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對待任何事物的發展與演化，我們需要堅持一種有限的預測觀。一旦事物的新特征出現后，需要作全面的思考。我國高校仿效歐美住宿學院制實施的這種新型學生管理模式，它的興起不是一蹴而就的，是結合當前高校的管理現狀，對傳統教育管理思想的繼承和發展。
(一)校際優質資源競爭激烈的結果
高校之間搶占生源大戰早已上演，重點高校更是使出渾身解數，從高考的招生聯盟到各高校學生管理體制改革，彼此競爭激烈。學生選擇報考院校時，除了關注高校外在的影響，更看重的是學校給他提供的優質教育服務。這似乎與高校爭取更多發展空間不謀而合。高校為了吸納優秀生源、爭奪教育資源，轉而向歐美高校學習和借鑒發展戰略，辦學經費充裕的高校把目光投向了住宿學院制。住宿書院制使以生為本、服務學生的管理理念在高校落到實處。我國高校宿舍功能單一，向來是被忽視的教育資源，這是對有限資源的浪費，不符合辦學規律。因而，學習和借鑒西方住宿學院制，以宿舍為依托建立書院，恰好拓展了宿舍的功能。不同學習背景的學生生活在一起，便于在思想、情感、文化、信息等方面潛移默化，使得原本優秀的學生變得更加優秀。這種新型的學生管理模式吸引了國內眾多優秀學生和家長的目光，并贏得了他們的參與。
(二)學生遭遇生存與管理問題的困擾
貧富差距客觀上已經把同齡大學生鑲嵌在不同的階層，這種差異也導致了他們不同的價值取向、思維方式和性格特征。相對家境較好的學生、一些貧困學生表現出更多的心理問題，諸如封閉、自卑，偏激、悲觀和仇視感都有不同程度的體現。因為貧富差距造成他們交往范圍不同，從他們自然形成的小群體可以看出，家庭條件是維系的主要紐帶。大學校園里日益突出的貧富差距問題，正在學生中間形成一條逐漸蔓延的裂痕。傳統住宿制按院系、專業分配學生，很難考慮到受消費主義支配的學生群體發生的微妙變化。而以“生活”為基點、提供平等交流機會、可以滿足學生多方面需要的書院制恰巧有了自己生存的空間。書院培養了他們良好的行為習慣，使他們盡快適應大學這個“小社會”。
(三)人才培養模式面臨新的挑戰
全新的人才培養目標左右著培養模式的運行，整個培養過程變得復雜多變。原有的宿舍為單位的管理往往隸屬于某個系級教學單位，采取以系、專業、班級為單位管理學生事務，這縮小了學生的交往范圍、限制了專業視野的擴展。即便是每個班的班主任參與學生事務也只是一種形式而已。學生宿舍的日常管理和服務人員一般都是由后勤部門聘用，這些管理人員缺乏必要的專業知識，整體素質參差不齊。此外，學生宿舍整體調配管理則由學校的學生工作部門負責。顯然，統一的科層式學生管理不利于培養學生的創新精神和綜合素質。實際上，除了課堂之外，任課教師在學生生活中的參與對于學生成長是非常重要的，書院制則為教師的參與提供多種渠道，固定的集體生活讓師生、生生之間能夠有更多的非正式交流，為“教學相長”提供了空間。正是因為有了生機與活力的生活環境、學術氣氛，學生的心理問題減少了，他們把全部精力放在專業學習上，有助于培養目標的實現。在書院制模式下，全員育人機制更加暢通。育人面向全體學生，通識教育和專才教育相結合，共同促進學生個性發展。
二、高?，F行書院制的歷史溯源
(一)西方大學住宿學院制的發展及其特點
