管理。管理者通過制定嚴格的規章制度對學生進行強有力的約束與控制，從而實現高職院校的各項工作。這種思想觀念和管理模式喪失了高職生的主體地位，容易引起學生的抵觸情緒，降低了管理效率。這就需要順應高職院校自身的發展趨勢，對學生管理工作進行不斷改革與創新，實施人文關懷，尊重高職生的自我意識與創造意識，啟發他們進行自我教育與自我管理。
二、學生管理工作中人文關懷的缺失現象
1.管理理念缺乏人文關懷。
當前一些高職院校由于受傳統管理模式的影響，在學生管理工作中，常常忽視學生的主體地位，很少考慮學生的社會與心理需求，仍把高職院校的實際需要作為出發點和歸宿，建立了一個自上而下垂直式的管理機構，管理者服務于學校，代表學校管理學生，在考慮與處理問題時，首先以學校的利益為首要出發點。這導致了高職院校的學生管理工作存在著重約束輕溝通，重管理輕服務的管理理念。
2.管理者人文素養缺失。
由于受諸多因素的影響，高職院校的許多管理者很少通過參加系統性的管理培訓學習，加強自身文化素養，提升管理能力與管理水平。這就導致了高職院校的管理者知識結構不合理、專業知識匱乏，在管理方法與技巧上缺乏經驗，難以與學生溝通。同時，由于缺乏必要的教育學、心理學方面的文知識，難以給學生給學生提供正確的解決方法和途徑。由于自身人文素養的缺乏，管理者無法用人文素養的基本準則去教育與引導學生，也無法在學生管理工作中融入人文關懷。
3.工作方式過于簡單化。
高職院校學生管理工作應具有多樣性、實踐性及創新性。但在實際管理工作中，由于人文關懷和人文素養的缺失，使管理者過分注重對學生的規范與約束，忽視了對學生的精神感化。這種過于簡單化的學生管理工作方式常常重共性和整體性，忽視個性差異與創造性，重視傳統經驗，對于學生管理多采用指令性要求，缺乏必要的溝通與交流，習慣于采用“一刀切”的方式，不考慮學生的個體差異性。這種簡單化的工作方式與人文關懷背道而馳。
4.制度柔性化不足。
學生管理的規章制度具有嚴肅性和權威性，也具有教育性與引導性，只有兩者有機結合，才能發揮其有效作用。但在實際管理中，管理者為了突出規章制度的權威性，采用制度嚴格控制學生，過分強調規章制度的“剛”性面，忽視了“柔”性面，不利于和諧校園建設。
5.工作環境妨礙人文關懷。
由于受傳統思想觀念的影響，一些高職院校仍然以學生的學習成績作為評價學生的重要方式，忽視對學生意志品格、道德情操、社會責任、價值取向等內容的教育，這就造成了重成績輕德育的氛圍。同時，由于學生管理工作是一項復雜而系統的工作，需要教育、管理、服務三者有機配合。但是，當前的學生管理體系，無法有效落實三者功能，難以形成全員育人的人文環境，妨礙了人文關懷的進一步深入實施。
三、實施人文關懷的學生管理工作的方法
1.提倡人文關懷，堅持以學生為本。
提倡人文關懷，堅持以學生為本是高職院校學生管理工作的關鍵。高職生是學生管理工作的主體，由于他們都是有思想、有主見的人，并且存在著個體差異性。因此，在學生管理工作中，要立足于服務學生，以學生為中心，充分考慮學生的實際需求和心理需求，一切以教育學生和學生發展為出發點和歸宿。同時，要把學生管理工作放在重要位置，建立能夠統籌并且能夠獨立協調指揮院各部門、各環節的信息處理中心，由最高領導負責指揮，步調一致地做好學生工作。在學生管理中，要時刻注意強化服務意識，努力為學生進行全面服務，實現教育、管理、服務三者協調發展，不斷提高學生生存和發展所必需的綜合素質，確保高職院校和諧、可持續地發展。
2.倡導以德治校，加強思想教育。
高職院校擔負著教書育人的雙重任務，不僅讓學生掌握基礎知識、基本技能，而且還要具備良好的思想道德素質。因此，在高職院校學生管理工作中，要積極倡導以德治校，加強思想政治教育。一方面對高職生進行以愛國主義、集體主義、社會主義為主題的思想教育，另一方面要對學生進行基本道德規范方面的道德教育，培養高職生良好的道德品質，還要加強對高職生進行社會主義法治教育，增強學生的法律意識。同時，通過黨團活動、校內網絡等形式，加強學生人文素質教育，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
3.搞好民主管理，營造和諧氣氛。
