前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高職院校輔導員如何加強學生教育管理，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
作為我國完整教育體系的重要組成部分，高職院校負責為社會各行業穩定地輸出所需的專業性人才。隨著社會的持續發展與進步，對于人才需求的數量和質量都在提升，這就迫使高職院校發揮更大的功能，以高標準培養能夠在企業和生產中創造價值的實用型、技術型、素質型和創新型人才。基于這一背景，高職院校正致力于對學生的教育管理工作進行完善和創新，本文則圍繞高職院校輔導員如何強化學生教育管理創新實踐展開詳細探究。現如今，我國已達到全球第二大經濟體的位置，回顧之前的發展歷程，持續、穩定且具有較高水準的人才供給無疑發揮了巨大作用。其中，高等職業教育在各個階段均貢獻了應有的價值，自身發展也受到時代變遷所帶來的紅利影響，朝著更好的方向前進。而隨著近年來外部環境的不確定性日益加劇，我國經濟增長模式正經歷轉型的關鍵時期，需要更加高質量的人才供給進行保障，這對于高職院校而言無疑是新的挑戰。為此，廣大高職院校在實施學生教育管理工作時，需要以新的眼光、新的思路、新的標準來落實，尤其是承擔學生引導職能的輔導員，更應當根據相關制度和輿論要求，對學生活動進行良好的計劃、控制、領導和組織，通過合理且有效的改革創新，保障人才培養的全面升級。
1高職院校學生教育管理的基本性質
1.1管理背景獨一無二
高等職業院校與普通本科院校之間存在明顯的差異，后者較為容易得到社會的認同。當然，這并非意味著高職院校毫無價值，而是其所培養的人才確實面臨較大的就業壓力。也正因為如此，高職院校實施學生教育管理必須要考慮其獨特的背景，無論觀念、制度還是方式方法都要盡可能與當下學生實際需求相匹配，并且負責學生教育管理的工作人員也要具備足夠的能力與經驗，否則將逐步被社會所淘汰。需要注意的是，因“學歷歧視”和人才市場競爭壓力提升等外部因素導致的高職院校學生自卑、焦慮的現象越發嚴重，這為輔導員進一步開展學生教育管理工作增加了難度。
1.2管理內容具有任務性
相較于普通本科院校，高等職業院校的專業設置更偏向于技術型和應用型，這與其所培養的學生畢業后參加工作遙相呼應。因此，高職院校在設計具體的教學任務和教學目標時，往往比較明確，即指向對學生素質教育以及職業技能教育的重點培養。尤其是為了保證職業技能教育的質量，高職院校必須主動優化和提升教育思想、教學方式與管理制度，這也導致了輔導員在安排學生教育管理工作內容是趨向于任務型。
1.3管理本質具有職業性
從基本任務的角度來說，高等職業院校是為了培養能夠滿足社會發展需求的綜合型人才而設立的，他們的學生未來發展道路很明確，即走向職場。因此，高職院校必須以就業為核心與切入點，全面落實良好的學生教育管理工作，既要完美解決所有學生的就業問題，又要保證為社會及職場輸出的人才具備高素質與強技能。換句話說，高職院校輔導員推行學生教育管理工作的本質就具有很強的職業性。
2高職院校學生的總體特點
無論指向哪種結果的教育，都離不開因材施教和因人施教的范疇。對高職院校輔導員來說，只有先掌握學生的特點，才能更好地實施教育管理工作，甚至不斷地創新優化?？傮w而言，高職院校學生所展現出的特點可歸納為以下幾個方面：
2.1內在的自卑與外在的張揚并存
