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摘要：隨著新一輪基礎教育課程改革的不斷深入，傳統的課堂管理模式已經很難適應現代信息技術課堂管理的要求。在傳統的信息技術課堂管理模式中是將任課教師作為中心，未能夠對學生的個體差異性和個性化引起足夠的重視。因此，應該對信息技術課堂管理模式進行創新，從而構建出一個符合現代信息技術實際情況的課堂管理模式。論文針對信息技術課堂管理模式中存在的問題進行了探究與分析，并提出了信息技術課堂管理模式構建的有效途徑，希望有助于信息技術課堂管理模式的順利構建。
關鍵詞：信息技術；課堂管理；模式構建；有效途徑
雖然信息技術課堂并沒有納入到高考的科目中，但是這并不意味著信息技術教學不重要，可有可無。信息技術學科的設置，是為了培養學生的信息素養，而隨著信息技術和社會的不斷發展與進步，信息素養已經逐漸的成為新時期中學生必須具備的一種素養。但是，在現階段的信息技術課堂管理模式中依然存在著一些不容忽視的問題，作為任課教師應該全面的認識到這些問題，并積極的通過行之有效的途徑解決這些問題，以此為高中生構建一個高效的信息技術課堂管理模式。
一、信息技術課堂管理模式中存在的問題
對于信息技術教學來說，課堂管理模式的構建具有著雙面性。適應信息技術教學則是有利的構建，一旦課堂管理模式的構建與信息技術教學不相符，則會對信息技術教學造成不利的影響。在實際課堂管理模式構建中，多數任課教師都感覺存在著一定的難度，首先，計算機的數量與學生的人數不相符，由于沒有計算機進行操作，這部分學生通常注意力不集中，東張西望；其次，計算機出現故障的頻率較高，運行的速度較慢，致使安排好的教學內容，很難在規劃的教學課時中完成；再次，未能夠設置教師機器或者在教師機器上并未安裝店里教室軟件，缺乏對學生計算機操作情況的實時監督與管理，部分學生存在利用信息技術教學之便打游戲、聊天等現象；再次，由于信息技術科學并非高考科目，部分任課教師對其不夠重視，部分任課教師通常采用為學生布置上機操作任務，隨后讓學生獨自上機操作的教學方式，雖然在一定程度上擺正了課堂教學紀律，但是學生往往學習積極性不高，甚至存在敷衍了事的現象，教學效果較為理想[1]。
二、信息技術課堂管理模式構建的有效途徑
（一）建立完善的評價機制，優化課堂管理秩序
隨著信息技術的不斷發展，計算機已經得到了廣泛的普及，大多數學生所掌握的信息技術技能與知識甚至比教材中的內容還要豐富，再加之信息技術學科不是高考的科目，致使大部分學生對信息技術學科不夠重視。在信息技術課堂上存在著打游戲、上網聊天、吃零食等不良現象。因此，任課教師應該創新信息技術課堂管理模式，建立完善的評價機制，優化課堂管理秩序，以此有效的解決這一問題。對于信息技術教學來說，良好的課堂管理模式，是確保教學目標得以實現和教學任務得以順利完成的重要前提，同時也是維持課堂教學秩序和穩定性的重要基礎。在信息技術上教學中，學生不僅僅需要認真地聽取教師講解的知識內容，同時還需要跟隨著教師的講解步驟進行實際的操作。這就需要學生集中注意力在課堂教學上，任課教師則需要不斷的活躍課堂教學氛圍，吸引學生的注意力。完善的評價機制的建立，能夠有效的激發學生的學習興趣。
（二）創設學習小組，加強課堂教學互動
信息技術是一門具有較強操作性的學科，這就要求學生在學習的過程中具有一定的實踐能力。學生之間的計算機操作能力具有著一定的差異性，部分學生過于重視高考科目的學習，而忽視了信息技術學科的學習，較少接觸計算機，雖然掌握了理論知識，但是缺乏實踐能力。還有部分學生經常性接觸計算機，實踐能力較強，但是理論知識較為匱乏。針對這一現象，任課教師可以通過創設學習小組的方式，加強課堂教學互動，從而構建和諧的課堂管理模式。例如：信息技術教師在組織學生學習動畫信息的加工時，可以將學生整體按照小組進行劃分，每一小組由5到6名成員組成，由計算機實踐操作能力較強的學生擔任本學習小組的組長，由計算機理論知識掌握較為扎實的學生擔任副組長，由兩名組長帶領小組成員進行問題的探究和學習任務的完成。這樣不僅有助于加強課堂教學互動，提高教學效率，同時還有利于構建和諧的課堂管理模式。
三、結語
綜上所述，在信息技術高速發展的現代社會，信息技術教學越來越重要，雖然該學科并未納入高考科目，但是其仍然具有著不可小覷的重要性。因此，任課教師應該不斷地改進和完善信息技術課堂管理模式的構建，以此提高信息技術教學的效果與質量。
參考文獻
[1]陸葉.“互聯網+”背景下信息技術有效課堂管理模式探究[J].中國信息技術教育,2017(01)：40-41
作者:宋德勛 單位:山東巨野縣實驗中學
