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摘要：隨著我國經濟的發展，社會的進步，教育水平的提升，教育理念的轉變，以德育人的理念也受到了人們的重視，這也使得思政教育的相關問題漸漸成為了教育改革的重點。對于民辦高校來說，其具體的工作目標就是對人才進行培養，在以往的情況下，人們對人才的具體定義還不夠完善，在高校內只重視其學習成績卻忽視了思想品質問題，同時對人才的分流也較為缺失，導致培養出的人才無法滿足現實需求，據此，本文分析了民本高校分流人才培養模式的相關問題，結合思政教育視角不斷拓展研究內容，希望能對現實有所裨益。
關鍵詞：民辦高校；分流培養；思政教育
近幾年來，我國教育持續改革，教育部門也開始重視了分流人才培養模式的相關問題。毫無疑問，以往的教學模式已經無法對現實需求進行滿足，也不能達成具體的目標，為了能夠在現實情況中不斷促進教學的發展，同時讓學生能選擇符合自身發展需求的專業，為社會經濟發展培養高質量人才，各高校都必須要結合實際情況對人才培養模式進行創新，以思政教育為視角提升人才培養的效率，保證人才培養的質量，如今我國各大高校都開始實施了分流培養的模式，但是在分流人才培養模式方面還缺乏思政教育的相關因素，據此，本文分析了民辦高校分流人才培養模式的相關問題，從思政教育視角入手豐富了現有的理論研究，具備一定程度上的現實意義。
一、民辦高校分流人才培養模式的價值
想要對整體問題進行研究，就必須要在一定程度上明確民辦高校分流人才培養模式的價值。毫無疑問，民辦高校的教學水平近幾年來已經得到了一定程度上的提升，但僅僅提升教學水平還遠遠不夠，如果不能夠保證人才培養的質量，合理樹立人才培養的原則，那么也就不能真正達成民辦高校發展的目標。從現代教育的角度來看，必須要以學生為主體，以學生為基礎，以學生為核心，不同學生的個性特點也存在著較大的差異，所以教育方案也必須要結合學生的個性化特點進行合理安排，如此才能真正發揮分流人才培養模式的價值。民辦高校對分流人才培養模式的設定具備一定難度，同時很難在一朝一夕之間完成，只有不斷的對其進行嘗試，強化思想，深化理論，才能夠不斷拓展現有教育的范圍，創新教育的方法。對于民辦高校來說，其無論是在教學環境方面還是在教學水平方面都很難與普通高校相提并論，但作為我國教育體系中重要的組成部分，其與普通高校一樣，都擔負著為國家、為社會培養高素質人才的重任，傳統的人才培養模式過于重視學生的成績，忽視了學生的思想品質問題，同時單一的人才培養方案也不能夠滿足所有學生的需求，一些學生會因各種原因而被忽視，影響了他們的個人發展，所以必須要合理設計分流人才培養模式并對其進行合理完善，如此就能夠達成民辦高校人才培養的具體目標。以上所述，基本就是民辦高校分流人才培養模式的價值。
二、民辦高校分流人才培養模式現狀—基于思政教育視角
現有思政教育體系還有待進一步加強，尤其是在培養方案不夠合理的情況下，思政教育的實施較為籠統，不具備專業性，民辦高校的專業較多，但是無論是對于哪個專業的學生來說，思政教育都必須要在現實情況中進行落實。民辦高校內不同學院對思政教育課程的設置都不夠合理，沒有結合學生的個性特點實施有針對性的思政教育行為，不利于發揮民辦高校分流人才培養模式的作用與價值。除此之外，對于民辦高校來說，分流人才培養模式的制定與落實應該多考慮思政教育的相關問題，只有對教育進行優化才能夠真正對分流人才培養模式進行實現。然而在現有的人才培養方案當中，思政教育課程沒能與具體的教學模塊進行聯合，課程體系設置的科學性與多樣性也無法得到體現。這一問題也應該引起相關人員的重視。最后，民辦高?，F有的思政教育沒能夠重視與學生的契合問題，導致思政教育的完整性無法得到保證，也不能體現出思政教育的鮮明特點。
三、民辦高校分流人才培養模式的完善——基于思政教育視角
（一）以學生為主體因材施教
