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摘要：
根據民辦高校人才培養目標以及實驗室發展現狀，總結出民辦高校實驗室面臨的包括教學內容、儀器設備、實驗人員和管理水平等方面的問題。從實際工作角度，分析解決問題的對策，并為實驗室的管理制度改革提出建議。
關鍵詞：
民辦高校；實驗教學；實驗室管理改革
0引言
近年來，隨著國家教育改革及全面擴招政策的推行，各地私立民辦學校開始迅速發展。其中，作為面向社會的高等教育機構一大重要組成部分，民辦高校定位教育面向本、?？茖W生，立足于培養適用于工作和生產的創新型應用人才。培養目標要求學生既能掌握必備的專業理論知識，又具有較強的操作水平和解決實際問題的能力。在所有教學項目里，實驗教學是鍛煉學生動手能力和實踐水平的重要途徑。也正因為此，其質量很大程度決定了民辦高校的人才培養水平，必須得到重視。實驗室和實踐基地是實驗教學基本組成部分，然而民辦高校相比公辦高校存在著資金、人手以及管理等諸多不足，片面堆砌硬件和擴張實驗室規模往往限于資金的桎梏，而從管理層面上提升實驗室水平，才是一勞永逸提高實驗教學水平的最好方式。
1民辦高校實驗室管理的現狀及存在的問題
實驗室管理在類型上可以分為教學管理和日常工作管理兩個大類。其中教學管理包括實驗教學大綱、實驗課程開設，以及實驗教材，教學內容的確立等。而日常工作管理則包括實驗室建設規劃、年度計劃總結、規章制度、工作考評、設備的購入、供應、和調度計劃等方面。實驗室的教學管理和日常工作管理兩者存在相互制約，相互影響的關系，它們共同維護實驗室運行的方方面面。對于民辦高校，實驗室教學管理和日常工作管理由于其自身特殊性與傳統公辦高校存在差異。主要體現在實驗教學大綱簡單，實驗開設單一不夠獨立、儀器使用率不高、日常管理松散，缺乏有效管理，人事考評指標單一，標準不切實際等等現狀，總結起來可以歸結為以下幾個問題：
1.1實驗內容單一
目前民辦高校實驗項目往往內容單一，同時缺乏學科間的交叉和互補。實驗室開放的項目主要依靠學院教學大綱安排，在課程設置方面，既缺乏自主性，又與實際工作情況不符，這使得實驗培養學生動手能力的效果大打折扣。同時項目片面強調驗證教學課程的理論，使其成為書本的附庸，學生按照書本或實驗指導書上的方法和步驟，按部就班的完成一系列操作，最后寫出千篇一律的實驗報告，這樣的“走過場”項目，不僅讓學生對實驗操作失去興趣，也扼殺他們的創新性和積極性。
1.2設備使用率低下
對于民辦高校而言，往往認為資金是困擾實驗室建設的最大瓶頸。但實際上，即使是民辦高校小規模的實驗室設置，也存在著不同程度的設備使用率低下的問題。原因在于依托傳統教學大綱的實驗項目帶有典型的階段性。按照教學計劃，實驗項目一般在理論課學習之后才能展開。這導致學生只能在學期內的某段時間集中實訓，此時實驗室資源超負荷運轉，而除此之外的時間，由于要進行理論學習，實驗室往往處于閑置狀態。事實上除了一些專門的實驗課程之外，實驗室儀器設備的使用率并不高。而由于實驗課程往往操作性強，復雜程度高，也使得部分老師為圖方便削減實驗課時，進一步讓實驗室閑置。
1.3實驗人員素質參差不齊
一直以來，民辦高校內部存在著“重教學、輕實驗”的傾向，相比任課教師，實驗教師及專任實驗人員的待遇和職稱沒有優勢。在學歷、工作經驗和年齡分布上也存在著參差不齊的現象。而學校的主要精力又都放在抓教學科研上，往往忽視了實驗室人員的隊伍建設。久而久之，實驗室人員不僅呈現流動性大，缺乏進取心等現象，有的甚至出現工作積極性低，責任心不足，業務不熟悉等現象，難以勝任實驗室工作。
1.4管理機制還不完善
目前的實驗室管理一般以系部和專業來劃分，這一體制能夠滿足傳統的實驗課程教學管理，而在如今則出現一定的缺陷。一方面是系部主任精力有限，往往出現“重教學、輕實驗”的傾向，一方面是這種模式難以滿足實驗室日益提升的管理水平要求———高速發展，信息化、現代化的實驗室，需要完善的信息系統幫助，以及專業的教師團隊管理。身兼數職的傳統系部管理部門做到準確掌握實驗實訓課程安排尚且不易，自然很難有效地調度起實驗室的復雜細碎的諸多事務。