最近幾屆的高職學生可以說都出生于“互聯網+”時代，天生就具有強勢、不服輸、愛自我表現的個性與心理。從表面上觀察，可以看出他們普遍性格活潑，在任何場合都喜歡引人注目。其中不乏有自我感覺與眾不同的、勇于嘗試新鮮事物的、喜歡“宅文化”的等等，這些性格因素都有利有弊，缺的只是良好的引導，否則一旦任其自由成長，則必然事與愿違；從內心來看，可以察覺到高職學生有屬于他們自己的自卑感，大體是由于高考成績不理想而背負著程度不一的思想負擔。其中不少人本就認為就讀于高職院校是很不入流的，未來大概率是沒有前途的，這種思想導致其在學校學習期間甚至于走向工作崗位都會低人一等，因此常常具有一種被壓抑的無意識的恐懼感和無助感。
2.2內里的脆弱與外顯的自尊矛盾
幾乎任何人都有自尊，這是一種極為可貴的情感。自尊的人重視自己的名譽、人格，通常不甘心落于人后，希望憑借自身的努力贏得周圍人甚至社會的認可。然而，自尊心也是自我意識中最敏感的部分，超越一定限度就會轉化為虛榮，成為一個極好面子、貪圖表面風光的人。高職學生中有相當一部分人因過于自卑而在外在表現為虛榮，內里卻顯得幼稚脆弱。尤其是剛剛離家獨自來到異地求學的高職學生，在與新環境磨合相處的過渡階段，極易產生強烈的孤獨感和傾訴欲，同時卻又不輕易相信他人、排斥他人，最終選擇了寧可自我掙扎于無奈迷茫的心境，也不主動與他們共同成長和進步。
2.3個體之間的差異化錯綜復雜
這里主要指的是高職院校生源背景的多樣化與復雜性，他們既有普通初中生、高中生，又有中專生或社會青年，故而在文化屬性上呈現出較大的差異。總體來說，高職院校的學生入校分數普遍較低，文化基礎薄弱，且部分學生的優勢在于儲備了較多的文化知識，部分學生則掌握了較多的社會知識，這種錯位差異造成了他們在學習和交往中的隔閡。同時，年齡上的差異在當前互聯網+時代被無形放大，同一批學生彼此間的沖突往往來自于思想價值觀念、行為習慣以及自我約束能力的不同。以致于一些學生在校期間不學無術、混日子，另一些學生遵紀守法但進步緩慢，幾乎人人都所求不得，這正是當前高職院校學生的困境。
2.4價值導向與品行素質難以統一
高職院校學生素質參差不齊已是社會普遍認知，但也有積極的一面和消極的一面。積極的一面在于，高職學生思想活躍、觀念超前；消極的一面則體現于，高職學生多具有個人主義和利己主義，甚至不乏缺少誠信意識、喪失理想信念、毫無奮斗精神以及價值觀嚴重扭曲的人存在。這種混亂的價值導向也使得教育管理工作難以取得成效，學生的品行與素質參差不齊，所做的人生選擇也各有不同。
3高職院校輔導員實施學生教育管理的現狀和問題
一般而言，高職院校學生教育管理工作多由輔導員負責實施與推進，但現階段工作成果不理想也是不爭的事實。究其原因，主要體現在這幾方面：第一，觀念過于落后，方法稍顯陳舊。很多高職院校輔導員受傳統教育思想的影響，在實際工作中依然堅持“以管為主、從嚴要求、重懲戒、輕教育”的過時理念，所采用的方式方法也與當今時代不匹配。具體表現為，要么以管代教，在管理層面上對學生事無巨細，而在教育層面上則忽視溝通交流與正向引導；要么壓根不重視教育和管理，一旦學生出問題只會進行嚴格懲處。這些不合時宜的舉措極大地扼殺了高職院校學生教育管理的活力，更容易引起學生的逆反心理，最終造成惡性循環的局面。第二，教育和管理分離，相關體制不通暢。當下的高職院校幾乎都設有學生管理和教學管理兩個部門，分別負責各自的事物，互不干涉。