住宿學院最初是為接待貧困學生創建的。“在巴黎，第一批住宿學院自12世紀開始興建，13世紀開始大量增加。在13世紀下半葉，建院運動波及牛津和劍橋。”牛津大學于1249年建立了它的第一所住宿學院———“大學學院”。當時，學生來牛津城求學，居住在租賃的房屋或客棧里。師生之間的活動和生活全在“寄宿舍”進行。寄宿舍是一個松散的組織，舍長由大學任命，負責對宿舍的學生進行集中管理，以避免與牛津市民發生沖突。由于當時學生們家境貧富懸殊較大，不少才華橫溢的貧困學生只能靠貴族或富裕的宗教人士捐贈資助完成學業。這一為貧困生提供基本食宿條件的初衷，成為創建住宿學院的主要動機。時隔三十多年，劍橋大學也建立了自己的住宿學院———彼得豪斯學院。處于同時期的住宿學院相互影響，形成了相似的特點。與一般寄宿不同的是，早期的住宿學院是指生活在同一個屋檐，共同遵守自己制定的規則，分享共同的捐贈，并且不受大學干預的一個學習者群體。后來在大學規約下，住宿學院制發展成為相對獨立的自治團體，有自己的領導機構和獨立的自我管理權。5個世紀后，住宿學院制逐漸演變為大學生活的核心領域。因為中世紀大學構建了大學自治的組織特性，住宿學院形成了包含“委托管理、混住、導師制”3部分的制度特色和“創造性”的文化活動特色，其中脫胎于中世紀經院史的導師制是牛橋住宿學院制的重要部分。導師制傳承并豐富了中世紀學生應該有導師指導的思想，而且在操作過程中適時地做了變通，學生們的言行舉止與學業長進受到同等關注。紐曼曾贊美住宿學院:“它帶來的是鮮活的教育，形成一種自我延續的傳統或所謂的場域文化精神……每個人都在它的籠罩下成長。”20世紀20年代，為解決大量學生涌入校園的問題，與牛橋有著淵源的耶魯大學和哈佛大學率先在美國建立住宿學院。住宿學院財政全部或部分靠大學撥款，在組織、教學上與大學融為一體。美國的文理學院和一些大學的本科生院也受到影響。最初的住宿學院非常簡陋，直至17世紀中期才建成一幢多功能建筑，具有學習和生活需要的一切設施。德國大學理念傳入美國后，美國一些大學的學生事務管理工作獨立出來自成體系。到19世紀末，“學院式”生活理念在大學新生的心中已近消逝，而入學人數仍然在逐年攀升，建立在家庭背景、經濟狀況，而不是學生個人能力上的等級分化現象逐漸在學校里“浮出水面”。大學為了控制貧富差距的分化，實行學舍制度，20世紀初建立了住宿學院。學舍條件優越，不需強制，絕大多數高年級學生都主動住進了新舍。第二次世界大戰后，受退伍軍人學潮影響，學舍迅速擴建，學舍管理也逐步完善起來。耶魯大學和哈佛大學的學生住宿由其學生生活辦公室負責，“住宿學院”已經擁有較為完善的組織架構，為其學生管理目標實現搭建了組織平臺?？v觀住宿學院制在美國高校的發展過程，不難發現已經形成了兩個較為典型的特點:第一，專業化。住宿學院制在美國的發展是以學生事務管理人員專業化程度為基礎的。美國高校擁有一套學生事務管理人員專業化發展的機制，從培訓、任用到評價處處滲透著嚴格、有序，培養了大批學生事務管理專門人才。這些專業人員加入到美國高校管理隊伍中，加快了住宿學院制的發展。為便于交流經驗，各種專業協會相繼成立，會員必須按照詳盡的專業標準接受完善的專業訓練并通過測試合格方可加入。第二，職責明確。學院單獨設立事務管理的組織機構，由學校直接領導。“首長制”的領導方式避免了命令執行的拖拉;“扁平式”的組織結構保證了決策與執行工作有較高效率，管理溝通的速度和準確性得到提高。因為組織結構較為簡單，各部門的責任和職權容易明確。按照要求，各部門只是在所涉及的相關工作中為學生提供指導、培訓和服務，并不規定學生要做什么或不要做什么。咨詢性工作取向不直接追求事情的結果，因而更有利于協調部門之間的關系。細查高校發現，住宿學院管理脈絡明晰，機構精簡，管理人員各司其職。耶魯大學每個學院都有院長、學監、住宿學院院士、生活顧問等管理人員。院長由校長任命，全面負責住宿學院的學生工作。哈佛大學宿舍樓的管理結構也分為4個層次:舍監、奧爾斯通•布爾高級導師、導師、工作人員。每樓都有一名舍監、奧爾斯通•布爾高級導師。2～4年級本科生還有若干導師，工作人員包括舍監助理、奧爾斯通•布爾助理和建筑管理員。