高職院校學生管理工作的對象是一群有思想、有見解的學生，但是社會經驗不足，思想不成熟且容易情緒化，這就決定了高職院校學生管理工作只能實施“以學生為本”的管理理念，搞好民主管理。在具體的管理中，管理者要盡量減少指令性的權威管理，強化服務性意識，充分尊重學生的自主性和主體性，加強學生情感管理，建立平等民主的師生關系，進行有效的溝通和交流，努力營造一種民主和諧的氛圍。同時，在學生管理中要充分發揮學生干部的積極作用，從關心愛護的角度幫助學生分析，進行指導，不斷提高工作能力和管理水平，進而提高學生的自我管理能力。
4.重視心理健康教育，加強與家長的溝通聯系。
重視心理健康教育，提高心理素質，是高職院校學生管理工作的客觀要求，也是不可缺少的學生管理手段。由于高職生大多沒經歷過挫折，心理承受力差，再加上學業、就業以及感情等因素，容易出現心理疾病。因此，在高職院校內設立心理咨詢室，由專職教師擔任，對學生進行心理咨詢，并針對問題加以引導，使學生樹立正確的思想觀念。另外，由于高職生正處于青春期，獨立意識和自我意識強烈，但對父母具有較大的心理依賴，因此，學院要加強與家長的溝通聯系，全面掌握學生的思想狀況，采取相應的教育方法。
5.構建連貫的教育指導體系，展開就業指導。
隨著社會經濟的不斷發展，高職生的就業形勢日趨嚴峻，而高職生的就業狀況對于學生發展和學院招生有重要的影響。因此，高職院作應形成一個持續的、連貫的教育指導體系，注重專業技能與職業素養，專業技能知識與實際操作能力的培養。同時，由于畢業生初次就業，缺乏對社會和自我發展的了解與定位，管理工作者要循序漸進對學生進行就業指導，促進學生求職過程中的自我管理。
四、總結
總之，學生管理工作是高職院校管理工作的重要組成部分，是構建和諧校園的有效途徑。新形勢下，立足于學生的個體差異性，堅持以人為本，積極倡導以德治校，才能實現人文關懷下的高職院校學生管理工作，使高職院校和諧發展。
作者：張? 單位：黑龍江生態工程職業學院
第四篇：柔性管理下高職學生管理研究
一、高職學生工作柔性管理的內涵
柔性管理起源于西方哲學思想，是與剛性管理相對的一種管理理念。柔性管理產生時間相對較晚，于上世紀五十年代在人格化管理研究基礎上形成。柔性管理強調非強制式管理，尊重人的心理活動發展規律，使人產生自發行為管理。這與我國古代老子提出的“上善若水”等思想有相似性。站在高職學生管理工作的角度來講，柔性管理的面向對象是高職高專的大學生，有著自己較為強力的主觀意識、行為意識、群體意識，如果單純依靠外力進行剛性管理，很容易引起學生的反感甚至反抗，但在柔性管理理念下，學生工作者尊重學生的心理活動，以引導和激發學生的自我管理為主，將被動管理改為主動管理，不僅管理效果更好，也實現了學生在大學期間的思想提升，增加了其興趣范圍和執行力，可謂是一舉多得。如果能夠把心理教育、行為引導、環境管理等融入其中，則可以極大的改變傳統學生管理工作中的諸多問題，提升學生工作的成果。簡單來說，“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”是柔性管理的中旨所在。
二、高職學生工作柔性管理的必要性
當今社會越來越多的開始注重人本管理理念，很多國家都在工作中貫穿“以人為本”管理理念的實現，可以說，這是全世界在管理方面的發展趨勢。作為大學生而言，其正處于人生的轉折期，世界觀、價值觀、人生觀初步建立，但是很容易受到外界影響而變化，他們充滿了銳氣，充滿了自由思想，課外自身價值得到外界的肯定，這一切都導致單純的灌輸教育和被動管理難以獲得其從心底里的認可，只有讓他們感覺到被尊重，被需要，才能激發他們的主動行為意識，積極參與和配合學生工作。而且隨著信息時代的來臨，網絡媒體的興起，大學生可以廣泛接收到來自各個領域的信息，縱向比較、橫向比較之下，他們更會對自己所處的環境和自身的行為意識等產生基本的判斷，單純的粗暴式壓制只會讓學生越來越不積極，越來越不配合，只有將學生工作者和學生建立起平等的關系，而不是對立的關系，學生才愿意敞開自己的內心，接受引導或者再教育。從這一點來說，柔性管理也是最為符合當前社會時代的大學生管理模式，是高職院校學生工作者的必然選擇。三、柔性管理的實現方法
（一）樹立“以人為本”管理理念
