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摘要：電子商務的崛起和互聯網技術的發展使物流產業得到了巨大的發展，面對發展如此迅猛的物流產業，人才就變成了重要資源。如何培養專業物流管理人才，成為所以高職院校主要研究的課堂，增加高職院校物流專業的實際操作能力，使學生在畢業后變成具備高應用性和高職業性的人才。筆者將通過研究高職物流管理專業人才培養中的不足，對其提出改進對稱，以供參考。
關鍵詞：高職物流管理;專業人才培養;問題與對策
高職院校的主要目的就是為社會培養需要的人才，在進行教育培訓的時候，需要關注學生的專業技能和綜合素質的培養。需要有開放性、實用性思維，加強學生對專業實踐的機會，不能照本宣科，過于迷戀理論知識。對此我們需要了解高職物流管理專業人才培養中存在的問題，并尋找出對策。
一、高職物流管理專業人才培養中的不足
1.專業建設思路不清晰
高職院校對與專業的課程設計需要根據當下的社會需要設計課程，使學生具有較高的實踐能力和應用能力，在畢業后可以順利的找到對應的工作。但現在的高職院校過于迷戀理論教育，重理論輕實踐成了現在教育的主要問題，這使學生在進入社會后不能適應企業工作環境，無法發揮學到的知識。學習的課程內容都比較落后，不能適應現代社會需要。實訓基地設備老舊、設施不全等問題都使學生得不到很好的教育訓練。
2.課程設置不科學
在高職的物流專業教育中，需要認真研究當地物流發展事態，設計出最符合當下社會產業需要的學習課程，并加強學生的實操能力的訓練?？墒悄壳暗母呗毼锪鞴芾韺I課程設計中，沒有體現物流專業的特色教育，只是普通的高職院校課程設計，使學生沒有正確的認識到物流專業技能的重要性，這種課程設計將無法培育出適合現代物流產業的人才。
3.學生實踐素質不高
實踐才能出真理，所以高職物流管理專業的人才培養中需要加入實踐能力的培養，提高學生實踐能力就需要增加實訓的設備和器材，建立專業的實訓基地，并配備專業的老師，這樣才可以讓學生快速掌握技能。但是現在普遍存在的情況就是實訓基地的設施較差不夠全面，甚至有的學校沒有實訓基地，目前，大多數的學校還是利用物流軟件模擬實訓進行教學，總體來說就是現在的高職物流管理教育的學生缺乏實踐訓練。
二、高職物流管理人才培養對策
1.明確人才培養思路
高職教育和本科教育是有明顯的區別的，高職的物流管理主要是培養專業性、操作性的人才，主要是為企事業單位培養基礎的物流管理人才，應該更加注重學生的實操能力，所以需要明確人才培養思路，要突出培養學生實際操作能力，根據市場需要隨時修改教學內容，使學校的培訓課程始終符合社會需要。高校物流管理專業具體可以分為兩個部分物流企業、企業物理。高職院校需要為學生設置學習目標，根據不同的學習目的進行學習，提高學生的學習效率。
2.完善課程體系
完善課程體系，高職院校的課程體系需要貼合社會實際需要，不能脫離社會對人才的實際需要，在課程設計中加強專業技術的教育和培訓，并提供大量的實訓課程，幫助學習切實掌握實際工作中需要使用到的技能。在專業技能加強的同時也要注重素質教育，使學生變成專業技術過硬的綜合性人才。在課程設置中，要使用理論與實際操作相結合的方式，讓理論可以得到實踐的檢驗。在教材的選用上要有層次，由簡入深逐步增加學習難度，提高學生的學習質量。
3.改進教學方式
高職教育和本科教育還是有區別的，高職教育應該更加注重對專業技術的培訓，為高職學生的未來工作打下結實的基礎。所以在教學方法中需要根據高職專業的特色建立相應的學習方法，最大程度的幫助學生提升素質、專業技術、創新意識等。教師在教學過程中需要使用開放式的教學方法，注重與學習的交流與互動，引導學生對于專業知識的自我探究?，F代技術的發展學生通過互聯網技術可以查詢到需要的知識，教師在進行教學的時候應該重點培養學生自我探究能力和創新精神。
