前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的認同理論下社會主義核心價值觀研究，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
首先，認同具有社會性價值。它不僅僅表現為一種學說，一種重視發展人的思想適應功能的學說，還表現為一種分析評價社會現象的方法論。其次，認同具有可塑性價值。它不以個人的意志為轉移，而是充分遵循社會演變規律，不斷調整自身去達到最理想平衡的狀態。最后，認同具有共存性價值。它的產生一方面依賴于客觀社會物質存在，另一方面也對客觀物質社會起著能動的推動作用。它既是個體意識作用的結果，也依賴客觀社會存在的一些條件，是互為影響、相輔相成的。
1．“認同理論”促使大學生社會主義核心價值觀培育更具方向性。
“認同理論”可以改善大學生社會主義核心價值觀培育過程中出現的方向迷失等狀況，同時讓大學生自然地將個體社會角色內化并自覺踐行社會主義核心價值觀，在外界諸多評價基礎上逐漸深刻體會個體的社會位階，獲得個體對自我角色的另一層次的立足于新的社會層面意義上的認同感。
2．“認同理論”可以提升大學生社會主義核心價值觀培育的理論深度。
大學生社會主義核心價值觀培育需要較為深入的理論支撐，不能僅僅停留在字面意思的機械記憶，還要深入了解其產生的背景，文字內涵，以及整個體系構成。“認同理論”使大學生核心價值觀培育更加關注整體性和全局性，充分考慮培育過程中各種影響因子的作用，科學理性的制定培育方案，更好的推進大學生社會主義核心價值觀培育走向成熟、完善。
3．“認同理論”可以增強大學生社會主義核心價值觀培育的實踐能力。
大學生社會主義核心價值觀培育的較高層面就是將理論轉化為實踐，把感性認識上升到理性認識，再由理性認識對實踐進行指導，實現認識領域的一次質的飛躍。“認同理論”始終立足于當下實際，不斷進行實踐體驗，在實踐中檢驗真理并形成個體獨具特色的自我感悟，更好的讓大學生社會主義核心價值觀培育內化于心，外化于行。
三、大學生認同和踐行社會主義核心價值觀的現狀調查及分析
1．調查設計。
以浙江省部分高校大學生為對象，科學抽取樣本，進行實證研究，結合“認同理論”的特點，調查當下大學生社會主義核心價值觀認同方面存在的問題，本次調查共發放問卷1000份，回收有效問卷920份。
2．問卷設計。
結合“認同理論”研究的需要，在參閱了大量相關研究報告的基礎上設計了調查問卷。問卷的設計中將社會主義核心價值觀認同界定為國家與社會層面的政治思想認同和個人層面的道德文化認同兩個維度。調查問卷的題型為單選和多選的形式，簡單易答。
3．問卷信度和效度討論。
本文調查問卷采用Cronbacha系數作為問卷信度的檢驗指標。本問卷的a系數為0.688，各個因素的Q系數均在0.8左右，符合可信度常模的區間值。
4．數據統計結果分析。
高校大學生政治思想認同平均數超過4，標準差超過1，說明他們對國家和社會的政治思想認同度較高；同時，大學生道德文化認同平均數低于4，標準差小于1，說明他們對自身的道德文化認同度較低；比較大學生對國家和社會的政治思想認同與自身道德文化認同的數據結果，不難看出，大學生在社會主義核心價值觀培育過程中自身道德文化層面存在著一些問題，而道德文化層面的問題都可以反映在知、情、意、行四個方面，具體而言：一是情感認知不足。情感認知是大學生社會主義核心價值觀培育的先決條件，情感認知不到位直接影響著大學生社會主義核心價值觀培育的效果。二是理性認知缺乏。理性認知是大學生社會主義核心價值觀培育的重要條件，是大學生踐行社會主義核心價值觀的理論支撐。三是意志信念薄弱。意志信念是大學生社會主義核心價值觀培育的必備條件，是能否長久持續的踐行社會主義核心價值觀的內在動力。四是知行結合不牢。知行結合是大學生社會主義核心價值觀培育的終極目標，是社會主義核心價值觀培育過程中理論結合實際的必經階段。
四、“認同理論”視角下進行大學生社會主義核心價值觀培育
（一）“認同理論”視角下大學生社會主義核心價值觀培育路徑
問卷調查中的問題應從以下三個方面破解：一是要在找準大學生社會主義核心價值觀培育的理論依據上，科學規劃社會導引體系。二是要深入探討社會主義核心價值觀培育的內化機理，準確把握培育大學生社會主義核心價值觀與踐行社會主義核心價值觀的辯證統一關系。三是要探索和尋求培育大學生社會主義核心價值觀的動力機制和外化途徑，促進社會主義核心價值觀進校園、進課堂、進頭腦，實現人的全面和諧發展。（“認同理論”視角下大學生社會主義核心價值觀培育路徑模型）
（二）具體措施
1．進一步加強情感疏導。
列寧曾經說過“:缺失‘人的情感’,從來也不會有對于真理的不懈追求。”心理學的相關研究也表明：情感因素的積極有效的參與使價值規范的社會導向比思想意識形態的價值規范的社會導向更有影響力。解決大學生社會主義核心價值觀培育過程中出現的知、情、意、行不協調的問題需要大力彌補情感認知的不足，以不斷適應社會主義核心價值體系的輿論環境，激發自身在價值觀塑造過程中的愉悅體驗和情感共鳴。
2．進一步重視志愿服務工作。
志愿服務是解決大學生社會主義核心價值觀培育過程中出現的知、情、意、行不協調問題的重要手段。正如同志指出的：“青年志愿服務行動，是社會主義榮辱觀的重要體現，是中華民族一項無比高尚的事業，彰顯了中華民族樂于助人和救危扶弱的優良傳統，是光輝榮耀的事業。認真開展好這些活動，有助于在全社會樹立奉獻、友愛、互助、進步的時代風貌。”大學生通過志愿服務建立了互相關愛的人際關系網，培育了良好的社會公德心，同時，也獲得了對周圍世界較為客觀的理性認識，進一步堅定了自身的理想信念。此外，大學生在做好自愿服務活動的同時，也把溫暖和關愛帶給了社會，影響著越來越多的人加入到了志愿服務這個美麗的大家庭，讓文明和愛得到了傳播。
3．進一步落實社會調研工作。
社會調研是解決大學生社會主義核心價值觀培育過程中出現的知、情、意、行不協調問題的堅實載體。社會調研能建立起相應的管理服務機制,將社會主義核心價值觀貫穿于大學生管理服務的全過程。當下，很多大學生僅僅依靠書本知識慢慢成長，對我國社會的真實現狀了解的不多，而網絡多媒體廣泛使用的信息時代，僅憑吸收一些書本知識，聆聽幾次專家講座，收看一些新聞很難深刻理解社會主義核心價值觀的理論全貌。而社會調研讓大學生更直接的體驗社會主義核心價值觀，大學生積極參與社會調研，體驗不同地區差異；通過與群眾的真實接觸，讓自己得到更加全面的教育和啟發，更好的洞悉國情、了解社會，讓自己更加具有社會責任感和歷史使命感，促進大學生在社會主義核心價值觀指引下實現自身更好更快的成長。
作者：張穎松 單位：浙江傳媒學院