高職院校學生工作者首先要從思想上端正認識，改變守舊的強制化學生管理觀念。我國高職院校大多數都是從中職院校升級而來，很多教師一直保持著傳統的管理思想，將學生處于被管教的范圍，遇到問題就是各種懲罰措施，要么就是叫家長，忽略了學生的主觀感受，這樣做的結果是部分學生身上有一定的成效，克制自己的行為，但也有很多學生更加不服從管理，甚至變本加厲，成為學生工作中的刺頭，難以管理。另外很多教師忽視了學生的個性特性，采用一刀切式的管理辦法，容易激化矛盾。比如有的學生可能是單親家庭長大，行為上與其他同學稍有差異，如果只是單純的訓斥，最終可能會導致學生產生更大的心理問題。所以，教師一定要從思想上端正誤區，給學生應有的平等和尊重，才能更好的發揮學生的主觀能動性，實現自我管理。
（二）創新學生工作模式
在柔性管理模式下，傳統的學生工作模式也要進行改變，從而發揮柔性管理的優勢。首先要制定一套完整的柔性管理工作方法，讓教師明白如何去做，如何在平時的工作中把引導、教育、激勵等結合在一起，發揮柔性管理的效果。其次要樹立共同的目標，把教師的目標和學生的目標結合在一起，讓學生看到和感受到自己與教師的平等地位，形成以教師為中心的自我管理團隊，學生共同努力，培養學生的主人翁責任感，實現自己的管理目標。
（三）創建和諧校園文化
校園文化體現了高職院校的發展理念，代表了學校學生工作的高度，是構建和諧校園的重要組成。國內大多數高職院校都已經形成了自己較為固定的校園文化氛圍，但是就筆者了解情況來看，大多數高職院校的校園文化依然較為單調，缺乏人文關懷精神的體現。也有的部分高職院校在校園文化上能夠做到包容創新，形成比較強的向心力和凝聚力，學生對本校的校園文化認可程度非常高，在工作中也總是能首先考慮到學校和班級的利益，整個學校的氣氛都是積極向上的，實現了學校的穩步快速發展。所以，構建健康而和諧的校園文化非常有必要，學生管理工作者應該推陳出新，走到基層，了解學生對文化的追求和認識，實現積極引導與兼收并蓄，而不是一味的劃定范圍。只有形成這樣共同的認識，才能促進學校更好的發展。
（四）優化管理評價體系
在高職學生工作中優化管理評價體系，對提高管理效果有著重要的意義。對于高職院校學生管理而言，無論是愈加多樣化的學生個體，還是社會發展對多規格、多層次的技術型人才的實際需求，都強烈要求摒棄以往的優秀學生品行評價的標準模式，構建新的與柔性管理相一致的多元、開放、動態評價體系。從評價主體看，要從以他評為主轉向以學生的自評為主以及自評與他評的結合；從評價對象看，要從“唯智育”評價轉向對學生及其基本素質的綜合評價，從側重知識和技能評價轉向側重認知態度、創新意識和實踐能力的評價。
三、結束語
總的來說，本文通過闡述柔性管理的內涵及在高職學生工作中實踐的必要性，提出了柔性管理在高職院校學生工作中達成的方法。這對高職院校學生管理工作水平的提高具有重要的意義，在學生管理工作中滲透了“以人為本”的思想，對提高高職院校的管理水平，進而提高高職院校的人才培養質量具有重要的意義和作用。
作者：蔡國棟 單位：山東畜牧獸醫職業學院
第五篇：高職學生管理及道德修養啟示
一、高職學校社會主義核心價值觀教育內涵
伴隨著我國經濟的不斷發展，越來越多的環境和理論問題引起了社會的廣泛關注，努力構建和諧社會成為了新時期發展的需要。高職學校教育是對學生之前教育的補充，而教育的目的主要是對一定的社會(群體)或個人施加影響，形成符合需要的思想觀念和道德規范，從而有效促進社會發展，滿足我國社會主義的實踐活動。高職學校開展教育的內容僅僅圍繞世界觀、政治觀、人生觀、法制觀及道德觀進行教育，由于國家、社會和個人等對理論環境的關注度不斷的提升，順應時展需要，在高職學校的教育中貫徹價值觀教育也成為了重要內容之一。高職學生教育中滲透和重視核心價值觀教育，是指在高職學生的教育課堂中，通過有目的、有計劃地對高職學生進行理論理論的傳授，幫助高職學生樹立正確的核心價值觀念、提高高職學生的理論意識，培養高職學生解決理論問題的能力和養成良好行為習慣。
二、高職學校社會主義核心價值教育的重要性
（一）高職學校社會主義核心價值教育的重要性
對于高職學校社會主義核心價值教育而言，高職提倡構建和諧社會場域的必然要求，與優秀傳統文化一脈相承的社會主義價值觀并不違背。換言之，我國構建和諧社會助于社會基本內涵特點和內涵的轉向。而高職社會主義核心價值教育之于構建和諧社會內容則應緊緊圍繞和諧時代教育的基本特征。高職社會主義核心價值教育是對學習者之前時代教育的補充，而教育的目的主要是對一定社會(群體)或個人形成能力的某種文化影響，形成符合社會需要的文化觀念和學術規范，從而有效的促進社會國際化的發展。
