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【摘要】自高職院校開展單獨招生試點工作以來，單招學生人數在不斷遞增。文章通過問卷調查等方法，對單招學生的特點進行了分析，指出了對單招學生的管理存在沒有因材施教、管理方式較單一等問題，從管理機制、管理隊伍、管理方式等多個方面提出了加強單招學生管理、助力學生成長成才的路徑與措施。
【關鍵詞】高職院校；單招；學生管理
為貫徹落實“全國教育大會”精神，實現立德樹人的根本目標，本研究運用隨機抽樣、問卷調查、訪談、學業成績分析、德育成績分析等方法，深入了解當前高職院校單招學生的管理現狀，總結分析高職單招學生特點，結合調查與分析結果，提出高職院校單招學生管理路徑，助力學生成長成才。
1高職院校單招學生特點及原因分析
本次問卷調查共發放問卷210份，回收問卷201份，對12名輔導員、5名專業教師、3名宿舍管理人員進行了訪談，利用H學院操行分系統，隨機抽取108名在校單招學生的德育操行成績進行系統分析，抽取50名在校單招學生學業成績進行分析。
1.1高職院校單招學生特點
通過對單招學生綜合情況的調查和分析，結合單招學生成長經歷及對單招學生成長規律的探索，歸納總結出以下突出特點：1）部分學生存在學習問題。首先，部分高職單招學生存在學習基礎較差、偏科的問題。其次，缺乏學習興趣，沒有職業生涯規劃，不知道自己為什么而學習。第三，學習態度存在問題，不能端正自身學習態度。第四，在考試問題上，掛科數目較多。以上學習問題容易使學生產生自卑心理，而不自信又加重了學業成績不理想的惡性循環[1]。2）部分學生個性強，缺乏責任感和集體榮譽感。部分高職院校單招學生個性強，不喜歡約束，在集體活動、公益活動和服務他人方面表現不足，班級與集體活動參與率不高，缺乏積極主動的態度。3）部分學生自控能力、抗挫能力較差，紀律性不強。部分高職單招學生自控能力不強，存在曠課、遲到，上課玩手機、睡覺等違紀行為，不敢直面自身問題，一般采用不負責、逃避的方式來解決問題，抗挫折能力較差，而越是逃避越解決不了問題，致使部分單招學生更不自信，進入無法解決現實生活和學習問題的惡性循環。4）部分學生邏輯思維能力較弱，形象思維能力較強。高職單招學生喜歡形象、具體的新鮮事物，有較強的自我表現力，希望受重視、得到認可，有強烈的成才欲望。5）思想獨立，多才多藝。與統招學生相比，大多數高職單招學生在唱歌、跳舞、體育、演講和主持等方面表現出了較好的天賦，他們也大多有特長學習與才藝培訓經驗，在各種文藝匯演活動中表現積極，樂于參加社團活動，勇于接受新鮮事物，思想比較活躍[2]。
1.2高職院校單招學生特點原因分析
結合對單招學生的調查研究與訪談，綜合分析造成單招學生以上特點的深層次原因，總結如下。高職院校單招學生管理急需政策支持。部分院校單招學生管理制度建設還不夠完善，迫切需要出臺相關的制度作為支持，以適應時代的發展和單招學生成長成才的需要；高職單招學生成長因素影響。部分單招學生家庭條件優越，沒有生活壓力，對于工作和生活沒有目標和積極性；高職單招學生管理隊伍建設有待加強。部分院校管理隊伍偏年輕，隊伍流動性較大，部分老師的專業不對口，在學生思想政治教育、班級管理理論基礎等各方面儲備不足；部分院校高職單招學生管理經驗不足。部分院校單招學生管理尚未形成合理的學生管理機制，缺乏對單招生多樣化的激勵機制，高校管理人員較難準確地掌握學生的特點與真實需求，在發生沖突或糾紛時更多地依賴于學校采取強制管理，沒有采用“疏導”而是采取了“截流”的方式，容易導致單招生過激行為的產生[3]。
2高職院校單招學生管理路徑
2.1以立德樹人為根本，實現“三全”育人
以立德樹人為根本，需要加強思想政治教育，建立健全高職院校學生管理工作體系。進一步結合現實需要與時代特點修訂安全、學風、心理健康、學生干部培養等各方面規范，實現學生管理“標準化”，推動學生管理工作精細化、規范化、制度化。加強高職院校道德建設，通過開展主題團日、社會實踐、志愿服務等活動，依托“十大”育人體系建設，動員學校各部門員工參與到育人的全過程中，最終實現“三全”育人[4]。
2.2創新教學方式，因材施教與信息化相結合