4.加強師資建設
教師水平的高低將會直接影響到教育成果，所以在高職物理管理專業人才教育中，對老師的要求也越來越高，要求教師本身就具有較高的實際操作能力和充分的理論知識，這樣教師才可以對學生進行有效的教育。所以高職院校需要加強對教師的教育培訓，提高教師的專業知識和教學水平?？梢远ㄆ趯處熯M行理論培訓，使教師的理論知識處于最新最前端狀態，并且利用暑假時間，讓教師去企業進行學習訓練，增加實際操作能力，定期去外校學習先進的教學知識，提高教學能力等。我國有些高職院校辦學特色不清晰，培養學生實踐能力方而缺乏重視，無法適應物流崗位對人才的要求，為此，高職應當在充分考查當地情況及學生素質的改進教學方法，提高學生的實訓課程。
參考文獻
[1]鄧小明.高職物流管理專業人才培養中存在的主要問題與對策[J].物流科技,2013,03:91-93
[2]安雅靜.高職物流專業人才培養問題與對策研究[D].天津大學,2015
[3]周云.高職物流管理專業人才培養中存在的主要問題與對策[J].科技展望,2016,23:352
作者:田萌 單位:河南農業職業學院
第二篇:高職物流管理專業學生英語能力提高策略
摘要：隨著物流行業的逐漸國際化，英語成為高職物流管理專業重要的課程之一。文章通過分析當前高職物流管理專業學生英語的能力要求和物流專業英語教學存在的問題，提出了一些提高學生英語能力的策略，如：優化課程結構和教學方法、就業英語指導和崗位英語教學、提升專業英語授課教師實踐能力等。
關鍵詞：高職物流管理專業；英語教學；英語能力
高職學院培養人才就業的最初定位在基層崗位，但是隨著畢業生工作經驗的積累及能力的提高，逐步將會走上管理崗位，物流管理專業也不例外。物流管理專業最初的崗位主要是基層的理貨員、分揀員、打包員、裝卸工等等，這些工作，對專業有一定的要求，看中學生的職業素質，隨著工作年限的增加，到了管理崗位的時候，開始對學生的綜合能力有所要求，如復雜狀況的應急處理能力、物流規劃和供應鏈設計等。中國經濟的國際依存度增加，物流服務對接國際企業，物流企業甚至走出國門，組建跨國物流企業將會成為中國物流企業下一個目標。這使物流企業員工掌握英語能力的重要性逐漸凸顯。目前，很多物流企業在招聘新人時開始對英語能力提出了一定的要求，物流企業的人才選拔開始注重應聘者的綜合素質。隨著物流企業信息化、機械化和自動化生產的變革和生產效率的極大提升，大規模招人和員工短缺的時代一去不返。面對當前物流企業的新形勢，作為源源不斷提供人才供給的高職學院應該有所思考，摒棄物流管理學生就業方向不是倉儲管理就是運輸行業的舊思想，一方面要優化人才培養目標和模式，另一方面要重視英語在物流管理專業教學中的重要性，全方面提高物流管理專業學生英語能力。
一、當前高職物流管理專業學生英語能力要求的分類
1.教育行政部門和學校的基本要求
早在2000年10月份，教育部高等教育司就頒布了《全國高職高專教育英語課程教學基本要求》，明確了學生在高職課堂200個左右學時的學習，英語綜合能力達到的標準，包括了詞匯、語法、閱讀和寫作等能力要求，如對詞匯要求是這樣規定的：“A級作為較高要求，要求學生認知3400個英語單詞（包括高中畢業應該要求掌握的1600個詞）以及由這些詞構成的常用詞組，對其中2000個左右的單詞能正確拼寫，英漢互譯。學生還應結合專業英語學習，認知400個專業英語詞匯。”高職英語教學強調了英語的實務能力，該文件還強調了實際業務中的交流能力，如：公司介紹、迎送業務、旅游交流等等。除了教育部對高職學生英語的要求，很多學校還針對自己學生的實際，制定了本校英語能力要求，如必須通過英語等級考試，英語應用能力和大學英語四、六級考試。［1］
