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【摘要】目前在國民經濟不斷發展提供的經濟基礎以及科學技術不斷發展提供的技術基礎的影響下，我國的物流行業目前得到了較快的發展，并且在未來的發展依舊可期。在這種發展態勢的要求下，相關的物理專業從業人員就需要同時擁有實踐以及創新精神，借此來不斷適應物流行業發展變化。作為人才集散地的高校體系，就需要在物理管理專業的教育過程中將工匠精神融入到其中，借此來提升這方面專業人才的綜合素質。文中先從工匠精神內涵的實際剖析入手，并指出當前高校中在以應用型的本科物流管理專業中融入工匠精神的問題所在進行分析，在文后提出了將工匠精神完美融入到本科物流管理專業中的具體對策。
【關鍵詞】工匠精神;內涵;應用型本科物流管理專業;教育方式改變
1針對工匠精神的內涵分析
1．1以愛其所學、深入嚴謹為特點的專業精神
工匠精神本質上來看就是職業信念、素養以及操守的結合產物，其中也就自然體現出了以愛其所學、深入嚴謹作為特點的職業精神。只有愛其所學方可做到不斷深入的學習，在心理學領域中有一個名為“心流”的詞匯，主要就是指當人對于一件事情做到全身心投入的狀態下的時候，對于過程中遇到的各種困難都可以以一種目標明確、專心一致的份額狀態予以克服。物流管理專業的本科學生自身的工匠精神的培育并非只是單純追求專業知識以及技術的水平，而是需要培養出同時具備對此專業擁有學習興趣、較強的獨立學習能力以及獨立判斷能力三者兼備的專業性人才。
1．2以愛崗敬業、吃苦耐勞為特點的職業素養
在教育的過程中，教師會通過以身作則的方式將職業素養以及責任等等方面在一種潛移默化的狀態下將之傳授給學生。物流管理專業本科生的工匠精神培養首先需要注重的就是其職業習慣、素養等方面的培養，使其在愛崗敬業的基礎上，將自身的本職工作完善處理的同時，培養出些學生對于本專業從內心深處的熱愛，并同時幫助學生樹立堅守責任的信念。
1．3實踐能力與創新精神的結合
作為物流管理專業本科生工匠精神培養工作核心的實踐和創新能力結合的培育是完全符合當前從“中國制造”向“中國智造”方向轉變的實際需求的，物流管理專業本科生的工匠精神培養，可以很好的將其自身的實踐精神以及創新能力得以最大程度上的激發以及融合，并將之不斷的應用到實際生活以及工作中，可以十分有效的促進物流行業的進一步發展。
2當前應用型本科物流管理專業教育中融入工匠精神的問題所在
2．1整體價值去向有所偏差，工匠精神自身主導作用未能得到充分發揮
當前我國的社會整體看起來較為浮躁，過于追求名利，也就導致當前在價值取向方面有著一定程度上的偏差，對于工匠精重視以及追求力度則是明顯的存在不足。同時當前時代背景下的大學生群體本身就具備著權利意識不斷覺醒以及價值去性多元化等等特征，并且目前的高校體系在人才的培養工作中也慢慢體現出了功利化的現象，在一個過于浮躁以及功利的氛圍之下，學生們是很難以一種的沉靜的心態去學習以及鉆研專業知識，應用型高校作為物流專業人培養的集散地之一，除了基本的專業知識傳授工作之外，更加需要承擔起應有的育人責任，在培養大學生群體自身工匠精神的過程中充分發揮自身的引導作用。單就目前的教育狀況看來，部分的高校對于工匠精神的培養質量不予重視，在整體的專業人才培育過程中只是單純的注重專業技術以及知識的培養以及掌握的實際質量，同時因為對工匠精神不予重視，導致對其理解產生了一定程度上的偏差，也就導致對其實際教育成果的評價缺少對應的評價標準，這對于學生自身的工匠精神的培育是十分不利的。
2．2教師沒有完全發揮擁有的引導作用
當前的高校物流管理專業體系中，在實際的實踐經驗以及工匠精神兩個方面上存在著一定的缺陷這也就導致在培育學生群體自身的工匠精神的過程中教師無法做到充分發揮自身的引導作用。作為工匠精神培養之后直接受益群體的大學生，就是需要通過日常的學習行為以及專業技術的實踐環節中實現將工匠精神轉化成內在的職業素養。但我國的物流管理專業與其他發達國家相比起步時間相對較晚。存在著諸如與物流管理專業相關的教育理念的滯后性問題以及相關教育模式過于單一的問題，基本還是延續之前的課堂知識傳授模式，這種形式單一、內容枯燥的教學方式根本無法激發學生們的學習興趣，導致學生自身的主體意識幾乎為零，在課堂上也只是被動的接受相關的專業知識，在問題的獨立解決以及獨立學習者兩方面能力上有著嚴重的缺陷，也就同樣不會主動去追求工匠精神，是得工匠精神的培養工作效果甚微。