（二）高職學校社會主義核心價值教育要求與現狀
首先，和諧社會構建有助于推動高職學校社會主義核心價值教育的內容更新。重新認識當下和諧生存與社會主義核心價值實現的關系，進一步改善人類的行為，才能保障和諧社會的構建和我國教材的時代性。其次，我國構建和諧社會為學生群教育和諧化教育營造了良好的環境。和諧社會理念下的高職學校社會主義核心價值教育中加深對和諧生存的教育，有利于正確處理和提高學生群的行為素養和科學意識，更好促進學生群價值觀，能夠更早的將意識落實到學生日?；顒又校⒛軌蛘莆障冗M的科學知識，促進學生群的全面發展。
三、社會主義核心價值觀教育對道德修養的啟示
（一）豐富社會主義核心價值觀教育內容，提高實踐范式轉換
從理論的層面來說，社會主義核心價值話語應當深入到“生活世界”中去建構學科話語。社會主義核心價值話語邏輯、話語主題和話語素材都應當是來自于現實生活的。高職教學要以學生所關心的、思考著的生活問題來構建話語邏輯，努力尋找學科邏輯與生活邏輯的遇合點。一方面，要突破既往工具理性的主導話語邏輯，讓學生最為熟知的生活邏輯落實到學科話語邏輯中去。也即，現實與道德內蘊于生命哲學話語主題中，社會主義核心價值話語體系建構要經由社會主義核心價值話語實現生活話語到學術話語的轉換。另一方面，社會主義核心價值受眾的特質決定的社會主義核心價值話語不僅是汲取到生活世界個別方面，而應深入生活去提煉社會主義核心價值教育資源，提升學科話語內涵層次，得到學生最大效度認同。
（二）強化生命價值意義生成，采用多元化的教學方法
我國社會主義核心價值教學實踐話語多在學校文化場域，通過對國民思想的引導語改造實踐起到意識形態宣傳的關鍵性作用，繼而引發社會各界關注和重視。換言之，在我國的政治文化空間中，學校與教師話語的范式轉換對社會的總體發展有著重要作用。由此，加強學校的社會主義核心價值教學的邏輯結構系統化發展，就在一定程度上保證了教育事業的規范性。注重對社會主義核心價值教學事業中教師話語的邏輯性，不僅是保障好社會主義核心價值教學事業的規范化發展的基礎性條件，更是推動社會主義核心價值教學良好發展的重要因素。教學過程中要采用理論教學同實踐教學相結合的教學模式，廣大的教師在開展教學的過程中要轉變思想，更新觀念。
（三）營造良好環境，完善意識形態吸引力
意識形態主要指一定社會結構中用以引導公眾言行的思想體系。我國德育教學的意識形態功能強化了教師話語的政治性。倘若一味地遷就結論性的話語表達，必然造成很大程度上的功能性缺失。因此，我國的教學話語必須實現結論性語言轉換學術語言。為此，既要厘清話語的脈絡與意義，又要提供話語邏輯理路。要重視共性話語蘊含的意識形態特征。德育教學中是否考慮過我們習以為常的學術話語是不是西方主導意識的載體。如果答案是肯定的，我們為了保持自身的話語權不至于喪失，必須真正把握標志性話語，并冷靜分析西方主導話語的意義生成過程。
作者：何宇鳴 單位：中山職業技術學院
第六篇：高職院校學生管理工作創新
一、高職院校學生管理工作面臨的問題
(一)管理理念的落后
隨著社會的發展，經濟的進步，在計劃經濟時期形成的傳統管理模式已經遠遠不能適應經濟的發展。傳統的管理模式中，大多沒有將學生置于一個與教師(管理者)平等的地位上，忽略學生的主觀感受與情感訴求。這就使得培養的學生缺乏創造力和創新能力，同時更為嚴重的是，管理理念的落后使得學生的逆反心理更為嚴重，表面上成為了一個“乖學生”，但是內心對這樣的管理模式極為抗拒和反感。
(二)管理模式單一
傳統的高職院校在進行管理時，管理模式十分單一，以班級為單位，班主任教師為指導，具體落實到每個人的管理。雖然，這樣的管理模式雖然在創建前期有了良好的效果，但是隨著教育的發展，這樣單一的管理模式已經遠遠不適應高職教育的管理。這是因為，在高職教育中，大多以寢室為一個整體，除了上專業課，班級在一起的時間并不多，整個班級的凝聚力和向心力都不強，這就使得班長等班干部的管理缺乏一定的效力。
(三)管理手段和方法滯后
