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摘要:將項目化管理引入學生工作，對于提高工作效率，優化資源配置，落實學生發展的主體地位，培養學生的創新能力和實踐能力，增強團隊凝聚力，實現可持續發展具有顯著的作用。本文以南京理工大學外國語學院近幾年的實踐為例，對大學生創新能力培養工作中項目化管理的內涵意義、特點優勢、組織實施、經驗啟示四個方面進行了論述。
關鍵詞:項目化;創新能力;培養;實踐
培養大學生的創新能力，塑造一支能夠應對未來挑戰的人才隊伍，是我國當代高等教育的重要任務。“創新能力”是人們在社會實踐過程中發現新問題、提出新設想、創造新事物、開拓新生活的能力，與后天的環境、所受的教育和個人的努力成正相關，需要不斷實踐。而當前高校培育的對象主要是“90后”的大學生，他們有著鮮明的代際特征:個性獨立、思想開放、理性務實、以自我為中心。他們一方面追求自由平等，表現出需求的多元化，另一方面團隊集體意識差，社會責任感不強。高校輔導員承擔著學生思想政治教育、學生發展指導、創新能力培養、學生事務管理的工作職責，是大學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者，工作面廣量大，常常被各種事務纏繞困身［1］。南京理工大學外國語學院隸屬于文科學院，除具備全國高校大學生代際特征和學生工作性質的共性之外，大學生善于思考、思維活躍、喜歡新奇、樂于表現，成才愿望迫切，需求呈現出多樣化;作為理工科見長的高校，南京理工大學外國語學院是一個小單位，輔導員編制少，以兼職為主，并且流動比較頻繁。面對思維活躍、個性張揚的當代大學生，在輔導員人手特別緊張的情況下，解放思想、與時俱進，深入研究育人工作思路與方法，貼近生活、貼近實際，增強工作的針對性與實效性，最大限度地調動學生的積極性，最大程度地滿足學生成才的各種需求，是擺在學生工作者面前的一個重要課題。面對新形勢，如何創新學生工作模式，引入科學的管理理念，全力以赴培養創新型人才，是整個高等教育亟待解決的問題。項目化管理是管理學領域的新理念，將其引入學生培養工作，對于提高輔導員的工作效率，優化資源配置，強化并培養學生發現新問題、提出新設想、創造新事物、開拓新生活的創新能力，增強團隊凝聚力，實現可持續發展具有顯著的作用。
一、項目化管理在大學生創新能力培養工作中的內涵意義
項目化管理是當前管理學界的一個研究熱點，已被眾多企業應用于管理實踐。項目化管理是以項目為對象的系統管理方法，通過一個臨時性的專門組織(項目小組)對項目進行高效率的計劃、組織、實施、指導和控制，以實現項目全過程的動態管理和項目目標的綜合協調與優化，最終實現項目的預期目標。項目化管理的基本原則是以具體的項目帶動人力、物力的整合，優化資源配置，促進人員合作。將項目化管理應用于學生工作，實施項目化運作，是培養大學生創新能力的有效抓手，是實施大學生素質教育的新思路。凡是有利于提高大學生的思想政治素質和精神文明素質，有利于塑造大學生的科學精神和人文素養，有利于培養大學生的創造精神和創新能力，有利于拓展大學生的社會實踐能力和持續發展能力等方面的活動，都可以作為項目化運作的對象。南京理工大學外國語學院學生工作項目化管理，就是把大學生的思想政治教育、科技創新、社會實踐、創業就業、校園文化建設等學生工作的具體活動視為項目，對其內容進行項目設計，通過申報指南、立項申報、立項批準、項目運作、中期檢查、結題驗收、總結評比等程序，建立項目規劃、項目實施以及項目考核評估的完整體系，形成“項目—品牌—事業”的發展模式，以培養具有創新精神和實踐能力的全面發展的復合型青年人才［2］。在學生工作中推行項目化管理模式可以更大程度地淡化組織行為，給青年大學生成長的時間和成熟的空間，最大程度地發揮學生主體的能動性和創造力;給予所有學生組織及個人施展才華的平等的舞臺。通過市場化的競爭機制和目標管理，培養項目小組成員在自我設計、自我完善的過程中獨立、縝密、勤于思索的能力，強化學生的自我管理、自我教育、自主創新能力，給學生更多可以發揮個性和創造性的空間，為學生搭建成長的平臺，以推動大學生創新能力的培養。
二、項目化管理在大學生創新能力培養工作中的特點優勢
