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[摘要]青年教師由于入職未久，面對教學與科研的困惑和壓力時，常顯力不從心。本文從青年教師角度淺析了教學與科研關系的認知，并梳理了研究小組制在處理教學與科研關系中的作用，同時探討了實施研究小組制對學校、對教師及對學生的要求。以期通過研究小組制促進學生、教師及學校的發展。
教學與科研是普通高等本科院校最重要的兩大要素。關于教學與科研關系問題的討論長久以來始終經久不息，如何看待以及如何處理兩者關系決定著普通高等本科院校的發展。近年來，青年教師在普通高等本科院校教師隊伍中所占的比例逐年升高，青年教師隊伍已逐漸成為培養人才，特別是培養創新性人才的主力軍。對于初入職場或入職未久的青年教師而言，由于經驗和能力的不足，面對人才的培養，面對教學與科研的困惑和壓力，常常會陷入顧此失彼、力不從心的境地。因此，如何正確看待教學與科研關系，如何尋求方法實現從菜鳥到老手的平穩過度，是初入高校的青年教師不可回避的問題。
1如何看待教學與科研關系
關于教學與科研關系的問題，可謂歷史悠久。中世紀時期，彼時大學主要作用是傳授公認的知識，僅具備教學的功能。到19世紀初，德國學者亞歷山大•馮•洪堡創辦了柏林大學，并首次提出“教學與科研統一”的觀點。洪堡認為大學的功能不僅僅限于傳授公認的知識，而在于幫助學生培養研究興趣，指導學生從事研究工作。此時，科研成了老師的一種教學模式，也成了學生的一種學習模式，科研將教學與學習緊密的連結在了一起。此后，各大研究型大學應運而生。然而二戰后，受政府對高等教育政策導向的影響，以“教學與科研統一”為指導的研究型大學漸行漸遠，各高校輕教學、重科研的傾向愈演愈烈并逐漸走向極端。這一情況一直持續到20世紀90年代，此后，教學與科研的關系有了新的變化，各高校開始重新審視教學與科研相互關系問題，并一直持續至今[1]。當前，在普通高等本科院校中，教學與科研相互關系的發展呈現多種選擇，有將兩者進行分離的，有平衡兩者地位的，也有構建兩者互動關系的。在筆者看來，構建教學與科研相互聯系、相互促進關系是高校順應時展需求，培養創新型人才的良好途徑。構建教學與科研互動關系，首先需要明確的是：教學始終是普通高等本科院校的中心工作。高校辦學的宗旨在于人才的培養，而教學作為人才培養的基本環節，毋庸置疑是高校的中心工作。古人云“師者，傳道授業解惑也”，作為老師，首要任務必然是教學，如果在教學上都站不住腳，那么就算在其他方面再突出也無濟于事。目前，在部分高校中激勵政策向科研傾斜明顯，教師對科研成果的追求遠高于對教學質量的重視。這樣的做法，不僅會影響學生的培養和教師的發展，長久來看更是會影響學校的發展。當然，錢偉長先生曾說過“你不教課，就不是老師；你不搞科研，就不是好老師”。由此可見，科研在普通高等本科院校中同樣占有極大的分量，科研能力是高校教師必須具備的能力。在致力于培養創新型人才的當下，普通高等本科院校如果僅限于教授公認的知識，那作用將與小學、中學無異。大學之所以為大學，其最關鍵的作用是為國家、為社會培養人才，而以科研促進教學，將科研融入教學，是培養創新型人才的有效途徑。與科研院所滿足社會需求的科研導向不同，高校科研以提高人才培養質量為導向。因此，對于高校教師而言，首先確立科研方向與學科專業建設目標相近或一致，這樣才能促進教學并對學科專業發展起到支持作用。其次，將科研融入教學，這樣不僅可以豐富教學內容，培養學生的創新能力，同時可以促進教學與科研的協調發展，構建教學與科研相互聯系、相互促進的關系。
2研究小組的作用
