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摘要：文章分析了物流管理專業人才培養存在的問題，提出了解決物流管理專業人才培養問題的對策，即提升教師的教育觀念，進行有針對性的教學，重視對學生實踐能力的培養，豐富教學方法。
關鍵詞：物流管理專業；教育觀念；教學內容
相對其他的專業，流管理專業重點在于實踐性與理論性相結合。尤其是市場方面，對于學生的綜合能力考核更加嚴格，對于學生有更高的期望。但是，高職院校物流管理專業人才培養中存在一些問題。
一、物流管理專業人才培養存在的問題
（一）忽視實踐教學，學生不能學以致用
物流管理專業課程是相對于其他專業課程來說更加復雜，綜合性要求更嚴格，涉及的知識較多，目的是為了培養出適合物流管理市場的綜合型人才[1]。但是，在實際的教學過程中，實踐教學往往遭到忽視，理論教學與社會實踐脫節，學生缺乏實踐方面的經驗。往往導致學生空有理論知識，實踐能力差，不能學以致用，無法滿足市場對于物流管理人才的需求。
（二）教師教育觀念落后，培養出來的學生難以滿足市場需求
教師在課堂上的講授對學生會產生十分重要的影響。如何讓學生能夠成為市場所需要的人才，應該是每個教育工作者應該深思的問題[2]。目前，教師教育觀念落后，教師受舊有教育教學經驗和觀念的支配，缺少“自我否定”的勇氣和智慧，應試教育的現實性和功利性讓很多教師不敢輕易去改變，培養出來的學生難以滿足市場需求，長此以往，會導致學生與市場之間的距離拉大，學無所用。
（三）教師教學方式單一，不能滿足對學生各方面要求
在大部分的高職院校中，教師充當著課堂主體，遵循著教師教授，學生埋頭學習的狀態。教師單純注重知識的傳授，教學方式單一，忽視甚至壓抑了學生的學習主動性。這樣的學習狀態，會導致學生缺乏實踐能力，空有理論知識，不能成為市場所需要的人才，學無所用，畢業便面臨著失業。因此，嘗試多種教育教學方法勢在必行。
二、解決物流管理專業人才培養問題的對策
（一）提升教師的教育觀念
教師的教育觀念依舊停留在過去，陳舊老化的教學觀念，“填鴨式”“陳舊式”的教學方式，束縛了學生自主學習的積極性。雖然理論知識得到了極大的提高，但是實踐能力極差，培養出的學生，極難滿足市場對于物流管理人才的需求。因此，教師應該提升自己的教育觀念。樹立正確的教師觀，由知識的傳授者轉變為學生學習的輔助者，培養融洽的師生關系；樹立正確的學生觀，在課堂教學中，尊重不同類型的學生，贊賞其獨特性，愛好以及專長[3]。
（二）進行有針對性的教學
物流管理專業是一門對理論和實踐結合要求十分高的專業，涉及了其他很多領域的內容，但是，如果將每一門科目都進行詳細的講授，會白白增加學生的學習壓力，讓學生失去學習的興趣。因此，將每個學生的學業重點放在其專業上，比如，物流專業的學生就提高對物流規劃與設計學科方面的學習，輔助方面的科目可以以選修的方式有選擇性的教授。減輕學生不必要的學習負擔，因此，必須將學生專業方面的教學工作進行系統科學的安排，以保證在實際教學過程中的教學效果，并結合教學實際，進一步進行內容以及教學工作的更改，使學生在減輕學業壓力的基礎上達到學習的最好狀態。
（三）重視對學生實踐能力的培養
物流管理專業的專業性強，因此，不僅需要學生擁有豐富的理論知識，還要有豐富的實踐經驗與理論知識相結合。所以，各大高校與教師應該重視對學生實踐能力的培養。在教授理論知識的基礎上，積極為學生提供更多的實踐機會，讓學生在實踐的過程中，不斷鞏固學到的專業理論知識，并鍛煉其專業技能，讓學生成為適應市場物流管理的優秀人才。
（四）豐富教學方法
隨著時代的發展，曾經單一的教學模式已經不能滿足學生各方面要求的提升。嘗試使用多種教育教學方法，讓學生成為學習的主體。比如，使用教師提出問題，再由學生解決問題，將學生引進教學情境的問答教學；結合專業的特點，帶領學生到公司企業體驗工作環境，在具體情況下解決問題的案例教學法；將學生進行分組，以團隊的模式進行課堂問題的討論，活躍課堂氣氛的討論教學。
三、結語
為了更好地滿足社會的需要，高等院校需要在人才培養方面多做努力，結合實際，從內容和方法上進行更新，并搭建多種形式、多人參與的社會實踐平臺以加強實踐鍛煉，注重與地方政府、企業、行業緊密合作，這樣才能為物流業的發展提供多類型、多層次的人才。
參考文獻：
[1]曹翠珍.物流管理專業人才培養模式創新研究[J].中國市場,2010(23):155-158.
[2]王亮,李世粦.財經類高校物流管理專業人才培養模式研究[J].中國市場,2009(36):74-76.
[3]王蓓,趙柴厚.關于物流管理專業教改的思路[J].中國市場,2008(41):154-155.
作者:徐藝娜 單位:云南機電職業技術學院