第一，主動創造性。傳統的學生工作模式具有較強的行政傾向，輔導員是活動的組織者，學生是活動的實施者，二者之間的關系往往較為生硬。很多活動都是“舊瓶裝新酒”，形式單一，學生的參與積極性不高，效果不明顯。實行項目化管理后，學生由單純的被動實施者變為集組織者、實施者為一身的主體，主人翁角色得到充分的尊重和體現?；顒觿撘鈦碓从趯W生，更能貼近學生的需求，各項工作的開展也就從“要我做”變成了“我要做”，從根本上廣泛調動了學生的參與性和積極性，使學生成為真正的實踐者，改變了目前學生活動的“二八”現象。另外，項目化管理模式的競標過程，進一步開拓了思路，豐富了活動的內容和形式，使活動的空間更大、創意更新、主動性更強，為學生充分發揮主動性和創造力提供了更廣闊的平臺［3］。第二，先進科學性。項目化管理具有鮮明的時代性、先進性、科學性。一是目標明確。項目申報有詳細的項目運作計劃，要事先進行項目風險評估并制定應急方案，而且項目小組成員也有明確的分工和協作機制，可以保證項目按質、按量、按時完成，改變了以往輔導員出智慧、學生具體完成的不足，從一開始學生就必須獨立自主地調研思考。二是資源優化。實現資源優化配置是項目化管理的基本原則，項目化管理不是以組織為紐帶，而是以項目為紐帶，充分整合利用了校內外的各種資源，最大程度地實現了資源的合理配置和人員的有效合作。第三，競爭激勵性。引入市場化的競爭機制與管理理念是項目化管理的一大特色，尤其體現在立項申報、總結評比兩個環節，充分保證了項目完成的質量和效率。只有在主題性、創新性、可行性、影響力、活動成效、經費預算、應急方案等方面具有競爭力的項目，才能從眾多的申報項目中脫穎而出并獲得立項。這就對項目小組成員，特別是項目負責人提出了更高的要求，更能激勵學生充分發揮主觀能動性去策劃主題明確、意義突出、創意新穎、可行性強的活動。而在總結評比環節對項目進行考核評估，獎勵優秀項目并進行成果展示，可以激勵學生在競爭機制下高效率、高質量地完成項目實施、項目總結的過程。
三、項目化管理在大學生創新能力培養工作中的組織實施
南京理工大學外國語學院大學生創新能力培養工作項目化管理的實施程序，包括申報指南、立項申報、立項批準、項目運作、中期檢查、結題驗收、總結評比等環節。成立了由學院黨委副書記兼副院長擔任組長，學院團委書記擔任副組長，輔導員、學院大學生自我管理委員會主席、素質拓展中心主席、學生代表等共同組成的大學生創新能力培養工作項目化管理領導小組(以下簡稱項目化管理領導小組)，負責統籌全院大學生項目化管理的規劃、宣傳動員、申報指南的、項目立項的批準、運作期間組織協調和監督檢查、中期指導培訓、成果匯編和總結評比等一系列工作。具體做法是:年初，項目化管理領導小組進行充分調研和論證，結合學校與學院工作、社會環境和學院學生工作實際制定下發《關于在大學生創新能力培養工作中實施項目化管理的工作方案》，大學生創新能力培養工作項目化管理申報指南，面向學生組織及個人開展立項動員;學生成立項目小組，根據立項指南進行具體項目的策劃，提交立項申請書;項目化管理領導小組對立項申請書進行評審，召開立項答辯會，確定立項結果;獲得批準的學院預支部分經費，按照計劃進行運作;9月份項目化管理領導小組在項目管理過程中進行中期檢查并提出指導意見，以確保項目能夠按計劃高效有序地進行;項目結題后由項目化運作領導小組審核驗收，對驗收合格者下發剩余經費;年末，項目化管理領導小組組織全部項目的總結評比，總結經驗與不足，對優秀項目進行獎勵，將有特色、有長效的項目發展為精品項目、品牌項目。此外，在項目化管理的實施過程中引入風險評估機制，在立項申請和中期檢查兩個階段分別對項目進行風險評估。項目小組須在立項申請書中注明項目運作中可能發生的問題及應急方案，以保證項目的順利進行。項目化管理領導小組在進行中期檢查時，如果在綜合考察的基礎上判定項目無法繼續進行下去，應立刻中止該項目，以避免更多的人力、物力等資源的浪費。
四、結語
總之，項目化管理為大學生創新能力的培養工作提供了新載體，開辟了學生成長成才的新途徑。項目化管理作為新的工作抓手，激發了大學生創新熱情，進一步搞活了大學生素質教育，使大學生真正成為大學生活的主人和實踐者，使學生工作充滿源源不斷的生機和活力，培養了大學生創新能力，更好地為大學生成長成才服務。
參考文獻
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［2］姚敏．項目化管理在高校學生工作中的應用與實踐探索———以安徽工業大學為例［J］．內蒙古師范大學學報(教育科學版)，2018(3):62－65．
［3］馮剛．增強高校思想政治教育持續發展的內生動力［J］．中國高等教育，2017(7):25－29．
［4］林志東，王忠．以“項目化”實踐教學培養應用型人才創新能力［J］．中國大學教學，2009(3):36－37．
［5］朱自清．如何培養低年級學生勤于思考、主動學習的精神［J］．太原科技，1999(6):38－38．
作者:陳榮明 單位:南京理工大學
