前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的眼科信息化網絡資源論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1整合眼科臨床教學資源，構建網絡資源平臺
1．1設立案例教學與視圖教學欄目
結合基礎知識與臨床實際教學案例，參考典型病例，將檢查所得多媒體資料加以配合，從鑒別疾病、提出問題、解析答案等方面切入，培養學生的臨床診斷思維能力。
1．1．1眼科疾病案例教學專欄
教研室設立眼科疾病案例教學專欄。該專欄可支持多種途徑的查詢、統計及診斷鑒別功能;將眼科圖片資料與數據庫建立超鏈接，方便提取對應的圖片資料。該網絡平臺通過連接校內局域網，可以用教室的多媒體設備打開，學生可進行任意查找，對相關疾病進行了解;教師也可將提取的臨床資料用于豐富課堂素材。
1．1．2眼科圖片資料數據專欄
在臨床教學工作中，我們利用收集的典型和特殊病例的圖像資料，建立典型病例的眼科圖片資料庫。在學生進入臨床見習或實習前夕，我們可指導學生瀏覽圖庫，使他們做到胸中有“圖”，再進一步于臨床實地指導，加深其印象，提高了見習與實習的質量。
1．2建立互動討論式教學平臺
充分利用網絡教學資源平臺，與學生及時溝通、答疑指導，促進教學的高效進行。為解決學生的疑難問題，可在網站中設立專家答疑或問題咨詢等欄目。學生之間也可進行問題解答，在實際中運用所學的知識，實現知識的吸收與升華，也實現教與學之間的動態交流。
1．3設立相關網站超鏈接
教研室可以設立眼科各方向及相關疾病的專業網站超鏈接，使網絡中與眼科學相關的網站資源被學生普遍利用，如丁香園、中國知網、萬方數據庫、Pubmed等，培養學生收集信息、辨別真偽、合理利用的意識和能力。也可連接國內外眼科學術動態及新聞，內容可包括國內外眼科會議、新聞、新技術、新進展等多層面信息。使互聯網資源得到充分利用，極大程度地開闊學生的臨床視野。同時引進國內外優質教學資源，真正實現優質資料共享。此外，構建眼科學課程的網絡教學平臺，相關的教師信息、教學大綱、教學日歷、授課教案、講義課件、參考資料、習題庫、見習指導等也可逐步開放，根據教學進度及時更新相關內容。為方便學生有效利用網絡資源進行預習和復習，網站可在基礎教學欄目中，提供書本知識的詳解以及各個章節的課件下載，并分門別類設立專欄。也可針對眼科臨床常見的咨詢問題，如近視激光手術是否有害、白內障是如何形成等，歸納整理大家感興趣的話題，開設專欄，普及眼科疾病的防護知識，提高學生對眼科學習的興趣。學生利用網絡平臺中知識測評版塊進行自我考核，既可選擇單章節測試，也可選擇綜合測試，經過自我練習，達到教學鞏固的效果。
2充分利用網絡資源平臺，實現高效的信息化臨床教學
信息化教學，是以現代教學理念為指導，以信息技術為支持，應用現代教學方法的教學。在信息化教學中，要求模式、技術、觀念、組織、內容、評價、環境等一系列因素信息化?？梢?，信息化的網絡資源平臺是基礎，科學合理地組織實施教學過程是其目的之所在。
2．1充分利用網絡資源平臺，注重教授知識關聯性
點面結合:信息化臨床教學利用多媒體信息技術將各種疾病的體征照片、檢查及處理方法視頻、手術錄像等根據病種分類整合，學生可以有的放矢地選擇一些實習期間沒有碰到的病種進行學習，或者將臨床實際中碰到的知識“點”與網絡平臺提供的知識“面”相結合，根據網絡課件自主學習，利用交流平臺向教師提問或與學生交互討論，不斷鞏固知識，提高實習效果。同時還可在網絡平臺上進行模擬訓練，彌補臨床實習動手操作機會少的缺陷，增強學生處理病情的能力。旁征博引:眼科學是一門實踐操作性很強的學科，根據課程標準，學生在眼科見習、實習往往時間很短，在臨床實習期間難以見到所有眼科病例。對于一些同學們感興趣的疑難病例，我們可利用網絡教學資源平臺進行“旁征博引”，通過各種網絡途徑，廣泛了解此疑難病種的病例特點及鑒別診斷，解釋說明疾病的發生發展過程，從多個角度了解此疾病，作為學生臨床見習、實習的有益補充，利于學生更好地接納、消化新的知識。融會貫通:由于眼的發育、解剖與機體全身緊密相關。全身疾病如高血壓、動脈硬化、糖尿病、顱內高壓、維生素缺乏、甲狀腺功能亢進等均可在眼部致病，其中一些眼部體征具有典型的特征性，如角膜色素環(即K－F環)對肝豆狀核變性的診斷。如何能從眼部體征中尋找診斷全身病的依據，我們在網絡資源平臺可以轉空洞理論為形象圖像教學，在臨床的診斷與治療中，借此進行橫向聯系，充分認識眼與全身疾病之間的關系，大大提高對疾病的認識與診療水平。