2．3缺乏企業的實際參與
工匠的最終需求者依然還是企業群體，既然如此各個企業也需要承擔起工匠培養工作環節中的社會環節。格奧爾格曾經提出過一個名為“勞作學校”的理念，通俗來解釋一下就是為了實現學生自身的理論知識和實踐技能的完美結合，學習場所應該從之前單一的學校發展為學校以及其企業并存的二元化學習場所。當前高校在物流專業管理人才培養過程中實行的校企合作方式只是以一種流于表面的形式而存在。企業在這方面人才的專業知識培養以及工匠精神的培育過程中的參與的程度較為低下。物流專業自身就是一門實踐性極強的學科，只有在真實的工作環境中才可以培養出企業真正需要的工匠型人才，同時企業中負責指導的工作人員對于學生自身的職業素養、習慣、精神都有著一定的引導作用，也就可以完美的將工匠精神融入到物流管理專業的教育環節中。
3工匠精神與應用型本科物流管理專業教育完美結合的具體對策
3．1建設一支具備工匠精神的教師團隊
在培育學生工匠精神的過程中需要首先建設一支具備專業教師和兼職講師的師資隊伍。首先，這里提及到的專業教師就是高校內部的物流管理專業教師，將工匠精神融入到教師的師德及教風的培養工作中，通過加強校企合作力度，將教師有計劃的輸送到相關企業中進行實踐，同時為其制定出具備針對性的實踐能力提高方案，做到不斷提升教師群體的實踐能力。其次，這里提及到的兼職講師就是個相關企業中的管理或者是骨干人員，可以從一些實力強勁的企業中聘請部分骨干人員來承擔部分的理論指導以及實踐環節的指導等等工作，將企業對于學生群體的實際需求予以講解，借此來幫助學生明晰工匠精神的具體外在表現以及物流行業對于工匠精神的具體需求。
3．2相關教育模式的合理改革
工匠精神中所包括的諸如專業精神以及素養等等方面全部從業人員都需要嚴格遵循的，但行業的差異就會導致實際需要遵循的價值規范的不同。這就需要從物流行業對于工匠精神的實際需求出發，將工匠精神融入到教學從理論指導最后的時間環節中。當前我國沿用的課堂理論講解方式，方式較為枯燥單一，使得學生自身對于專業課的興趣就逐漸降低，為了徹底擺脫這種方式的不良后果，就需要開展相應的教學模式改革活動，通過在課堂上結合實際的工作情景，對實際案例開展相應的分析工作，并輔以相應的專題的組織形式討論、課堂小游戲以及模擬情景等等方式，將實際的物流工作環節予以重現，不斷提升學生群體對于物流行業的興趣。
3．3專業實踐活動的定期開展
學習專業知識理論的最終目的就是將之應用到工作環節中，應用性人才的培養主要就是為了提升學生的實踐能力。校方可以通過鼓勵學生撰寫相關的科研論文，參加各種層次較高的比賽等等方式，將學生自身的與物流方案相關的寫作能力予以提升，在鞏固相關專業知識的基礎上，培養出學生的獨立思考以及問題解決能力。此外，在加強校企合作力度的基礎上，校方可以接取一些規模適當的物流項目，讓學生們在教師的指導之下，經過共同努力來完成這個項目，在學生實現自身價值的同時，對于其自身的實踐、創新以及團隊合作等能力的提升也有著一定的促進作用。
3．4校企合作力度的不斷提升
企業作為工匠最大的需求者，就需要承擔起相關的社會責任。高校需要不斷加強校企之間的合作力度，做到實時掌握企業對于物理專業方面的人才的實際需求，并以為基礎，將人才培養模式予以創新。通過校企合作建立訓練基地，在企業相關人員進入課堂宣講專業知識及崗位經驗的同時，讓學生在實際的工作實踐中將理論知識與實踐完美的結合到一起。并且通過相關人員對職業進行細致的介紹，讓學生對今后的工作崗位了解程度不斷加深，同時在參觀以及學習的環節中，讓企業中工作人員的工作態度、方式等等方面以一種潛移默化的方式對學生的勞動以及職業觀進行積極的影響，從而讓工匠精神以這種理論結合實踐的方式逐漸轉化成學生內在的職業素養以及精神。
4總結
當前，物流管理專業的教育中需要在時展的需求下，融入包含著職業素養、精神以及實踐和創新能力的工匠精神，借以培養符合物流企業所需的工匠。但當前在工匠精神融入物流專業教育的過程中卻存在著教師素質不足、價值取向發生偏差以及校企合作力度不足的問題，對于工匠的培養十分不利，只有通過講師團隊的完善、教育模式的合理改革、實踐活動的合理開展以及校企合作力度的提升方可真正培養出物流行業發展所需的應用型人才。
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作者:孔劍鋒 單位:鹽城工學院