2.就業面試需求
用人單位對人才的要求越來越高，很多知名單位在招聘過程中會出現千人爭搶一個崗位的局面，為了更公平地選拔人才，很多崗位需要多次面試，面試內容也非常全面，在綜合評價人才的時候，英語水平成了一個重要的衡量標準。面試當中靈活地運用英語成了致勝的法寶，一般說來面試英語包括書面考察和面對面交流。書面表達一般考察外文函電的書寫、基本閱讀能力和專業詞匯。面對面交流主要考察英語語言的表達能力、語音準確性、情景應急表達能力和觀點視角。
3.物流崗位需求
高職培養人才的主要目的是積極服務區域經濟，教學模式普遍采用工學交替，職業教育的精髓是應用技能和實踐能力，所有的教學過程都要為崗位能力服務，英語教學過程也不例外。高職物流管理專業英語要以畢業生崗位為依托，豐富教學內容和手段，遵循高職英語教學中“適用和夠用”的總體原則。物流行業崗位種類很多，崗位對英語的要求程度不一樣，如揀貨、包裝崗位對英語的要求相對較低，僅僅只需要識別英文標簽和一些簡單貨品詞匯。有的崗位對英語要求較高，尤其是國際物流相關的崗位，如外貿單證、貿易跟單和國際貨運人員。隨著工作經歷和崗位的提升，英語的要求會更高，特別是那些需要跟國外直接打交道的崗位，如外貿經理，不僅需要物流專業英語，而且需要全面的英語表達能力。
4.學生畢業后英語能力可持續發展的需求
2008年11月，教育部領導在中國教育報上發表了《英語教育改革重在提高學生可持續發展能力》的文章，提出了英語教育的目的是為培養學生自我可持續學習英語的能力。一個人的可持續發展在于不斷提高和學習，人只有可持續發展社會才能進步，自己才能達到生活和學習的目標。高職教育和高中教育有很大的區別，如教材內容、教師教學方法、考核方式等等。高職的學習更強調了自我為中心，自己尋找適合自己的學習方式和內容，老師只是指明了學習的基本方向和重難點。高職教育是大部分學生最后的學生生涯，在高職培養的英語可持續發展的能力將會影響他們的一生，在高職英語教育中培養他們可持續的英語學習能力非常重要。
二、當前高職物流管理專業英語教學存在的問題
1.英語類課程結構不合理
目前很多高職學院物流專業英語開設的英語課程主要是兩門：高職公共英語和專業英語。公共英語全校統一開設，專業英語也成為專門用途英語。這種模式基本是全國高職物流專業普遍采用的人才培養模式。這種模式過于強調了學生的書面能力，對學生的英語實踐能力提升意義不大。在英語教學中教師也普遍采用講授的教學方法，與學生互動不夠，課堂上忽視了學生的地位。
2.專業英語教學針對性不強
專業英語也叫專門用途英語，針對某個具體的行業而使用的英語。目前很多高職學院開設了物流英語這門課程，但是這門課程在教學在教材的內容和教師講授方式上存在一些問題。市面上銷售的高職物流管理專業英語教材并不多，這些教材的編排模式一般有多個章節，每個專業關注某一個物流環節的科技論文，課文后是練習題。該門課程的授課教師把每一篇課文逐段翻譯后，下一步完成課后練習。這種模式對學生專業英語的實踐能力沒有提高，僅僅學習了部分專業詞匯和一些語法知識，對自身的閱讀能力有所提高，但是對畢業后的工作幫助不大。
3.學生自主學習英語的能力不強
由于高職錄取在高考錄取的最后一個批次，學生普遍英語成績較差，沒有形成良好的學習習慣，主動學習英語的意識缺乏，很多學生反映在英語學習上有畏難的心理。高職作為學生踏入社會的最后緩沖階段，學生應該具備自主學習的能力，除了專業課程外，也應該具備一定的英語自主學習技巧。英語學習對學生智力要求相對其他科目并不高，英語學習重在平時的訓練和積累。
4.物流專業英語授課教師實踐經驗有待提高