(二)我國內地高校學院制的發展脈絡
延續千年的書院是中國古代一種集教育、教學和研究于一身的教育組織，它在古代教育發展中扮演著重要角色，而且由于書院在注重自由講學、啟發治學、學術研究以及會講等方面的特色，使得在其后發展中蛻變，“周流于社會”，時刻準備著與代表高等教育改革的理想相結合。如今，書院制重歸大學，但是高校實行的書院制較古代、西方的書院制相比有很大區別。我國高校實行學院制管理最早可追溯到1929年國民政府頒布的《大學組織法》，規定大學分文、理、法、教育、農、工、商、醫8個學院，設置了3個以上學院者方稱為大學，只辦一個或兩個學院的，稱為獨立學院。1952年院系大調整，高校內部取消了學院，實行校、系兩級管理。后來隨著高等教育學科高度分化和綜合的發展趨勢，寬跨度的校、系兩級管理模式管理使得高校有些捉襟見肘，實行學院制管理呼之欲出。1980年，教育部發文同意中國人民大學和國家計劃委員會、國家統計局、國家物價局的意見，中國人民大學設立計劃統計學院。原有以職能部門轉換成以二級學院管理為主體的管理模式稱為學院制。書院制不同于學院制，傳統的學院制主要負責學生的專業學習，書院制則將學生的學習與生活密切相連。21世紀初，國內資源較多的高校開始嘗試推行書院制學生管理模式，復旦大學率先于2005年成立復旦學院，負責學生的生活和學習。西安交通大學緊隨其后，2006年彭康學院的成立標志著書院制在校內落戶。接著，汕頭大學、肇慶學院、蘇州大學、南方科技大學等高校也先后推行了書院制。“書院制”雖然不是遍地開花，但也生根發芽，正在茁壯成長中。考察發現，書院里設有較為完善的組織機構，人員配備齊全，職能部門職責明確。比如，西安交通大學的書院設立了院長、副院長、副書記等職位，有3支服務隊伍。復旦學院的學生管理工作主要由輔導員(助理輔導員、學生助理)和導師團來完成。各校書院為保證育人目標落實，加強了活動設施建設，以生為本，開展了大量不同形式的文化活動。如，經典讀書計劃、科技競賽、文體活動等，為學生提供了交往的機會。內地高校書院制與國外高校書院制是“名同質不同”，終因長期忽視學生工作的潛在影響而降低了自身的功效。高校管理人員專業化程度不高，制約了書院制運行的基礎。即使書院組織機構設立較為完善，但人事關系的交叉勢必影響書院與學院的復雜關系。因此，書院制的實施將會是一項長期而艱巨的任務。從淵源來看，無論是劍橋大學還是哈佛大學，都是先有書院，進而在書院聯合、合并的基礎上形成大學。劍橋大學的書院制和哈佛大學的書院制都是該校歷史發展到一定階段的產物。而內地高校的書院制實為書院式學生管理體制，是在繼承古代傳統書院制度的基礎上，仿效國外住宿學院，實施的一種新型的學生管理體制。理念的突破畢竟不能代替現實條件的蹩腳，書院制在我國內地高校推行中逐漸暴露出一系列的問題。
三、內地高校書院制學生管理模式存在的問題
(一)學生不能自主地選擇書院