高等職業院校的學生管理手段和方法一般采取學生自主管理為主，如選取一定的學生干部組建學生隊伍，管理學生的出勤、就寢、簽到等多項繁雜的工作。但是能夠進入學生會或者其他學生管理機構的學生畢竟是少數，這就使得很大一部分學生沒有任何的管理經驗。學校忽視了對學生個人的培養，且寄希望于僅僅通過學生管理使得學校內部秩序井然是極為不科學的。而且，傳統管理手段中的很重要一項就是教師管理，但是高職院校的擴招使得教師與學生的比例嚴重失調，教師管理不過來，管理效果自然就不好。
二、高職院校學生管理工作創新方式
(一)學生管理工作理念的創新
學生管理工作理念創新是學生管理工作創新的重要一方面，這就需要學校的管理者積極轉變管理理念，將“以人為本”、“以學生為本”的管理理念真正踐行到學生的管理中去。首先，要改變傳統的管理手段，將學生置于與管理者一樣的位置，要以情感教育逐漸代替傳統的批判教育，要以正面鼓勵為主而不是說教批評;其次，要研究當代高職學生的心理狀況，重視學生的心理感受和情感訴求，要根據學生的心理狀況制定相應的管理措施，減少學生的抵觸反抗心理。同時，教師和管理者要懂得換位思考，高壓的管理政策不僅不能獲得良好的管理效果，反而會引起學生的反感。因此，要更加注重發揮學生在管理工作中的地位和作用，要注重學生管理的運用，讓更多的學生參與到管理工作中來，從而能夠為學生造成一定的沖擊，明白管理的不易，進而更加服從管理。
(二)學生管理模式的創新
高職院校培養的人才是實用型人才、技能型人才，學校的管理模式也要針對這一培養目標進行學生管理模式的創新。傳統學生管理模式以班級為整體，班干部與教師共同管理不僅不能取得良好的效果，也易對學校的管理模式形成固化。因此，學生在進行管理模式創新的時候就要對這一管理模式進行革除，引進現代企業的人員管理模式，實行車間制、廠長制的管理模式，如班主任是整個班級的“廠長”，每一個室長作為“車間主任”，班長為領隊的管理結構，使得班級的各個成員都能被有效的管理。
(三)學生管理手段和方法創新
高職院校的擴招給學生的管理造成了很大的問題，傳統的學生管理手段和方法不適應當前高職院校的形勢，要想使管理更加高效、更加便捷，就需要將管理與網絡技術、計算機技術相結合，用便利的計算機網絡媒體幫助完成一些繁雜的管理工作。以學生上課考勤為例，傳統的點名耗費了大量時間和人力，如果引進先進的技術對學生的指紋信息進行錄入，在上進教室時用指紋“簽到”就可以迅速了解到學生的出勤情況。此外，在管理中，要注重情感的運用，要以情感為紐帶，發揮情感教育情感管理的作用，特別是在學生越來越注重個性發展，法治思想越來越健全的當代，對學生進行打罵式管理明顯不能取得良好的效果，因此，在管理中要以“鼓勵”為主，提升學生的信息，增加學生的學習主動性和積極性，增強管理的效果與實效。
三、結束語
高職院校學生管理模式的創新是一項艱巨且重大的工程，但是，為了管理效果地提升，管理作用的發揮，高職院校就需要從多方面入手，樹立“以人為本”管理理念，建立以學生為核心的管理方案。創新學生的管理模式，讓企業的管理模式在學校中運用起來，企業與學校共同參與到學生管理中來，為企業為社會輸送合格的人才;利用網絡媒體等計算機技術，創新學生的管理手段和方法，解決高校中教師與學生嚴重不對稱的管理問題。高職院校是我國高等教育的重要組成部分，要提升學生的質量，使學生適應社會用人單位的要求，就必須加快管理模式的創新。
作者：于亞寧 單位：山東勞動職業技術學院
第七篇：高職院校學生管理模式問題探究
一、管理制度不健全，缺乏有效管理程序
如今很多高職院校學生管理工作中出現的問題，大多是由于學校自身管理制度不健全，缺乏有效的管理程序所導致的。許多學校為了嚴肅考風考紀，在處罰考試作弊違紀學生時，往往給出的處理決定是取消畢業證。這樣的處理方式涉及兩個問題，一是這樣做是否剝奪了學生的權利；二是這樣處理的過程是否合乎法律的規定。許多這樣類似的案例，其中學生當事人將學校告上法庭，最后法院判學生勝訴。這些事實，從某種程度上反映出學校內部管理秩序的混亂，管理權責的不明確，也反映了高職院校學生管理缺乏規范性。我國法治近兩年得到了不斷的完善，在高校學生管理方面國家也完善了相應的法律法規，并且仍在繼續完善的過程中，于2005年國家頒布實施的《普通高等學校學生管理規定》中，明確了很多大學生在校期間的權利和義務，并賦予學生有申訴的權利，同事廢除了許多原來規定中不符合法律規定的條文。并在第55條中明確規定：“學校對學生的處分，應當做到程序正當、證據充分、依據明確、定性準確、處分恰當”。這對我國高校學生管理體制的完善起到了積極的意義。高職院校的學生管理工作也應該嚴格按照國家的法律法規去執行，能否得到確實的效果，還需拭目以待。