目前各大高職學院物流專業英語的教師主要由英語專業教師和物流專業教師承擔，他們各有優勢。英語專業教師英語能力強、語音標準、英語語言表達能力好，物流專業教師則擁有深厚的專業背景知識。高職教師很多都是直接從高校碩士畢業直接走上講臺，他們共同的問題就是實踐經驗缺乏。由于實踐經驗缺乏，無法將實踐中最重要的技能通過課堂來傳遞給學生，物流專業英語教學同樣如此。
三、提高物流管理專業學生英語能力的路徑
1.構建合理的高職物流專業英語類課程結構，優化教學方法
為了提升物流管理專業學生英語能力，首先要優化課程結構和教學方法。課程設置要降低公共英語的學時數量，增加英語實踐課程，如英語聽力、英語口語和專業英語會話。英語教師在授課過程中也要優化教學方法，增加情景教學和學生互動，如希望英語教材第一課是校園生活，老師講解文章內容以后，布置任務設計情景，進行互動，如寢室同學第一次見面的對話等類似的橋段。英語授課教師在平時教學中要增加學生的自信，重視學生之間的合作教學。［2］
2.基于物流崗位的英語教學，做好物流就業英語指導
基于崗位的英語教學是提升物流管理專業實踐技能的核心，基于崗位教學的重點是崗位分析和崗位英語能力要求。開展崗位教學首先必須要分析崗位，和英語緊密相連的物流管理專業崗位主要有：單證員、國際外銷員、報關員、貨代銷售員、貨代訂艙操作員、涉外客服等等。甄選出這些崗位以后，重點研究這些崗位所需要的英語能力，并在教學中展開。如在國際貨代操作這個崗位所需要的英語技能有：世界港口英語表達、世界船公司和航線表達、訂艙英語、物流服務報價等等。單證員這個崗位主要的英語技能有：英文單證的制作、合同的締結和函電的閱讀和撰寫。每個崗位都有明確的英語能力要求，專業英語教學可以按照崗位分析+崗位英語的步驟來展開。就業是高職教育的最終目的，高職教育要圍繞就業展開。為了提高物流專業學生就業競爭力，尤其是英語方面的能力，在三年級上學期開設一門就業英語指導課很有必要，學時控制在12左右，通過這短短12個學時，教授英語簡歷制作的技巧及面試中問題的回答、自我介紹等重點問題。在本課程還可以增加一些實踐環節，如模擬面試，播放一些著名單位的英語介紹，播完后，要求學生復述，考察學生在短時間內抓住英語重點的能力。
3.培養學生英語自主學習和可持續發展能力
高職英語教師在教學中培養學生自主學習英語習慣和提高可持續發展的能力是一項重要的任務，這是英語教學的高級階段，很多英語教師會忽略掉，他們過于強調課堂上的書本教育。為了培養學生走上工作崗位還能自我學習英語的能力，高職教師可以從以下基本方面入手。首先要幫助學生制定學習目標，通過學習目標來激發自己學習動機，如詞匯記憶目標、考級目標。然后要培養學生自主學習的習慣，尤其是在當前智能手機和網絡普及的情況下，通過手機和碎片化的知識來積累自身的英語能力，如英語的學習APP、英語學習的微信公眾號、英語的視頻、尤其是推薦學生觀看英語新聞和英語電影，在提升英語學習環境同時，熟悉英語國家的文化和交流習慣。同時，高職學院要營造英語學習的氛圍，有效地對英語課堂進行延伸，如英語主題的文化節、英語比賽等等。［3］
4.全面提升高職物流專業英語教師實踐能力
為了構建物流專業英語教學“雙師型”教師隊伍，可以從兩方面入手。一方面，學校在招聘過程中，優先考慮在物流企業有工作經驗的人員，考察他們的英語能力，把兼具英語能力和實踐經驗的企業人員加入到物流專業英語教學的教師隊伍中。另一方面，加強自身教師隊伍的在職學習，通過多渠道的在職教育，讓他們快速達到物流專業英語雙師能力的要求，高職學院也要重視該項任務的重要性，提供一些保障條件支持，如關于教學改革的政策支持、增加英語教師外出培訓的機會、參與高職教師國家培訓、鼓勵英語教師掌握實踐能力、假期投身企業頂崗實踐、提供機會給予物流專業英語教師校企課題的研究等等。
參考文獻：
［1］郭明德.基于企業需求的高職物流管理專業課程改革和實踐［J］.經濟師，2012，（12）：121-122.