內地高校推行的書院制與英美大學的住宿學院實則有很大不同，主要是科層制的組織形態鉗制著學生管理體系。我們過去大學的組織形態是以專業院系為骨架的，由專業院系統一管理，而一旦脫離了專業院系，進入到寬口徑或者不分專業的住宿制書院，學生選課就會遇到麻煩，影響教學工作的正常進行。這樣，入住什么書院的選擇權還是由學校管理人員把持，即便可以更換書院，也只能是特殊情況特殊對待，學生對安排也只能聽之任之。
(二)指導導師的配備難度較大
國外住宿學院生源相對較少，一名導師指導的學生往往控制在一定范圍內，內地高校大學師生比懸殊，導師不可能對每位學生進行充分指導，完全參與書院的學生事務幾乎不可能。科研任務繁重的教授們不可能完全駐扎在書院內，以書院為家。由于各種現實情況，大多數高校教師上班路途比較遠，如果強求教師將個人時間貢獻于本科生指導和第二課堂的組織，不僅不夠人性化，而且也不現實。再者，教師已經習慣了任務單一的教學和科研生活，如果強迫他們抽出更多的時間擔任本科生導師，恐怕招致怨聲載道，消極怠工，反而會影響原有工作的效率。
(三)書院管理科層制模式烙印明顯
為實行書院制，學校往往會增加很多行政機構，機構臃腫導致整體管理工作效率低下。再者，每所書院一般劃地而治，可能導致資源分配不公、利用不充分。學校在分配教育資源時，時常不能周全考慮大、小書院的區別，反而為省時省力搞起平均主義。再者，住宿條件改善后，生均收費增加，為學校帶來一筆不小的收入。大學生早已習慣了被動接受知識，一般不會主動找導師探討專業問題，思想教育因而占了上風?？茖踊墓芾砟Ｊ脚c書院的運行背道而馳，阻擋了書院制前進的步伐。
(四)宿舍的學生發展功能缺少保障
內地高校宿舍管理實行多級管理，管理部門不愿意把權力下放或轉移，自上而下的管理演繹著權力的博弈。后勤管理推向市場后，宿舍管理主要交付物業管理部門負責，沒有經過職業培訓的服務人員只能提供簡單的日常管理，忽略了對宿舍的學生發展功能的拓展。盡管宿舍樓里建起了研討間、健身房、社團活動室等公共空間，由于利用率較低，書院特有的精神氣質與文化氛圍尚難能體現，有學生甚至直言:與名校相比，“書院是建在希冀之上的一所空城。”富有文化底蘊與精神內核的書院文化不是院舍自身帶有的，它需要一點一滴的積淀，急躁不得。
四、書院制學生管理模式創新的路徑選擇
(一)轉變平面“管理”觀念，堅持立體“育人”
書院作為一個實體，是與學院平行的二級單位，入住書院的學生從管理的邊緣到了中心，他們處在這兩個單位管理的交集，意味著管理部門的責任加重，學生在高校管理中的主體地位凸顯，管理不再是直線進行，而是以學生發展為中心，在縱橫交錯的關系網絡中完成“育人”的任務。高效管理立體網絡泛指科學的管理理念、以生為本的教育思想指導下的高效書院管理和學院管理。這是一個以宿舍為基點，以學院管理為縱線，以書院管理為橫線，以學校為平面的立體動態網絡。書院、學院之間，需要進行平等的對話。學院與書院結合學生的學業、生活需要做到各司其職，各負其責，只有兩者合理優配，才會形成合力，促進學生幸福成長。責任容易使人保守，管理者應把握住隱藏在立體網絡中的脈絡，弄清楚背后千絲萬縷的因緣，破除保守的羈絆。
(二)摒棄形式主義，保障制度落實到位
書院制實施的初衷是服務學生的發展、真正貫徹以生為本理念，因而要拒絕形式主義，從制度實施開始就扎扎實實做起。受西方學生事務管理觀念的影響，我國出臺了一系列關于學生管理的法律法規。2005年，教育部頒布的《普通高等學校學生管理規定》第四章第四十一條明確規定:“學校應當建立和完善學生參與民主管理的組織形式，支持和保障學生依法參與學校民主管理。”高校應當成為國家民主與法制建設的示范組織，保障學生的民主管理權利，積極支持學生的民主參與，對其合理化的建議應積極采納。