分類人才培養模式與因材施教的教學息息相關，同時教師在教育過程中也必須要以學生為主體，以學生為核心，只有如此才能夠滿足現代教育的要求，將教育改革落實到實處，同時為民辦高校分流人才培養模式的完善打下堅實的基礎。從思政教育的具體實踐來看，我國高校在開展教育的過程中歷來對思政教育不夠重視，雖然教育部門一而再再而三的強調，需要保證思政教育的質量，提升思政教育水平，從而對學生的綜合素質進行培養，但由于應試教育目前仍然存在，所以教師在開展教學的過程中往往就會十分重視學生的學習成績，導致上到學校領導、中到學校教師、下到學生家長與學生，都普遍在學生的學習問題上存在著功利性的意識，這種意識本身就與思政教育的積極意義相悖，必須要在現實情況中對這一問題進行解決。思政教育的開展與實施需要教師結合學生的具體個性特點開展學生工作，除此之外，思政教育的施教主體也并不僅僅是思政教師，無論是學校的輔導員還是各個專業學院的輔導員都可以結合學生的具體情況開展思政工作。民辦高校的教師與輔導員應該以分流人才培養的具體目標為基礎，在分流的具體階段做好交接工作并保證質量，從而更好的提升思政教育水平，讓學生意識到思想政治的重要性以及對自身的益處。不同學生的個性特點都存在差異，他們的具體經歷也不盡相同，尤其是對于民辦高校的學生來說，他們的思想政治水平可謂良莠不齊，如果僅僅是通過一種具體手段來設定人才培養方案，那么不僅僅無法達到分流培養的效果，同時也會不可避免的導致部分學生的思想品質無法得到培養，價值觀、人生觀、世界觀也無法得到正確的樹立。所以在現有的培養模式下，應該在思政工作方面秉持聯合育人的基本思路，以思想政治工作為基礎，以學生的未來發展為核心，加強不同院系之間的具體合作，創新分流人才的培養模式，對全員育人的氛圍進行合理營造。針對學生的具體情況，必須要加強對不同思政教育方法的運用，積極對其進行創新，增強學生思政教育工作的連續性與實效性。由于如今信息化時代已經來臨，所以可嘗試對信息化技術、互聯網技術進行應用，無論是微博還是微信都需要包括在其中，如此就可以較好的打破時間、空間的局限，完善思想政治教育內容。
（二）加強輔導員與教師的合作，創新思政教育體系
在思政教育必須要在高校范圍內實施的情況下，民辦高校分流人才培養模式與思政教育的聯系也變得越來越密切，單一的思政教育課程已經無法對學生的學習需求進行滿足，所以必須要加強輔導員與教師的合作，民辦高校內的相關部門也必須要合理的進行合作，積極對課程培養體系進行建設。對于大多數學生來說，其都已經是成年人，對其進行強制性管理無疑不具備科學性，所以必須要尊重學生的基本思想，側重于引導而不是對其進行管理，可通過不同方式來實現對學生的引導，讓思想政治教育與專業引導進行聯合。目前，除了負責思想政治教學的教師之外，輔導員也承擔著思想政治教育的責任，所以其必須要發揮自身的作用，對思想政治工作進行落實，并對學生進行專業指導，但是對于思想政治教育來說，其內容較為復雜，包括日常管理與心理輔導等等，此外民辦高校與學生的配比程度不高，輔導員與教師必須要聯合在一起才能夠保證思政教育的效率與質量，同時完善民辦高校分流人才培養模式。民辦高校各個班級的班主任及相關專業教師甚至優秀的學生代表都應該合理參與到思政教育體系當中，構建完善模式。從現實情況來看，已經有部分民辦高校對這一思政教育模式進行了實踐，針對教師與輔導員工作量較大的問題，可采取協調工作的模式，對于一些高年級的學生，可以為他們安排導師，并為導師配備相關的助手，助手可以在優秀學生群體中進行選擇。這一制度的實施給思政教育工作帶來了新的契機，不僅能發揮榜樣作用，同時也能夠更好的對于學生進行溝通，了解學生的具體想法并對其進行輔導。總而言之，只有輔導員加強與教師的合作，才能夠保證思想政治教育中的各類細節都不被遺漏，進而實現資源優化配置，創新分流人才培養模式并將其落實到實處。
（三）合理開展通識教育
通識教育包括思政教育又不僅僅限于思政教育，能夠真正發揮思政教育的作用，同時也有利于完善民辦高校分流人才培養模式。通識教育主要包括道德修養教育、價值觀教育、人文素質教育、思維培養等等，通過通識教育能夠促進學生的發展，另外具體的形式主要包括課余活動的開展、社會實踐的開展等等，能夠將思想政治工作內容效果進行最大化的發揮，循序漸進的優化民辦高校分流人才培養模式。
四、結語
綜上所述，為了能夠在現實情況中不斷促進教學的發展，同時讓學生能選擇符合自身發展需求的專業，為社會經濟發展培養高質量人才，各高校都必須要結合實際情況對人才培養模式進行創新，以思政教育為視角提升人才培養的效率，保證人才培養的質量。民辦高校的教師與輔導員應該以分流人才培養的具體目標為基礎，在分流的具體階段做好交接工作并保證質量，從而更好的提升思政教育水平；輔導員與教師必須要聯合在一起才能夠保證思政教育的效率與質量，同時完善民辦高校分流人才培養模式；民辦高校各個班級的班主任及相關專業教師甚至優秀的學生代表都應該合理參與到思政教育體系當中，構建完善模式。
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作者:英冀 程芳穎 單位:長春大學旅游學院