［2］陳靖.基于工作過程導向的“物流專業英語”課程建設［J］.柳州職業技術學院學報，2013，（3）：123-125.
［3］申玲.高職物流管理專業學生英語能力培養研究［J］.江蘇經貿職業技術學院學報，2014，（4）：83-85.
作者:陳彬 單位:武漢航海職業技術學院
第三篇:高職物流管理專業職業化人才培養模式
摘要：高職物流管理專業是以培養職業化人才為根本目標，致力于將職業理論和職業技能有機融合到一起，幫助學生更加全面、深入的理解和掌握理論知識，同時對學生的實踐技能進行系統的訓練，使學生真正成為高水平的物流管理人才。本文將論述高職物流管理專業職業化人才培養的重要意義，并針對當前教學中存在的普遍問題提出相應的解決策略，以期全面提高高職物流管理專業的教學質量，促進學生職業素養的全面發展。
關鍵詞：高職物流管理專業；職業化人才；培養模式
高職教育是以向企業輸送技能型人才為宗旨，通過與企業的溝通與合作，了解企業對人才的實際需求，從而有計劃、有目的的實施人才培養計劃，使其能夠早日獨當一面，為企業創造更多的經濟效益。然而在當前的高職物流管理專業的教學中，由于對本專業的調研和定位不科學，導致實際的教學與企業需求嚴重脫節，不能滿足職業化人才培養的要求，大幅度降低了教學的有效性。為了轉變這一現狀，需要高職院校構建職業化人才培養模式，積極推動高職物流管理專業的改革和創新，以提高高職學生的就業競爭力。
一、高職職業化人才培養內涵
所謂職業化人才培養，就是指對學生進行專業化的教育和訓練，增加學生的知識儲備，使其掌握實踐操作的技能，為日后從事某項崗位工作打好堅實的基礎。高職職業化人才培養是以學生的職業規劃和企業的崗位需求為前提條件，教學內容完全圍繞著職業知識和職業技能來開展，致力于理論和實踐的融合滲透，促進學生理論知識和實踐能力的共同提升，在此情況下學生的職業素養將會得到長足的進步。
二、物流管理專業人才培養存在的問題
1.專業設置缺乏調研
高職院校在設置專業時往往存在短視心理，僅從當前社會和企業的需求來考慮，忽視了市場的變化，而職業化人才培養需要一定的周期，在人才培養結束后原本的供求關系可能發生了反轉，導致物流管理專業的學生畢業后無法找到稱心的工作，就業十分困難。部分高職院校對物流管理專業的定位不明，通常是對職業化人才的定位過高，以培養管理型人才為目標，或者是定位過低，以培養操作型人員為目標，這些崗位在企業中所占比例較小，無法滿足企業對人才的渴求，不符合高職院校職業化人才的培養理念。
2.教學與市場嚴重脫節
現階段，高職院校應用的教材存在著不少的問題，有些側重于理論知識的講解，有些則是以實踐訓練為主，反而缺少與職業化人才培養相適應的專業教材，造成了高職教學與市場需求的嚴重脫節，極大的削弱了高職學生的就業競爭力，導致高職學生畢業后難以與本科和技校的學生相抗衡。如今，企業對物流管理的人才需求呈多樣化發展趨勢，企業的各個部門都需要大批的物流管理人才補充進來，高職院校為了擴展學生的知識面，經常是將多個領域的知識強加灌輸給學生，使得學生雖涉獵廣泛卻樣樣不精，到了工作崗位上仍然需要繼續學習，與企業的磨合期不斷延長，無形中損害了企業的利益。