二、管理者法治觀念不強，學生權利被忽視
從古至今，教師的主導地位與主體地位在我國教育中一直受到高度重視，自古就有“一日為師，終身為父”的說法，教師對學生的任何管教，學生都要服從，不可冒犯教師的尊嚴，在這個過程中，學生的權利被忽視，甚至被侵犯。在傳統觀念的影響下，一部分教育管理者缺乏法律意識，在對教育法律法規的認識上存在一些誤區。比如有人會這樣認為，依法治教、依法治校是指學校的管理要遵循法律，再由學校制定規章制度來管理老師和學生。更有人對法律的功能認識片面，主觀認為法律是管那些犯罪的人的，制定制度的時候為依據，實際操作的時候不遵循。因此，學校制定學生管理規章制度的時候，往往都是圍繞學生生管理工作開展，都是以學校和學校管理者為主體，并且依據他們的意志為轉移，這就很容易導致學生權利被忽視和侵害。現如今，很多高職院校提出“大學生禁止談戀愛”、“大學生禁止在校園內牽手、接吻”等管理規定，引起學生的不滿與嘲諷，學校的初衷是為了加強學生的道德教育，避免出現一些因情感問題帶來的消極影響和危機事件，但是通過這樣的明文規定限制學生的正當情感行為，忽視學生在大學期間的正常的心理發展規律，顯然是不合適的，是學校管理者對法律規范在學生管理工作中不恰當的應用。
三、管理隊伍不穩定，人員素質有待提高
輔導員是高職學校學生管理工作的主要力量，也是管理工作開展的人員基礎。輔導員隊伍素質的高低、業務能力水平、自身修養等方面都很大程度上影響著學校管理工作的開展和效果。就目前的狀況看，輔導員隊伍存在的問題主突出在以下兩個方面。一是人員不穩定。很多輔導員認為自己從事的工作任務繁重、工作細節瑣碎、學生不好管理、自己的工作不被理解、社會地位不高、前途渺茫，還有少部分人認為無所謂，干什么都是掙錢謀生而已。這些現象都反映了目前高職院校輔導員工作熱情不高，并沒有樹立牢固的職業理想和職業目標，并沒有在輔導員工作中實現自我價值，體驗到成就感。導致這種現象的原因有很多，比如學校領導是否重視輔導員工作，是否在工資福利上傾向輔導員群體，輔導員自身是否能夠愛崗敬業不斷提高自己新業務素質，社會對高職輔導員的接納與認可等。二是專業知識匱乏。當年我國大多數高職院校的輔導員隊伍存在學歷不高的現象，招聘輔導員的門檻稍低于教師，大部分輔導員都是本科生、還有部分是大專生，研究生博士生較少。而且這其中很多導員本身并非學習思想政治專業，缺乏管理學生的專業基礎知識，有些學校又不重視對輔導員的崗前培訓，沒有正規的業務學習以及心理知識的學習，使很多輔導員在日常工作中，遇到一些問題不知該如何處理，或者處理方法不得當，帶來消極后果。在現在日益復雜的社會環境中，學生的需求也是多元化的，這就要求輔導員隊伍有過硬的業務能力、扎實的理論基礎、豐富的工作經驗，來提高輔導員工作的說服力。
四、管理方法陳舊，管理效率較低
我國當前的高職學生管理體制可以用“兩處一委一中心”來概括，即由學生處、教務處、團委來實行管理職能，任務下達給各個分院或者系部，再由分院系部下發到每個年級、每個班級，再到學生。這樣的管理體制也存在一些問題，比如權責不明確、工作交叉性大，力量不集中、效率較低等。引起這些問題的主要原因有以下三面。第一是輔導員數量不足，工作不到位?，F如今，“人管人”的方式依然是我國高職學生管理的基本方式，因此，學校以及各部門下發的所有關于學生的通知、信息以及對學生日常的教育管理都是由輔導員傳遞到每位學生的，如果一個輔導員帶幾十個學生還好，可以逐一傳達，現在是一個輔導員帶一百多甚至幾百個學生，根本沒法逐個通知，多數工作就變成由每個班級的班長、團支書負責傳達。很多時候就會出現紕漏。第二是管理思想陳舊且方式落后。目前，許多高職院校的學生管理者對學生管理工作的認識存在誤區，片面的認為學生管理就是“管住”學生不要出事，因此制定嚴格的規定、以及像“七個一律”、“六個不準”等相關學生守則來達到管理目的。例如，類似于在校園里一律不許談戀愛的規定，則是忽視學生心理特點無視社會現實的荒誕規定。