部分單招學生在文化基礎課上相對來說比較薄弱，進入高職院校后，接受和統招學生一樣的教學模式，這樣的模式下，不但學生積極性較低，也增加了教師上課的難度。一方面，應當逐步地改變教學方式和考核模式。在講授理論知識時以夠用為原則，加大實操比重；對于單招學生盡量分批或者單班上課，可以有效解決部分單招學生自控能力較差等行為，可以幫助教師更好地關注每一個學生；貫徹落實考核方式的變革，真正做到期末考試成績=40%末考成績+60%平時成績，明確平時表現的重要性，增強單招學生平時課堂的紀律意識。另一方面，教師需要不斷提升自己能力水平和信息化水平，平等地對待學生，信任學生，讓學生切實感受到來自老師的肯定和認可。結合學生特點和互聯網、大數據時代的特色，充分運用信息化教學手段，提升課堂的活力與魅力[5]。另外，學校應充分運用好第二課堂培養單招學生的綜合素質。充分利用校園文化活動、社會實踐、志愿服務、社團活動等開展好第二課堂。真正實現以學生為中心，給學生一個展示其特長的機會。
2.3創新學生管理方式，以人為本與素質教育相結合
轉變學生管理工作理念。作為輔導員，要充分理解、尊重和信任學生，平等對待學生，多從學生的角度思考，理解學生的想法，建立亦師亦友的關系。如何讓更多的學生主動參與學生管理？在管理中尊重學生的個性，鼓勵學生自我發現與探索，引導學生自我管理、自我服務，培養學生自主管理意識。強化輔導員服務學生意識，從學生利益和需求出發，主動為學生提供幫助與指導，在解決實際問題過程中解決思想問題。在真正創新學生管理方式的前提下，讓輔導員從瑣碎的事務性工作中解脫出來。這需要不斷加強輔導員隊伍建設，嚴格選聘標準與程序，確保隊伍質量；明確職責，避免多重角色，實現輔導員工作中心轉移；加強輔導員培訓，增強職業歸屬感、責任感；關心輔導員發展，幫助樹立職業信心。強化導師機制，建立助理輔導員機制，讓輔導員從事務性工作中解脫出來[6]。專注探索思想政治教育和育人規律，更好地關注學生的心理和未來發展方向的指導[7]。
2.4加強學生心理疏導，幫助學生樹立自信
依托心理咨詢師和特色成長輔導員室，在學生有心理問題和成長問題時，及時對學生心理進行干預，尤其是單招學生在心理普查中有心理問題的更要持續關注。堅持心理健康教育的重要地位不動搖，形成教育與指導、咨詢與自助緊密結合的心理健康教育工作體系。根據學生特點，提煉出富有生命力、感召力、凝聚力的精神文化，并積極推行，力求默化到學生的思想和行為中，規范學生的學習、生活的各個層面，激勵學生奮發圖強、開拓進取，實現人生理想和價值。2.5加強職業生涯教育，幫助學生樹立目標根據高職院校教學的特點，結合單招學生的身心發展特點，大體上遵循一年級以強化專業思想、進行職業生涯規劃、培養學生各種優良品質方面為切入點開展工作；二年級則以培養學生專業技能和素質、樹立正確就業觀、拓展學生知識結構為重點開展工作；三年級以職前教育、頂崗實習為重點進行就業指導與服務。鼓勵學生自主創業、自主擇業。以大學生創業基地為契機，對學生進行創業指導[8]。
2.6家庭、學校、企業共同參與教育
高職院校的育人工作需要學校、家庭、社會共同參與，這樣培養出來的人才更適應社會的發展，更滿足社會的需要。首先要加強家校合作。在日常管理中，學校要加強與家長的聯系，在與家長溝通時應注意方式方法，“報喜”與“報憂”相結合，讓家長全面地了解學生，也讓家長信任學校，形成家校之間的良性互動。構建學生基本信息庫，依托現代信息手段和平臺，形成學生成長軌跡，全面了解學生，掌握學生思想動態，更好地為學生的成長成才助力。其次，加強校企合作。高職院校可以依托“定向班”、“現代學徒制試點班”加強校企合作，依托項目化管理方式，在推動項目的同時拉動校企合作，在開展各類校企合作時，充分利用各類資源，讓學生有更多的機會了解企業、深入企業，把學生培養成既有嫻熟技能又有高尚情操的高素質人才。
3結語
高職院校單招學生管理需要根據高職院校單招學生的特點，結合學生成長成才規律、學生身心發展規律、思想政治教育規律，從全員育人的角度出發，實現教師、學生管理、行政等全體人員共同育人的育人理念和育人模式[9]。真正做到關心、關愛高職單招學生的成長和發展，指導他們做好職業生涯發展規劃。
作者:譚媚 胡倩 單位:湖南郵電職業技術學院
