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摘要：黨的報告中指出，要培育和踐行社會主義核心價值觀，以培養有能力擔當民族復興大任的時代新人為著眼點，強化教育的引導，注重實踐的養成，加強制度的保障。社會主義核心價值觀對國民的教育、精神文明的建設、精神文化產品的創作與傳播都具有一定的引領作用。在社會主義核心價值觀的引導下，教育部門在尋求創新型教學模式的道路上不斷探索，發現了小組合作的教學方法。本文闡述了小組合作教學模式的意義，并提出了在社會主義核心價值觀下開展小組合作教學模式的有效策略。
引言
小學數學教學中利用小組合作的創新型教學方法，力求培養學生的團隊精神，發展學生的平等思想、團結友善精神、參與意識、創造力和溝通能力，使學生養成積極的學習態度、不斷進取的求知欲望以及強烈的集體榮譽感，進而形成擔當民族復興的使命感，在教育的引導下，實現自身綜合素質的全面提高，為國家的繁榮昌盛貢獻力量[1]。
一、社會主義核心價值觀下，小組合作教學模式的意義
一個優秀的團隊，需要組員之間保持團結一致，為提高團隊價值而共同努力。組員之間互相幫助，互相鼓勵，互相支持，互相學習，所有的行為活動都是在合作中進行的，每個人的能力都能得到發揮，彼此間取長補短，共同成長，這是社會主義核心價值觀的突出表現。隨著新課程標準的深入落實，小學數學教學需要重視學生的主體性，需要建立合作、自主、探究的學習機制，從而使每位學生的潛能都得到充分發揮[2]。部分學生對數學課程的學習常常感到很吃力，這一現象突出表現在小學期間的數學課程教材知識點的深化方面，這一因素極易造成學生產生拒絕接受新課程知識的情緒。針對這一問題，教師在教學過程中，應采取小組合作的教學模式。引導學生進行小組合作學習，既能調動小學生學習數學的積極性，也能培養小學生團結協作的能力和溝通交往的能力，進而實現教學質量的提高。在社會主義核心價值觀的引導下，小組合作的教學模式，使學生的學習不再是一個人的單打獨斗，而是一個團隊的共同目標，使每個班級都能形成積極熱烈的學習氛圍，從而發散學生思維，培養其注意力和專注力，這更有利于幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，更有利于實現教育事業的根本目標[3]。
二、社會主義核心價值觀下，小組合作教學模式的策略
（一）課前小組預習，初步了解知識點
隨著新課改的不斷深入，小學教育工作者在提高學生的學習質量，培養學生團結友愛、溝通協作、全面發展的道路上，應采用小組合作的教學模式，按照學生的個體差異、能力特征及基礎水平，進行合理搭配、分工協作、優化組合。組內成員要保證優等生、中等生和學困生按照合理比例劃分[4]。教師引導學生采用學習小組合作的方法，培養其學習興趣，升華其綜合素養，進而培養社會主義核心價值觀。例如，在教學《平均數》前，為了讓學生能夠更好地掌握平均數的概念，學會簡單的數據分析，教師可以將班級學生分成幾個小組，每組5~7人，由小組成員推選出一名組長引導小組進行課前預習，組內成員在課前通過測量各自的身高、體重，算出小組成員的平均身高、體重，由組長在課堂上進行數據匯報，方便學生初步了解課程的知識點，并培養學生分析問題的能力。
（二）課堂小組討論，分析并解決問題
教師在課堂上起到知識傳遞和思想引導的作用，教師需要培養學生在課堂上的專注力。教師往往用幾句話就能概括一個知識點，然后就是圍繞知識點進行舉一反三的練習，在知識點講解階段，如果學生的專注力稍有懈怠，整節課將是“鴨子聽雷”，茫然不知所語。這時，教師如果采用小組合作的教學模式，小組成員間就會相互監督、互相提醒，課堂走神的現象就會逐漸杜絕，進而形成高效的課堂。針對課堂教學內容，在進行小組合作預習的前提下，教師可以鼓勵小組與小組之間進行討論，這樣，學生的學習熱情就會被激發，其思維也會高度活躍，這一時期，學生的記憶力也會相對變強，對知識點的掌握就會更加扎實。例如，在教學《常見的數量關系》時，教師可以這樣設計課堂討論案例：蘋果2元每斤，香蕉4元每斤，現給你30元，并且要全部用完，需要采用怎樣的購買方案？學習小組針對教師設計的內容，通過熱烈的課堂討論就會得出多種購買方案，如買6斤香蕉3斤蘋果、5斤香蕉5斤蘋果、1斤香蕉13斤蘋果等。學生在課堂小組討論中，注意力高度集中，不僅得到了自我展示的機會，也更深刻地理解了數學知識。
三、社會主義核心價值觀下，小組合作教學模式的前景
將班級劃分為不同的小組，由組長收集匯報組內成員的學習問題，能保證教師在有限的時間內快速并及時解決班級學生的問題，實現了教育教學時效性，體現了社會主義核心價值觀的指導思想。正所謂“獨學無友，則孤陋寡聞”，一個人的能力是有限的，多個人的能力匯集在一起是不可估量的，教育不再是單純的“一人教，多人學”，而是“多人教，多人學”的創新型模式。在教育過程中，教師應及時轉變角色，培養全面發展的綜合型人才，為社會的進步、國家的繁榮奠定堅實的基礎，為培養有能力擔當民族復興大任的時代新人而努力。在小學數學教學中，引導學生進行小組合作學習，將學習任務進行合理劃分，人人參與其中，不僅能使每個人的能力都得到鍛煉，還能使小組成員在互幫互助、互相監督、增進友誼的前提下，提高學習成績。
四、結語
綜上所述，教育界一枝獨秀的教學成果已不再被推崇，更多的培養目標在向著“百花齊放，春色滿園”的方向發展，正所謂眾人劃槳開大船，小組合作的團隊力量，將推動每名學生綜合素養的提高。小學生是早晨八九點鐘的太陽，是國家的希望，加強對青少年的教育，是建設社會主義核心價值體系的基礎。在小學數學教學中，教師采用小組合作的教學模式，不僅能激發學生的學習熱情，提高學生的團隊協作能力，還能增強其探索知識的好奇心，從而為國家培養全能型人才做出貢獻。這一創新型教學模式的發展前景十分美好，將受到教育界的廣泛推廣。
[參考文獻]
[1]王家芳.淺論社會主義核心價值觀融入小學教育之路徑[J].科技經濟導刊,2018(26):56-57.
[2]陳濤清.小學數學教學中小組合作學習的現狀及對策[J].小學數學教育,2013(12):30-31.
[3]童嘉威.小學數學教學中小組合作學習的有效性分析[J].課程教育研究,2017(25):87-88.
[4]唐兵.小學數學課堂教學中小組合作學習探究[J].學周刊,2016(20):119-120.
作者:趙佩萱 單位:廣東省汕頭市潮南區仙城鎮仙門城第四小學
