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【摘要】本著“以人才需求為導向，以能力培養為本位”的辦學理念，構建對接物流管理企業崗位群的情境教學人才培養模式，建立“基于專業崗位分析”的多層次立體化課程體系，培養專兼結合、結構合理的“雙師型”教師團隊，構建校企合作的遞進式實踐性教學體系，充實實訓實習教學功能。
1引言
物流業是融合運輸業、倉儲業、貨代業和信息業等的復合型服務產業，是國民經濟的重要組成部分，在促進產業結構調整、轉變經濟增長方式和增強國民經濟競爭力等方面發揮著重要作用。煙臺作為14個沿海開放城市之一，制造業得到了較好的發展。為推動制造業與物流業聯動發展，進一步貫徹落實國家《物流業調整和振興規劃》和《山東省現代物流業振興發展規劃》，煙臺市大力發展現代物流業，建立了國際綜合物流園區、國際商貿物流園區、國際冷鏈物流園區和國際保稅物流園區。煙臺大學成立了校企合作的物流管理專業，本著“以人才需求為導向，以能力培養為本位”的辦學理念，以“主動適應，整體優化，定位準確”的辦學特色，構建對接物流管理企業崗位群的情境教學人才培養模式，培養具有運輸、配送、倉儲、報關報檢等專業核心能力，熟練運用現代信息技術，熟悉現代物流相關技術與流程，會經營、懂管理，適應產業發展、就業急需的高素質、高技能人才。
2專業建設思路與教學模式
2．1總體指導思想
校企進一步優化“基于專業崗位分析”的課程體系，共同開發1個物流管理專業核心課程資源庫;建設一支專兼結合、結構合理的“雙師型”教師團隊;構建遞進式實踐性教學體系，并充實校外實訓基地教學功能?？傮w框架如圖1所示。
2．2多層次立體化的課程設置
專業理論課的內容和深度以理論在指導實踐中的“必需、夠用、能發展”為度，嚴格按照工作崗位的需要和發展去滾動式地精選適合的專業理論知識，強調理論在實際中的應用，突出專業理論在生產實踐中的實效性。對傳統的課程體系進行調整和完善，對課程結構進行了優化，增設了更符合物流業發展的多層次立體化課程，主要包含基本實務操作、電商物流、國際運作、第三方物流、物流案例分析等。具體課程設置如表1所示。教學質量工程建設成就顯著，組織撰寫了《物流外包與管理》和《現代物流(雙語)》等教材，其中《現代物流(雙語)》教材被高等學校規劃教材，國家雙語教學示范課選用教材，獲得山東省高等學校優秀教材二等獎。依托現代物流雙語示范課和物流管理省級精品課，建立物流與供應鏈管理省級或者國家級精品課程群。
2．3專兼結合的“雙師型”教師隊伍
物流管理專業要保證承載基于工作過程所需的知識傳授和職業技能訓練的順利展開和高質量，教學團隊建設的一個基本要求，是培養既有高校教師資格和專業職稱，又有職業資格和技能等級證，德、識、藝三磬的“雙師”結構師資隊伍。通過企業鍛煉、培訓進修等方式優化師資隊伍的“雙師”結構，實現物流管理專業人才培養的模式創新，探索并完善工學交替的人才培養模式。在校企合作中，從企業委派的指導教師中有目的的選拔符合教師條件的在職人員為兼職教師，并在校企合作教育工作中有意識地加以培養。特別是注重培養他們的教育教學理論和提高授課技巧，使其成為穩定的校外兼職教師。在教師管理上建立“二元”師資管理模式，把兼職教師作為整個師資隊伍結構的重要組成部分來建設和管理。借助科學研究，提高整體教學層次。近五年，該專業教師承擔國家社會科學基金項目1項，國家自然科學基金項目2項，國家軟科學項目1項，部省級項目10余項;出版各類著作5部，發表學術論文40余篇，其中SSCI/SCI/EI收錄期刊論文10余篇;省部級以上科研獎勵1項。1名教師被聘為山東省省級教學名師。1名教師獲得煙臺大學首屆青年學術骨干和“152”人才工程。
2．4構建遞進式實踐性教學體系
深化校企合作，打造校內外實訓、實習、實踐基地，如表2所示。建成物流管理實訓室，以供應鏈及物流業務流程為基礎，以供應鏈及物流系統為模擬平臺，以先進的物流設備如條碼、射頻、電子標簽、分揀設備等為實現手段，形成一個整體、先進、實用的現代物流生產性實訓中心。軟件部分主要包括:倉儲管理系統、配送管理系統、運輸管理系統、第三方物流系統、供應鏈管理系統;硬件部分主要包括:信息采集設備(RF手持終端、RF接收機、條碼打印機等)、物流作業設施設備(POS硬件系統、電子標簽、托盤貨架、流利貨架、推車、托盤車、周轉箱等)、網絡設備(學生用計算機、教師機、服務器及其它網絡設備組成局域網)等。建立沙盤模擬實訓室，包括物理實物沙盤、ERP沙盤、ERP電子沙盤、機器人、AGV小車、投影儀、擴音系統等。與煙臺交運集團、德邦物流、安德水產集團、東方電子集團、張裕集團和東岳通用汽車公司等企業合作建立校外實訓基地，建立較完善的實訓基地管理制度，為物流管理專業學生提供出入庫、揀選、理貨、配送等多項實訓，為相關物流企業提供倉儲、配送、人員培訓等業務，為學生提供了良好的實訓平臺。目前，每學期都組織學生到這些物流企業進行相關的實訓，學生在為企業提供服務的同時，專業技能也得到了有效訓練和提高，初步形成了校企互惠共贏的局面。在山東振華物流公司、煙臺市物流園區等現有多個校外實訓基地的基礎上，依托合作企業網融公司，在山東省及周邊拓展萊蕪市物流園區、淄博物流園區、濟南物流園區等物流企業及流通型企業為校外實習基地。在萊蕪物流園區建立1個示范性頂崗實習“工作站”，實現教學過程與工作崗位的有效對接，實現校企之間的物質資源共享、智力資源互補，實現“企業生產與學校教學”一體化、學院教師與企業員工深度交流及共同培訓。
3結語
本文本著“以人才需求為導向，以能力培養為本位”的辦學理念，構建對接物流管理企業崗位群的情境教學人才培養模式，建立“基于專業崗位分析”的多層次立體化課程體系，培養專兼結合、結構合理的“雙師型“教師團隊，構建校企合作的遞進式實踐性教學體系。只有不斷進行專業建設改革，符合行業的發展，市場的需求，才能使學生真正成為滿足企業、社會需要的高素質、高技能型人才。
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作者:李新軍 單位:煙臺大學