2實驗室管理改革建議
綜上所述，民辦高校實驗室在管理方面存在諸多疑難雜癥，要建設培養創新應用型人才培養標準的現代化實驗室，尤需進行深化的管理改革，現提出改革建議如下：
2.1改革實驗教學體制
在實驗室的教學內容和實驗課程的開設方面，要摒棄過去唯教材論的思維，實驗項目不應該是單一死板的填鴨式教學，而是應該成為具有創新性，操作性的啟發活動。要實現這個目標，民辦高校的實驗教學必須從體制上進行改革。目前比較適合的方式是將實驗室逐步建設成開放式實驗室。開放式實驗室是一種實驗教學的嶄新概念，其主要定義是指通過實驗室設施與管理的改革，將實驗室的場地、課程、項目、研究課題、儀器設備以及指導人員等，部分或者全部向所有學生開放。此舉目的是充分發揮實驗室的資源優勢，使廣大學生更有效展開實踐活動。相比傳統實驗室，開放實驗室在發揮教學方面有著不可比擬的優勢，傳統的實驗教學，學生被動接受知識，課題和實驗內容都是固有項目，而開放實驗室，其實驗項目由學生自己選擇，儀器設備、實驗步驟等都由學生規劃，實驗老師擔任的身份不再是課程的灌輸者，而是只負責解決問題和提供實驗咨詢的領路人。這樣的實驗具有較強的實踐性，同時能夠啟發學生的創新思維，可謂現代化實驗室管理的典型。不過，要真正建立起一個成熟的開放實驗室并不容易，其對設備投入、教學研究和管理安全的要求遠勝于傳統實驗室，因此建議在準備建立開放實驗室之前先做好計劃，循序漸進，避免因為經驗不足或資金欠缺造成管理混亂或其它問題。
2.2提高設備的利用率
傳統實驗室一大缺陷是由于實驗課程的階段性安排，實驗室的使用存在周期性，導致大量設備利用率較低。這個問題在建立了學院開放實驗室之后就會迎刃而解，因為開放實驗室“開放”的特性，學生可以在在校期間幾乎任何時間前往實驗室學習實踐，這就讓一部分閑置的實驗室能夠被多多利用。當然，開放實驗室提高設備利用率的前提是學生認同開放實驗室這種模式，這需要實驗室拿出合理的實驗規劃，以及井然有序的管理，同時學院也應在宣傳方面上加大力度。另外開放實驗室之后，隨即而來的是設備折舊、損壞率大增等問題，實驗室也應該針對做出良好的管理。最后，如果實驗室的資源、管理還不足以滿足開放實驗室要求，我們可以在管理上提高設備的利用率，采用將同一種設備統一管理使用，在調度上實行實驗室和教研室雙重管理的權限，優化實驗設備調度等等手段，以此來提高設備利用率。
2.3提高實驗室隊伍的水平以及管理
要強化實驗室人員隊伍水平，必須摒棄以往“重教學輕實驗”的思維模式。首要任務是建立完善的人員考評機制，實驗室工作具有零碎和難以量化的特點，實驗室人員在年齡、學歷及工作經驗上往往參差不齊。因此考評機制一般采取分指標打分的模式，比如劃分“科研項目”、“實驗項目”、“日常管理”三個大類為一級指標，在給出“科研項目工作量”、“科研項目完成進度”、“實驗種類開設”、“實驗開設情況”、“設備維護情況”、“人員考勤”等等二級指標，有需要還可以近一步分解三級指標，讓考評建立在公平、公正、公開的基礎上，同時檢測所有人員的工作量。除此之外在管理體制方面，學院應設立實驗中心，成立實驗工作委員會，學院派設分管實驗教學的副院長擔任組長，組建由“老中青”三個年齡段人員組成的綜合小組，對實驗室的日常工作進行規范化管理。
3結語
綜上所述，構建以開放實驗室為核心的實驗室管理改革，針對實驗教學項目開設，提高設備利用率，同時組建實驗室領導小組的該是實驗室管理改革的一劑良藥，對民辦高校實驗室建設有著很強的指導意義。實驗室管理改革是學校教學改革大局的重要組成部分，不斷提高實驗教學質量，促進創新應用型人才的培育才能建設出現代化的高校實驗室。
作者：張雨航 單位：重慶人文科技學院工商學院經濟與管理實驗室