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摘要：時代在變化，社會對人才的需求也在變化。由于經濟高速發展，社會對會計專業人才的需求逐年增高。高職院校為了符合發展需求和規律，必須更多地集中于培養以就業為導向的會計人才。為適應高職院校會計專業人才培養的基本要求，分析傳統高職院校會計專業人才培養中存在的缺陷，對培養以就業為導向的高職會計專業人才的具體措施進行探討。
關鍵詞：高職會計專業人才;培養;就業導向
隨著國家經濟蓬勃發展，企業對人才的需求越來越大，與此同時，對畢業生質量的要求越來越高。如何培育出以就業為導向的、符合社會需求的學生漸漸成為高職院校的主要挑戰。目前，會計專業因就業面廣、人才需求量多等優勢引起社會和學校的廣泛重視，成為高職院校專業非常重要的組成部分。盡管近幾年來國家對高職院校特別是會計專業非常注重，院校的生源連年攀升，但在辦學模式、方法和課程設置上高職院校對于會計專業人才的培養依舊存在一些缺陷，導致會計專業畢業生的質量相比于社會對他么的期待有些不對等。因此，高職院校必須重視對會計專業人才的培養，改革傳統的教育方式，建立以就業為導向的會計專業人才培養方向。
一、高職院校會計專業人才培養的基本要求
1.具備基本的資格證書和扎實的專業知識
眾所周知，要成為一名專業的會計從業人員，擁有初級會計師等基本資格證書是基本要求甚至可以說這些證就是進入會計職業的門票。高職院校會計專業學生考取這些檢驗自身專業知識的證書是必不可少的。一般來說，傳統教育注重理論，但高職學生在校學習時間相對較短，學校必須把握好時間，盡可能地教授學生足夠的知識，以滿足工作需要，學生必須珍惜這段學習時光，考取相應的專業技能證書證書，讓自己符合社會和企業要求，為日后的工作打下堅實基礎。
2.具備實操技能
高職院校培育出的絕大部分學生在畢業之后活躍在企業和單位的前線，在企業會計單位發光發熱，學生不但需要扎實的專業知識，更加需要具備熟練的實操技能。高職院校不同于其他院校的特點是，職業院校相對注重學生的技能訓練，這是高職院校的一大優勢。對于會計人才來說，空有一腔專業知識而沒有實際的操作能力就像戰士沒有武器，這對之后的工作都會有相當大的不利影響，高職院校加強對會計專業學生實操技能的培育非常重要。
3.具備一定的創新和實踐能力
對于高職會計專業人才，創新和實踐能力同樣是必須具備的技能。高職院校對會計專業學生培養的模式大多是學習理論知識，然后再給學生提供實習和操作實踐的機會，如此反復運用，以加強學生理論和操作能力。在這樣一種培養模式下，學生的專業知識以及創新實踐能力得到一定程度的提高。學生通過這種模式擁有隨機應變的能力，更加關注新的會計專業知識，具備日后工作所需的創新實踐能力。
二、傳統高職院校會計專業人才培養中存在的缺陷
1.教學理念拘于傳統，模式單一
很多高職院校對會計專業學生的培養缺乏教學理念的創新，導致教學模式依然以教師為主導，學生被動學習。在很多高職院校的會計專業課堂中，教師的教授方法還是傳統的填鴨式，一堂課下來，教師沉迷于課本理論知識的講解，導致課堂整體氛圍沉悶，缺乏趣味性。會計作為一個專業應用性極強的專業，學生如果長期處于過于傳統、缺乏創意和趣味的課堂氛圍中，不但會影響對會計專業知識的學習，同時還可能讓學生失去對會計專業原有的熱愛，導致厭學情緒產生，嚴重的可能會影響之后的就業。
2.過于追求考證，缺乏理論知識教學
在很多高職院校中，通常每個學期都有一定程度的實訓課程訓練會計專業學生的實操能力，以適應未來工作要求和考證需要。例如，收銀實訓、財務實訓等是高職院校開設的實訓課程類型，雖然這類實訓課程對學生的操作能力有相當大的幫助，但很多高職院校開設這些實訓課程時急于求成，忽視理論知識的傳授，使學生理論知識跟不上實際操作的腳步。實訓時，教師往往想著讓學生盡快上手，通過電算化方面的操作考試，導致教學方式過于單一，很大程度上缺乏對學生分析和解決問題能力的培養，造成學生日后工作時無法單獨處理和解決工作上遇到的問題。
3.缺乏對學生實習階段的管理
大部分高職院校對學生的培養模式是“2+1”，即四個學期學生在學校學習職業所需技能，最后兩個學期去企業進行實習。一般來說，這種培養模式是非常合理和有效的，但由于一些原因，學校缺乏對學生實習期的管理，導致很多學生最后兩個學期的實習過程無法取得預期效果。很多學生因為畢業季的緣故，很難保證在企業中的實習。很多學生因為就業壓力和心態等原因，只在企業實踐了幾個禮拜甚至幾天，更有甚者沒有實習。學校和企業缺乏對這一現象的管理，很多學生不能保質保量地完成實習任務，學生缺乏實踐經驗，畢業后尋找工作時屢屢碰壁，不得已只能尋找不符合自己專業的工作，使會計專業的就業率連年降低。