如何將科研融入教學，構建教學與科研相互聯系、相互促進的關系呢？對于此，國外研究型大學的經驗可供借鑒[2]。經驗一為構建研討性教學體系，如柏林大學實行的研討制、哈佛大學實行的習納明、杜克大學實行的FOCUS、斯坦福大學實行的導讀制，都是典型的研討性教學體系案例。研討性教學體系簡單來說是由教師組織的小型研討課，針對當下的一些問題，本科學生可通過查閱資料、閱讀文獻、相互合作討論、與教師討論交流等方式來解決問題。通過研討教學，不僅可以開闊學生學術視野、激發研究興趣，而且可以培養學生解決實際問題的能力。經驗二為開展本科生科研項目，如麻省理工學院創立的本科生研究機會項目、伯克利大學實行的本科生科研學徒項目、華盛頓大學實行的本科生科研項目等。開展本科生科研項目主要有兩種形式，其一是以教師為主體，學生參與到教師的研究小組中，擔任研究助理；其二是以學生為主體，學生提出項目方案并申請資助，教師起指導作用。綜上，筆者認為將上述方式有機融合，在我國普通高等本科院校中試行研究小組制不僅利于教學與科研的良好結合，同時利于本科學生和青年教師的發展成長。研究小組簡而言之，即為教師組織小型研討小組，結合學校學科專業建設背景以及教師研究背景，提出研究大方向，學生通過查閱資料、查閱文獻、討論交流等方式，提出詳細研究方案，教師以研究方案為主要評定標準，將學生分為研究助理小組及獨立研究小組，開展研究工作。對本科學生而言，研究小組不僅有利于開啟學生的求知欲、激發學生的創造性、提高學生發現問題、解決問題的能力，而且有利于于學生感受完整的研究過程，領悟從書本上難以悟到的隱含在研究過程中的經驗、情感和智慧[3]。對青年教師而言，研究小組是實現教學與科研良好結合的有效開端，以此為基礎，在其他方面進一步擴大教學與科研結合力度，將不僅有利于自身發展，同時有利于學校的發展，更有利于創新型人才的培養。通過研究小組，教師與學生間頻繁溝通交流，教師能深入了解學生狀況，更利于教師在教學、科研中實現從菜鳥到老手的平穩過度。當然，在青年教師普遍科研工作資源不足、平臺不高的背景下，研究小組也有利于青年教師科研資源的爭取。
3研究小組的實施
目前，我國實行類似研究小組制的高校主要集中在部分重點院校中，在大部分普通高等本科院校中并未得到試行。以筆者所在學校為例，僅有少量本科生通過研究助理的方式參與教師科研，學生覆蓋率并不高。而在筆者看來，為了培養創新型人才、為了促進學校的發展，普通高等本科院校對研究小組的需求遠高于重點院校。試行研究小組制，從學校方面而言，可首先將研究小組作為一項課程教學內容在本科一年級學生中加以推廣并一直延續到大四畢業論文階段，力爭做到學生全覆蓋。其次應制定相應的考核評價標準，針對教師，需要規范的是研究大方向需結合學校學科專業建設背景加以制定，強調教學與科研協同發展的宗旨；針對學生，主要需要從學分績點要求及研究方案制定方面進行評價分類，學生全覆蓋不代表全體學生培養模式完全一致，畢竟在普通高等本科院校中，教師等資源是有限的，學生要獲取相應的資源就必須付出相應的努力。再次將研究小組納入學分制，根據學生表現由教師和學生共同確定所獲學分。最后加強配套資源以及激勵制度的投入，設立相應標準，教師同學生一起共同合作，爭取配套資源及獎勵。從教師方面而言，首先應該正確認知教學與科研相互關系，以教學與科研相互促進思想指導研究小組。其次，以身作則，做到言傳身教，常言道“教書，育人”，教學和科研的目的除了教授，更重要的是育人，對人才的培養。再次，由于研究小組可促進教師和學生深入的認知，教師特別是青年教師應抓住機會，建立一套行之有效的學生培養方式方法，并逐漸向其他教學、科研領域推廣。從學生方面而言，最重要的是積極參與，積極溝通交流，不負青春，不負本科四年好時光。
4結語
教學與科研關系問題歷久彌新，以實行研究小組制促進教學與科研良好結合，探索新的教學模式，是培養創新型人才的有效途徑，也是促進教師發展特別是青年教師發展的有效途徑，更是促進普通高等本科院校發展的有效途徑。因此，根據我國國情、高校校情，推廣普及研究小組制很有必要。
參考文獻
[1]吳洪富．大學教學與科研關系的歷史演化[J]．高教探索，2012，5：98．
[2]徐穎．國外研究性大學教學與科研互動經驗及借鑒[J]．技術經濟與管理研究，2011，6：52．
[3]郭傳杰．堅持教學與科研結合培育創新型人才[J]．國內高等教育教學研究動態，2010，9：14.
作者:徐康茗 胡喬曼 單位:重慶文理學院
