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摘要:非工科高校電子類專業學生的基礎不足，為達到新工科人才的培養目標，要對人才培養模式進行調整。產學研合作是培養高素質人才的一種有效途徑，通過建立與企業和科研機構的長期深入合作，不僅可拓展學生的視野，還能增強創新實踐能力。同時，調整課程設置，以彌補學生基礎弱的短板。
關鍵詞:產學研;新工科;培養模式
近來，電力裝備、人工智能、新一代信息技術產業、機器人、大數據和新材料等領域呈現出了新一輪的科技變革與產業革命，這將對人類的未來產生非常深遠的影響。“新工科”對應新興產業，是中國政府主動應對新時代科技與產業變革的背景下提出的新概念。2017年2月以來，教育部積極進行新工科建設，形成了“復旦共識”、“北京指南”和“天大行動”，了《關于推進新工科研究與實踐項目的通知》，《關于開展新工科研究與實踐的通知》等綱領性文件，探索中國特色的工程教育模式［1］。由于關乎社會經濟前景和發展潛力，無論國家還是地方各級政府都對新工科人才的培養非常重視，并提供了一系列政策支持。
1新工科人才培養的必要性
從工信部、教育部等國家相關機構的《制造業人才發展規劃指南》可以看出，到2025年新工科相關領域的創新人才缺口巨大。另一方面，高校畢業生出現找工作難的問題。出現這種矛盾情況的主要原因有下面幾點:(1)宏觀層面:新興技術與社會經濟發展太快，學生在高校受到的教育跟不上技術的進步與產業發展的速度;(2)高校原因:學校對人才進行的培養不能及時跟蹤不斷變化的社會需求。人才的培養要從需求側出發，學校要知道企業對人才的真正要求，要依據企業的需求動態地反向修訂人才培養方案;(3)企業原因，隨著技術的不斷進步，部分企業的定位不明確，對人才的要求模糊。還有，很多企業與作為人才培養主體的學校沒有溝通和反饋，以致于人才的實際需求跟人才的培養脫節。新工科對人才培養的要求非常高，新經濟和未來新產業迫切需要的是實踐能力強、創新能力強、國際競爭力強的復合型高素質人才。新工科人才的三大基本素質:(1)解決交叉學科問題的能力:新時代企業面臨的問題往往是跨學科的，因此新工科人才需要能解決交叉學科復雜問題;(2)學習新知識和新技術的能力:要有能力快速學習新技術和新知識，從而解決新難題;(3)綜合能力:除了技術優秀，還要懂經濟、懂管理，具有多方面綜合能力［2］。一個國家的大學生的培養水平可以反映這個國家的發展潛力與科技實力。高校對學生的培養是國家發展新工科的重要內容。與新工科發展有關的產業的物質支撐和硬件基礎離不開電子信息類的專業基礎知識。為培養符合新工科高標準要求的電子類專業人才，教學方法和人才培養模式必須要進行調整。企業、高校和科研院所三者產學研結合，可以有效地推動科技創新和科技成果轉化，同時在人才培養中也起著重要的作用［3］。
2電子類新工科創新人才培養模式探索
2．1建立產教融合培養新工科人才的機制
電子類專業與新工科匹配程度很高，適合推進新工科人才培養模式改革。產教融合，通過與相關企業的合作對學生進行培養是新工科人才培養重要的一環。阻礙產教融合能否進行的一個障礙是企業熱情不高，主要原因是企業往往覺得付出多，收獲少。為改善這個局面，可采用以項目為抓手，通過與企業合作申請項目，真正解決企業和地方政府的迫切需求。企業關心的問題解決了，學生在解決問題的過程中也得到了培養和鍛煉，實現雙贏。
2．2建立與一流科研院所合作培養人才的機制
非工科電子類專業普遍科研實力不強，若能主動地與一流科研院所對接，可快速提升學生的科研能力。與一流科研機構若能進行長期穩定地交流及合作，會讓學生的視野得到開闊，眼界不再局限。一流科研機構的科研平臺也會讓學生的創新能力得到大幅度地提升。
2．3非工科高校電子類專業人才培養方案的調整
相對于工科高校而言，非工科高校普遍存在學生工科基礎知識不強與工科專業基礎課開課不足等諸多限制因素。在這種情況下，要實現培養符合新工科人才標準的目標，就要根據客觀條件對傳統人才培養方案進行調整，設置符合本校特色的課程體系。
3總結
非工科電子類專業學生基礎較弱，在這種情況下，為了實現高質量新工科創新人才的培養，需要對人才培養模式進行調整。通過建立與企業和科研院所的長期合作交流，可拓展學生的視野，并增強創新實踐能力。通過調整課程設置，可補足學生基礎的短板。
參考文獻:
［1］“新工科”建設行動路線(“天大行動”)［J］．高等工程教育研究，2017(02):29-30．
［2］劉吉臻，翟亞軍，荀振芳．新工科和新工科建設的內涵解析———兼論行業特色型大學的新工科建設［J］．高等工程教育研究，2019(3):21-28．
［3］林?。嫦蛭磥淼闹袊鹿た平ㄔO［J］．清華大學教育研究，2017(02):26-35.
作者:劉林生 宋樹祥 陸葉 單位:廣西師范大學電子工程學院