這些規定導致學生的厭煩和反對，并且引發學生擺脫管理束縛的念頭，并出現一些隱匿行為。在對學生管理方面少不了對學生的思想教育，思想教育大部分還停留在“照搬書本”的層面上，找學生念念一些領導講話，國家文件就算思想教育了，使學生也不重視自己思想修養的提高，往往這種教育的結果是徒勞無功的。第三是職責混淆，部門之間相互推諉。從原則上講，學生和教師是學校各部門工作的主要工作對象。但是在很多學校中只要是學生的事情就由學工處負責，所以一切跟學生有關的事情都要找學工處，比如：學生需要體檢了，校醫院會找學工處；學生要遷移戶口了保衛部門會找學工處……學工處就成了一個工作復雜繁重的部門，事情越來越多，頭緒復雜。學工處面對這些工作只能下發到各個學院或系部，系部接到工作就會安排輔導員具體負責，所以無論大事小情輔導員都要去管，就成了學生的“雜務工”。這種情況下，一旦有問題出現，大家就有可能相互指責推諉，不負責任。
五、評價體系僵化，人才培養異化
目前，高職院校現行的評價體系存在僵化、死板、缺乏科學性和實用性等問題。在對學生的獎懲方面，學校采取的衡量方式比較刻板，一般都是條條框框的制度，或者各種評分，這種評價體系也導致學生過分追求評分，而忽略了學習的根本任務。所以出現了這樣一種現象，按照學校評價體系評出來的“優秀畢業學生”到了用人單位，卻不被認可，往往認為這些學生動手能力差、技能不熟練、團隊意識差，缺乏吃苦敬業精神，相反，一些在學校中不愛學習，經常受到學校的批評、小懲的不聽話學生，反而在畢業走上工作崗位后能夠很好的適應工作環境，受到單位的認可與好評。這些都是僵化的學生評價體系造成的。這樣的評價體系的不合理性具體表現在以下幾個方面。一是評價目的片面。在評價學生過程當中不重視學生的發展教育，往往通過評獎學金、三好學生來衡量學生的好壞，好學生就受到更優越的待遇，壞學生就會受到懲罰，和以后很難改變的看法和評價，這樣嚴重影響了學生的自信心和自尊心，也違背了學生發展的規律。二是評價內容單一。在高職院校的學生評價中，成績的評價占有最大的比重，因為成績是最直觀的，可以通過數字來分辨高低的評價方法，因此就忽略了學生能力素質、心理素質、道德水平的評價，因為這些素質方面的評價不好量化，也沒有成績評價那么直觀。但是現實往往就是，在學?？砍煽冊u定的優秀學生，恰恰在能力素質、心理素質方面存在欠缺，并不能很好的適應社會工作。三是評價方法機械。紙筆測驗是現行使用最多的評價方法，答試卷來考核學生的方法已經沿用許久，存在一定的合理性，但是現在的教育理念和教育目標要求對原有的評價方法進行創新改革。紙筆測驗只能更多的檢測學生記憶知識的能力、理解分析問題的能力，并不能考察學生的創造力以及動手實踐能力。還有一些高職院校對學生的素質評價采取定量的方法，素質分滿分100分，其中包括心理素質、道德水平、合作能力等等，最后就由輔導員自行打分，或者學生之間相互打分，那這種評價就肯定不客觀，摻雜情感因素，并不能很好的客觀的給一個學生做出綜合評價。這種評價太形式化，也起不到激勵學生的積極作用。
六、班級組織松散，師生關系緊張
在高職院校當中，很多學生都很難在自己的班集體中找到歸屬感和認同感，大家雖然在一個班級，但是僅僅是上課的時候坐在一起，下課就各自離開回到寢室，因為班級同學之間的交流很小，很多同學一年下來都還叫不出自己同學的名字，班級組織一些活動更是難上加難，很多同學不愿意參加，大家都互相推脫，使班級沒有凝聚力和團結力。另外，順應現在教育改革、事業單位改革的浪潮，很多學校也對教師搞目標管理、目標考核、定崗定編等，這就無形之間增加了教師除了教學之外的壓力，教師要填寫各種考核表格、應對各項考核任務，以至無暇顧及學生，往往是上課夾包匆匆來，下課夾包匆匆走，很少和學生溝通交流。但是學生和教師其實都有互相交流、互相了解、互相認可的心理需求，而這種需求在現行的學校管理制度下是無法完全得到滿足的。
作者：蔡培培 徐永慧 劉亞芬 單位：黑龍江職業學院 黑龍江信息技術職業學院
第八篇：高職院校學生管理新媒體工具的應用
一、新媒體工具的定義與特征
