前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高職綜合英語網絡資源論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
從整體上講，網絡資源在高職綜合英語教學的直接應用在于課件的準備和教學內容的安排和設計。在傳統的高職綜合英語教學，教師的教學工具非常單一，僅僅依靠黑板、粉筆和課本進行課堂教學。因此，教師的教學安排和設計也只能通過簡單的書寫和閱讀進行。在此基礎上，教師只能夠按照課本內容進行機械化的講解，這就給高職綜合英語教學帶來極大的弊端。首先，課本教材的內容較為死板和無趣。高職英語教材本身就帶有一定的枯燥性，特別是針對一些對英語沒有興趣而言的高職學生而言，通篇的英語文字根本無法提起學生閱讀的興趣，同時也提高了學生的閱讀難度。同時，高職綜合英語的課本內容相對單一，始終是按照一個固定的模式安排和設計的。這就容易讓學生產生一定的審美疲勞，進一步降低學生對英語學習的熱情和興趣。其次，僅僅利用課本進行課堂教學，極大的限制了教師的發揮。無論是高職綜合英語中的閱讀教學、聽力教學或者寫作教學，教師都只能依靠課本內容進行教學。課本教材相對抽象，沒有立體感，也沒有十足的趣味性，也就無法迎合學生越發刁鉆的需求。因此，隨著網絡技術的不斷發展，充分利用網絡現代化技術和設備進行課堂教學成為眾多教師的選擇，并且已經取得不俗的成績。在高職綜合英語教學中，教師能夠尋找到足夠的網絡資源作為課堂教學的準備條件，也可以直接利用制作精美的教學課件進行課堂教學。在此過程中，教師就能夠將較為死板和抽象的課本教材內容，通過網路現代化設備并利用網絡資源用另一種全新的形式展現給學生。例如，課本教材中文字性的英語對話，在網絡資源的支撐下可以變成Flash動畫，也可以搭配動人的音樂，也可以搭配更加趣味性的圖畫。此時，同樣的課本內容，傳統課本帶給學生的是死板無趣的感覺，而在網絡資源的支撐下，卻能夠變得飽滿生動并且充滿趣味，這就能夠極大的提高學生對高職英語的學習興趣，進而引導學生主動積極的配合教學活動。此外，利用網絡資源，教師可以制定更有效的教學活動安排，可以在課本教學的基礎上進行靈活的拓展，以此達到進一步提高教學質量的目的。例如，在高職綜合英語教學的過程中，教師在完成基本的課本教學內容后就可以給學生播放英語短片，以此提高學生的英語聽力能力。最為明顯的是，教師可以利用網絡資源在高職綜合英語課堂教學中做好引申教學的工作。對于大部分教師而言，要對知識進行延伸，其最大的難點就在于教學資源的不足，也就無法讓學生得到更深刻的認識和領悟。而通過網絡技術，教師就可以輕松的獲得相應的網絡資源，進而對原本的教學內容進行有機延伸，并且得到豐富教學資源的有力支持，也就變相的降低了學生對其的理解難度，最終達到提高教學質量的目的。
二、利用網絡資源在高職綜合英語教學中進行聽說能力訓練
在高職綜合英語教學中，利用網絡資源進行聽說能力訓練已經成為眾多高職英語教師的選擇。網絡資源的使用在高職綜合英語教學中有著特殊的優勢，能夠極大的改變當前高職綜合英語聽說能力訓練的弊端。傳統的高職綜合英語聽說能力訓練是不完整的，也是不科學的。一方面，因為教學硬件設施的局限性，大多數教師只能夠通過錄音機或者口頭表達來進行聽說練習。更加具體地說，教師在聽說訓練中只能讓學生跟著錄音機進行聽說訓練，或者只能讓學生跟著自己的發音進行聽說訓練。這種聽說訓練方式對學生的英語發音有著巨大的負面影響，甚至會因為教師發音不標準的原因而直接導致學生受到不可磨滅的影響，使學生的英語口語不規范化。