三、高職物流管理專業職業化人才培養措施
1.加強校企合作
高職院校物流管理專業職業化人才培養的最終目的是要為企業輸送物流管理類人才，為了實現這一目標，需要高職院校加強與企業的合作，聘請企業的管理人員和先進工作者到校內授課和講座，向學生傳授最為先進的物流管理理念和工作經驗，增加學生對物流管理的認識，使學生形成明確的職業規劃目標。高職院校還應邀請企業參與到物流管理專業的課程改革中，對教學內容、教學模式、教學方法進行優化和創新，加快職業化人才培養的步伐。
2.確定工學結合人才培養模式
工學結合是一種新型、有效的職業化人才培養模式，將其應用到物流管理專業教學中，可以將物流管理的理論和實踐有機結合起來，使學生的綜合素質得到快速的提升。工學結合模式主要包括以下幾個方面：培養目標與企業需求的結合、教學環境與工作環境的結合、校園文化與企業文化的結合等等。通過構建工學結合模式并貫穿到物流管理職業化人才培養的整個過程中，使教學環境更加開放，教學氣氛更加活躍，顯著激發了學生的學習興趣，教學質量也得到了良好的保證。
3.采用技能競賽模式
高職學生具有強烈的好勝心和集體榮譽感，他們渴望獲得來自學校和社會的認可和肯定，高職院校可以根據學生的這一心理特征，定期舉辦物流管理技能競賽，讓學生以個人和集體等多種形式參與到競賽中，營造良性競爭的氛圍，培養學生團隊合作和競爭意識，加強學生的有效溝通，提高學生的表達能力、操作能力和創新能力，以賽促學，從而促使學生的操作更加標準、規范。
4.建立模塊化課程體系
物流管理教學體系的構建必須從物流管理的行業特點出發，對專業崗位能力結構進行調研，分析物流管理崗位對人才應具備的知識、能力和素質要求，構建課程知識模塊，形成網絡狀的課程體系，按照“大平臺，小模塊”的模式組建教學模式，建立公共基礎課程模塊、職業技能課程模塊和綜合實踐課程模塊組成的物流管理課程體系，這樣既符合職業教育發展的規律又滿足職業人才的技能發展需要。
5.加快實訓基地建設
在校內實訓基地建設方面，要緊扣工學結合人才培養模式，通過全面規劃、合理布局新建實訓基地、加大教學硬件設施投入力度、強化實踐教學內涵建設，進一步提升校內實訓基地培訓能力。在校外實訓基地建設方面，加快拓展與企業建立長效合作機制，開發能夠滿足更多學生進行頂崗實習的高質量校外實習基地，使經過實訓的學生，畢業后就能上崗工作，以滿足企業對于人才的需求。
四、結語
綜上所述，高職物流管理專業職業化人才培養的要點在于，加強與企業的合作，構建工學結合、技能競賽的教學模式，建立模塊化的課程體系，建設校內和校外的實訓基地，通過上述措施的實施，能夠有效激發學生的主觀能動性，提高學生的職業素養，對物流管理專業教學以及職業化人才培養計劃的開展將大有助益。
參考文獻：
[1]王素華,彭娟,祝麗杰.物流高職管理專業職業化人才培養模式的構建與實施[J].高教論壇,2014(6).
[2]龔月琴．“以賽促教”高職物流管理專業人才培養模式的探究[J].成才之路,2014(10).
作者:袁斌 單位:四川工程職業技術學院