傳統媒體是指運用電視、廣播、報刊等載體信息，以達到信息傳播與交流的目的，新媒體工具則是相較傳統媒體工具而言，在互聯網特別是手機互聯網興起的時代，通過互聯網、手機網絡、無線通信，運用微信、微博、QQ等交流工具，進行信息交流與溝通互動的目的。新媒體工具具有以下幾個特點：其一，及時性，即信息一旦傳播，受眾可以在第一時間獲得信息進行反饋；其二，互動性，即信息傳播者與接受者就信息內容進行相關互動；其三，多樣性，即傳播者與受眾可在網絡上進行信息、圖片、視頻、動畫等傳播形式多樣化選擇；其四，分享性，即運用新媒體工具可實現信息關聯著之間的分享，更加便捷有效傳播信息。
二、當代高職院校學生心理特點分析
當代高職院校學生大多出生于90年代中期，屬于人們常說的“90后”互聯網一代，這一代學生的成長伴隨著我國互聯網的高速發展與普及時期，他們具有以往學生在該階段心理共同點的同時，也有新的變化與特點。其一，標新立異，追逐新潮。在網絡、視頻、手機、QQ、微信、網絡社區等新媒體方式深刻影響人們生活各個方面的同時，也影響了年輕學生的性格發展，他們本身具有對外在環境的好奇心，善于接受新事物，具有鮮明個性特征；其二，思考問題片面、簡單。新媒體時代下信息傳播具有碎片化、分散化的特點，這些信息傳播的過程容易影響年輕學生思考問題的角度與方式，該年齡段學生生活閱歷淺，思考問題不夠全面，行為認知方式簡單片面；其三，虛擬性。在各種網絡新媒體工具構造的網絡空間，容易造成學生群體心理的虛擬性，他們習慣于把網絡社會的規則投射于現實生活中，從而影響現實社會的人際溝通與交往，這種虛擬性的心理特點是“90后”一代區別于其他代際的鮮明特點。
三、新媒體工具在高職院校學生管理中的選擇與應用
1.微信、微博、QQ工具選擇
近年來微信、微博已深刻影響和改變人們的生活方式，作為高職院校的學生管理者，我們要善于運用微信、微博等通信工具，設立公眾號，根據學生特點組織形式多樣、內容豐富的線上線下活動，吸引學生參與關注，寓教于樂，傳播積極向上的青春正能量。
2.博客、貼吧工具選擇
相較微信、微博信息的短、平、快特征，博客、貼吧具有信息時效的長效性、內容的豐富性等特點。在高職院校學生管理中，我們要經常關注貼吧、博客，鼓勵輔導員、學生社團干部建立博客，關注貼吧信息，在分享長效豐富信息的同時，通過博客貼吧與學生溝通交流。
3.新媒體工具在學生班級管理與社團管理中的應用
學生管理者要時刻關注學生動態，關心學生學習與生活，及時對學生訴求做出回應，幫助學生解決學習與生活中的困難，做好教育、管理、服務工作。在實際工作中，我們需要針對具體情況，在學生班級中建立微信、微博群，學校班級最新動態，增強班級凝聚力與向心力。在學生社團的管理中，鼓勵學生社團干部利用社交媒體組織各類文體活動，學校與學生相關的各種信息動態。在社團內部建立多層次、多面向的交流平臺，方便學生組織交流與溝通。
四、新媒體工具對高職院校學生管理者的要求
1.學生管理工作者的主動性
面對新的交流與溝通方式，高職院校學生管理者需要更新觀念，與時俱進，面對網絡資訊時代需要提升自己的信息辨別力與判斷力，在海量信息中能正確選擇與信息，增強學校與管理者的公信力，提高工作效率。
2.學生管理工作者的技能性
相較傳統學生管理方式，面對新形勢，新媒體時代的學生管理者需要提升自身網絡運用技能，熟練運用各類社交工具，創新方式方法，便捷與管理對象的交流和溝通，使工作效果更突出。網絡時代的學生管理工作者利用便捷新興的網絡技術，在學生基本信息收集、學生課外生活情況了解、學生興趣特點、學生熱點關注領域，學生專業發展前沿，等各方面對學生進行全面了解，著有利于完善高職院校的學生管理工作。
3.學生管理工作的民主公開性
作為新時代的學生管理工作者，面對“90后”互聯網一代的學生群體，運用新媒體工具，在管理工作中需加大信息公開力度，使決策過程更高效民主。網絡新媒體技術的運用提升了學生管理工作的民主性、公開性，激發了管理對象的參與熱情，在學生管理工作者與學生之間架起溝通的橋梁，有利于決策的落實，使工作落實更順利，效果更明顯。
五、結束語
在國家高等職業教育快速發展的當代，高等職業教育體系日趨完善，職業教育管理更趨專業性，飛速發展的高新技術迫使我們學習運用新技術、新方法，在便捷溝通與交流的同時也使我們面臨新的挑戰，作為學生管理工作者，我們要善于運用新媒體工具，轉變工作方法，提高工作效率，在管理者與管理對象之間架設橋梁，為教學工作服務，為國家培養更多的優秀人才。
作者：高發洋 單位：重慶科創職業學院