2．2充分利用網絡資源平臺，注重教學方法多樣性
自主匯報:要求學生利用眼科網絡資源平臺，自行或在教師的指導下找一個感興趣的題目，結合眼科實習體會，并在統一組織下借助網絡平臺向教師及其他學生匯報。匯報內容既可作為學生實習效果的評價標準之一，還可經教師修改后繼續存儲在教學資源網絡平臺，供學生之間交流學習。這一教學活動不僅提高了學生對眼科學習的興趣，增強了自主學習的能力，培養了發現問題、設計課題、解決問題的能力，同時還鍛煉了學生的表達和自我展示能力。回饋互動:利用網絡資源平臺所進行的信息回饋是為了讓教師能夠獲得學生提供的回饋信息，同時讓學生自主判斷自己所作出反應的正確性，通過與老師的信息回饋互動，明確自己反應的對錯。信息回饋互動有利于學生及時改正自身錯誤，從而達到對信息的長時記憶。此外，信息的回饋互動還可使學生各自獲得的信息與知識彼此交流，不同的意見與觀念也得以相互切磋。團隊協作:構建眼科病例學習討論小組，調動學習小組內每個成員學習積極性、彼此溝通學習心得和體會、相互交流學習方法和技巧、共同推進對于所獲有關眼科疾病新知識的接納和認知，從而激發小組成員的學習信心、學習動機，共同提高學習小組成員的學習水平。階梯拓展:針對不同能力的學生設定不同難度等級的學習任務，因材施教，使其呈階梯分布，激發學生的競爭意識、增強學習興趣。
3以眼科教學資源信息化管理為基礎的網絡資源平臺的作用
3．1形象教學，方便學生自主學習
網絡資源平臺利用多媒體信息技術將各種疾病的體征照片、檢查及處理方法視頻、手術錄像等根據病種分類整合，所形成的多媒體資料對眼科教學有獨特的應用價值。在短時間內用視覺形象激發學生的思維，既使抽象的理論變得形象直觀，也體現出現代醫學教學模式的特點。能夠使學生開闊視野、擴展知識面、提高教學效率，同時教學進程不再受時間地點的限制，通過網絡將教學工作隨時隨地進行，學生的自主學習更加方便。
3．2歸類整合，利于教學資源管理
網絡資源平臺歸類整合繁多的眼科優秀課程資料和臨床教學資源，對其實施信息化管理，既可使臨床工作得到總結，有利于教學數據的積累、管理、集中保存和分析，更可使臨床教學資源得以充分利用，最大程度地實現共享與應用，為廣大師生信息化的教學研究和自主學習提供服務。
3．3綜合資源，提高教師教學水平
眼科臨床教學資源在網絡平臺的信息化管理，不僅有利于教師收集、整理和完善各種教學素材，方便教學準備工作，也能促進教師彼此交流教學心得，提高教師群體共同合作意識。師生間還可以形成教學反饋，將其作為教師發現教學問題，檢討教學內容、改進教學方法的依據。在此種模式下，我們著力使教師轉變為學習的咨詢者、指導者和啟發者，而不僅僅局限于知識的傳授者和管理者，問題可在學生瀏覽相關多媒體資料的環節中被集中發現，與此同時，教師也在指導過程中實現自身知識結構的升級。綜上所述，以眼科資源信息管理為基礎，實行眼科網絡資源平臺信息化教學，充分利用了眼科一線臨床資料，豐富了醫學教育的形式和手段，顯著提高了課程教學的效率和質量，使醫學教育更直觀、更具有可感知性，有利于醫學生的交互式學習和實踐操作，促進教師教學方法的改進和提高，從而使教學內容和手段更加豐富活潑。同時，信息化自主學習將學習與思考的主動權給予學生，讓其在自主學習的過程中，充分發揮主觀能動性和探索創新性，學習變得更加輕松與高效。
作者：趙桂秋 彭旭東 杜兆東 胡麗婷 單位：青島大學附屬醫院眼科