另一方面，這種聽說訓練的模式相對單一和機械化。這是因為教師能夠給學生播放的聽力材料較為單一，往往是課本教材中的內容。這就導致學生只能夠按照特定的內容進行聽說訓練，只能夠在課堂教學中不斷重復相同的對話。這種訓練方式不具有靈活性，也就無法真實的提高學生的英語聽說能力，無法進一步提高學生的英語交際能力。同時，這種機械化的聽說訓練會讓學生感到厭倦，甚至直接對高職英語的學習產生抵觸心理，進而產生厭學情緒。此時，教師可以有效利用網絡資源來填充高職綜合英語教學中的聽說能力訓練，進而豐富聽說訓練的內容和方法，在完成基礎教學內容的前提下切實提高學生的聽說能力和英語交際能力。
首先，在網絡資源的支撐下，教師就可以為學生改變機械化的聽說訓練模式，利用多樣化的資源對聽說訓練進行有機填充。相比于課本中死板單一的聽說訓練對象，利用網絡資源，教師就可以輕松的為學生準備更多的聽力材料，也就能引導學生進行更多樣化的口語表達情景。
其次，情景化教學是英語聽說訓練中的重要教學方法，也就是要讓學生在特定的語言情景中充分領悟西方的語言思維、了解西方獨特的語言文化，進而幫助學生提高英語交際能力和聽說能力。利用網絡資源，教師就可以利用英語視頻、電影等多種形式達到目的。在刻意的搜索下，教師就可以收集不同的語言情景，并且以電影等生動的形式將學生引入特定的情景中。此時，學生不但能夠猶如身臨其境一般獲得更加深刻的領悟和感知，教師還能夠組織學生按照相應的劇情進行情景表演。通過情景表演，教師就真正將學生帶入到特定的語言情景中。學生在情境中聽英語、說英語，根據特定的情景來領悟語言思維和不同的語言文化，這種經歷對學生英語聽說能力的提高有著重大的促進作用。
最后，良好的語言環境也是提高學生英語聽說能力的重要因素。教師可以利用網絡資源為學生提供一個良好的英語語言環境，進而達到提高學生聽說能力的目的。利用網絡資源，教師可以引導學生與西方學生進行實時的交流。在彼此交流的過程中，學生就能獲得更加真實的感受，對希望的語言思維和語言文化有更深刻的了解。通過真實的交流，學生的英語聽說能力也就能夠獲得更快的提升。
三、利用網絡資源進行英語閱讀教學
另一方面，閱讀教學始終是高職綜合英語教學中的重點，不僅僅是因為閱讀在考試中所占的巨大比例，更因為閱讀能力是英語綜合能力中的重要部分，直接關系到學生搜集信息、理解信息的能力。傳統的高職英語閱讀教學，教師已經擁有完整的教學對策，并且能夠取得出色的成績，但利用網絡資源，教師還能夠對閱讀教學的質量有進一步的提高。具體地說，充分利用網絡資源，教師可以做好延展性閱讀，即引導學生進行更深層次的閱讀。網絡資源能夠帶給學生更加豐富的閱讀資料，并且能夠在教師的安排下針對學生個體的差異做到因材施教。
四、利用網絡資源進行寫作教學
最后，充分利用網絡資源進行高職英語寫作教學也已經成為眾多高職英語教師的選擇。在英語寫作教學中，引導學生閱讀并模仿優秀作文是教師常用的教學方法。在網絡資源的支撐下，教師就可以為學生收集更多更高質量的英語作文范文。同時，教師也可以針對不同層次的學生準備不同等級的作文范文，這就能夠使學生閱讀和模仿的作文更切合學生的英語基礎，以此提高學生的收獲。其次，通過網絡資源，教師也可以將學生的作文到網絡平臺，使其得到更多學生的閱讀和點評。在此過程中，學生就能夠看到他人對自己作文的評價，得到自己的優點同時也發現自己的缺點，并且在今后的寫作過程中獲得提升。最后，教師也可以引導學生通過網絡資源與更多人進行交流與探討。通過交流與探討，學生也能夠借鑒他人的寫作經驗，將他人的思維角度和寫作結構融入自己的寫作中，進而提高寫作能力。
作者：曹云波 單位：江西財經職業學院