調查發現，在有限的條件下，學生參與事關自己的工作權力越大，積極性越高，越有利于學生事務管理的科學化。雖然內地高校學生事務管理工作仍處在完善階段，尋求學生參與管理的相關立法尚需努力，但是各高校應當根據各自實際情況，腳踏實地，以學生發展為主線，串起一個個散落的管理目標。起于學生發展，終于學生成長。同時，切實加強管理制度建設。一方面，修改和調整已有的阻礙學生參與管理的條文，做到與學生成長與時俱進。另一方面，建立一系列切實有利于推行書院制的制度。制度是書院生存和發展必須遵循的規范體系，且制度存在本土適用性，不能把英美高校的搬過來直接為我所用，要量身而作。
(三)完善參與機制，增強學生民主自治
大學生參與所在書院的宿舍管理是宿舍管理工作的必然選擇。學生是書院一切工作的出發點和落腳點。書院管理者引導廣大學生由被動變主動，師生之間更多的交流和溝通，彰顯人文關懷。在現代化的追求上，“歷史”是一個不堪負荷的包袱。“管制學生”正是包袱的一部分，把管制“自治”化，不能“自治化”就清除。書院管理者首先要承認大學生在管理中的主體地位，培養其積極參與的意識;加強信息宣傳力度，保證信息及時、對等;此外，在校務公開基礎上，逐步吸收學生參與重大決策。完善參與機制，能夠在組織層面為學生參與管理提供保障。早在20世紀二三十年代，陶行知先生就在《學生自治問題之研究》中對學生自治的范圍界定為“學生自應以學生應該負責的事件為限”“第一，學生愿意負責;第二，學生能夠負責”。大學生有能力管理自己的事情，教育者應毅然決然地“斷奶”。比如，汕頭大學至誠書院實行導生制度，書院中具體事務在老師的指導下由學生自我管理、自我完成。選拔品學兼優的高年級學生擔任導生，每人負責20～30名學生，形成一個小區。導生的職責是為自己所屬小區的學生服務，一起成長和進步。導生制度的實施，下放了老師的權利，讓老師有更多的時間從事其他事情，同時更重要的是對學生的尊重，因為大學生已經具備了一定的自律能力和處事能力，把事情交給學生來做，體現了對學生的信任，這會激發學生的積極性，爭取把事情做得更好。除導生制度外，書院在活動的策劃、組織、實施上主要放手給學生來做，這給了學生施展自己才能的舞臺，也彌補了書院師資薄弱的缺憾。崇尚“學生自我教育和管理”，無形之中減少了學校行政機構的設置，克服了行政效率低下的困難。因為自治的主體與客體都是學生，學生事務涉及自身利益，自然處理問題就更容易。從推行書院制的高?？梢钥闯觯煌瑢W科、年級的學生同在一個學院，學生之間交往頻繁，學業得到不同程度的進步。另一方面，自我管理的歷練和社團活動的投入使大學生的人際交往能力和領導能力得到不同程度提高。內地高校書院制學生管理模式的發展，是一個不斷完善的過程。觀念往往是超前的，代表著未來的方向。高校的現狀與書院制的精髓有較大的距離，需有所批判，在“片面”中體現深刻。國外大學也在積極地探索書院的推行。耶魯大學又新建兩所住宿學院并在去年投入使用，2009年春季哈佛大學出臺了關于改革住宿學院的報告，旨在探索住宿學院對學生教育經驗上的獨特目的和作用，在21世紀進一步鞏固住宿學院制度。這些世界著名大學用實際行動證明了對住宿學院制度的欣賞和支持。與普通學生宿舍相比，住宿學院有著不可替代的優越性。這也是為什么它能夠發展數百年還呈現出勃勃生機的原因。相信在未來國內會有越來越多的人認識、認可住宿學院，也會有越來越多的大學重視學生的課余生活，為了學生的全面成長而勇于實踐、大膽探索邁出創新的步伐。
作者：張玉虎 單位：濟南大學自動化與電氣工程學院