三、培養以就業為導向的高職會計專業人才的具體措施
1.優化課程體系
要培養以就業為導向的會計專業人員，就必須優化會計專業的課程體系，使課程體系更加符合學生狀況和市場需求。高職院校在課程體系優化過程中在注重教授理論知識的同時，也要重視對會計專業學生技能的訓練。學校對會計專業實行以就業為導向的教學，充分考慮會計崗位的現實情況和需求，將其和教學實際內容結合起來，在將理論知識簡單化的基礎上優化和設計完美的技能訓練專業課程體系。眾所周知，課程質量的體現一般表現在課程標準和體系的設計上，學生在課程的體系下加強對不同類型的課程的學習，培養學生職業的能力、風險判斷能力以及實踐能力。設計出完善的會計專業課程體系，讓學生全方位地感受會計工作的氛圍，逐漸掌握會計工作中必備的專業知識和技能。學生在學習過程中通過學校的課程體系必須提升職業素養和心理素質，樹立對工作和企業負責的意識，當面對各種難以克服的挑戰時也可以勇敢面對，成長為合格的會計人才。
2.制定合理化培養目標
高職教育不同于其他高校的特點，主要在于注重學生的技能和實際操作培養，因此高職院校在培養會計專業性人才的教學上自然以培育符合市場需求的技能型的專業人才為根本目標。要實現對會計人才的培養，高職院校必須制定科學、合理的培養目標，如此才可以更好地向這一目標努力。高職院?？梢越⒅笇Р块T，以國家需求、學院自身需要以及市場對人才的要求為基礎，把學生專業能力的提高作為核心，制定學生的教學質量目標。學校根據這一目標完成教學工作，使高職院校在培育會計專業學生上更加精準化和規范化。
3.建設優秀的教學團隊
無論在什么類型和階段的教學之中，教師的作用都是不可忽視的，而在高職院校培育以就業為導向的會計專業人才上也是一樣的，只有提高教學師資質量，才可以培養更加優秀、合格的學生。作為高職院校會計專業的團隊，教師必須與時俱進，時刻不忘吸收新知識，加強自身的知識儲備，在不斷充實理論知識的基礎上積累自己的實踐經驗，提升教學能力水平。學校培育教師隊伍上必須注重對青年教師的培養，以避免出現青黃不接的現象。年輕教師在學校工作中可以采取集體備課、觀摩老教師上課、進行教學說課比賽等提高自己的講課能力。除了這類校園內的活動，學校還可以安排教師去企業或者有名的會計事務所進行培訓和進修，讓教師學習最新的會計知識，運用到日常的教學中，提高教學質量。學校還可以通過引進企業專業人才來校執教的方法加強教學隊伍建設，讓學生更加了解會計工作的實際，畢業后貼近市場需求，更具社會競爭力。
4.加強對學校實操環境的建設
高職院校要培育以就業為導向的會計專業人才，加強對學校實際操作環境和設備的建設必不可少。在建設學校的實操環境時，學校不但需要有滿足日常教學的現代信息化的設備，還需要建設提高會計專業實操能力的實踐教學設備。例如，學?？梢詣摻ㄏ嚓P的模擬實訓教室、ERP沙盤模擬教室、大師工作室。還可以利用現代化的教學軟件，讓學生緊跟時代，學會現代化的做賬方法。學?？梢耘c企業達成合作，條件允許的情況下安排學生去合作的公司或會計事務所進行實地學習，體驗真正的會計工作，提前感受會計工作的氛圍，使學生更加珍惜在學校的美好時光，把基礎打扎實，讓自己更加適應社會和市場的需求。
5.完善學生的成就評價制度
俗話說，“知己知彼，百戰不殆。”要培育出以就業為導向的高職會計專業人才，學校必須了解市場，及時調整對會計人才的培養機制，培養符合市場要求、滿意度高的會計專業人才。學校在完善這一評價制度上的工作主要分為兩大部分：首先，院校必須和用人單位保持緊密的聯系，及時了解學生的就業情況、企業對于畢業生的滿意度等方面的信息，根據這一信息調整好相應的教學模式和教學方法；其次是加強與校友會的溝通，做好對高職院校會計專業的宣傳工作，介紹學校成功校友，激勵在校學生，提升學生就業信心，形成良性循環，提高學校會計專業的教學質量。綜上所述，高職院校在培育以就業為導向的會計專業人才時不但需要注重學生理論知識的傳授，同時還要加強學生實踐能力的培養，完善教學方法和教學模式，讓學生在未來的就業中更加符合市場需求，畢業即就業，適應時代的潮流，逐漸成為專業、合格、優秀的會計人才。
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作者:黃義晏 單位:廣州華夏職業學院