這種相互分離的體制實際上嚴重削弱了教育和管理的聯系，違背了教書育人的大目標，導致教師只關注課堂上如何完成教學任務，輔導員只關注學生成績變化。最終使得高職院校的教育質量不斷下滑，管理上更是問題頻出，對自身聲譽造成了極大的負面影響。第三，人才的不足促成了青黃不接的局面。我國高職院校學生教育管理工作的主要執行者多為輔導員，但輔導員隊伍正面臨巨大的危機。一方面，因待遇較差導致很多高職院校輔導員沒有安心工作的經濟保障，紛紛選擇跳槽或開辟副業；另一方面，不少輔導員是剛畢業不久的大學生，無論專業知識還是管理經驗都極為欠缺，難以應對高職院校繁重的學生教育管理工作安排。
4高職院校輔導員進行學生教育管理工作創新的必要性
當前我國經濟發展已步入新的階段，對高等職業教育也提出了新的要求。在這一形勢下，唯有創新學生教育管理工作才是高職院校正確的發展方向。這是由于：首先，高職教育的迅猛發展倒逼教育管理的創新。高職教育在近年來的快速發展主要得益于社會經濟的持續提升，但由此所帶來的問題也顯而易見：第一，高職院校的數量激增導致招生人數短時間內大幅提高，而相應的管理和配置難以跟上；第二，高職院校普遍缺乏足夠的硬件設施，不少學校的教室、宿舍、食堂等基本環境都無法保障，很容易引發秩序混亂以及各種安全隱患；第三，高職院校教職員工數量和質量都有所欠缺，無法滿足日常的教學和管理工作需求。這些實際中已經出現的問題亟待解決，要求高職院校必須盡快實施教育管理創新，這樣才能保證自身的健康發展。其次，高職教育的教學模式和培養目標倒逼教育管理創新。高職院校的教育主要是為了培養以技術型和應用型為核心的人才，所采取的模式是理論與實踐并重，且突出實踐教學，配合學分制進行管理。如此一來，學生就擁有了相對自由的學習時間和空間，但其人身安全、財產安全以及交通安全等問題愈發尖銳。為此，高職院校應給予充分的重視，通過創新教育管理模式來及時、有效地將各種隱患消滅在萌芽狀態。再者，高職學生的整體特點和時代的發展態勢倒逼教育管理創新。高職院校學生的特點上文已經詳細論述，這樣一個成分復雜、龐大年輕的群體給教育管理工作帶來了嚴峻的挑戰。目前高職院校輔導員正面臨人員少、任務重的壓力，唯有依靠創新才能提高教育管理工作的效率。與此同時，互聯網相關技術和應用對高職院校的學生教育管理工作提出了更多要求，既要兼顧教育和管理，又要在讓學生緊跟時代發展的基礎上想方設法給予正向引導，以消除和避免互聯網給學生造成的不良影響，切實守護他們的健康成長。
5高職院校輔導員進行學生教育管理工作創新的方法舉措
5.1積極更新理念，樹立服務意識
隨著我國經濟的持續發展，高職教育的重要性會得到進一步加強，相應的對于人才培養需求標準也會更高。為此，高職院校輔導員在創新學生教育管理工作之前，首先要更新理念。具體應做到這幾點：第一，徹底摒棄傳統的“學校管理、學生服從”觀念，堅持教育和管理并行、兩者協同的原則；第二，牢固樹立以人為本的理念，正視并接受學生之間的差異，在尊重其個性的基礎上做好充分溝通與理解；第三，養成正確的服務意識，即通過對學生實際需求的認真調研來改進管理與服務環節；第四，建立健全現代教育管理制度，既要延續“寬嚴適度、剛柔并濟”的優良傳統，又要確保學生有足夠自由的成長空間。
5.2設立科學的教學與管理機制
高職院校的教學與管理絕不能進行切割，而是應加快構建更科學合理的教學與管理機制。這樣做的目的是：第一，進一步明確教師和輔導員的職責。前者負責教育教學活動的組織與實施，在講授專業知識的同時培養學生正確的世界觀和人生觀，不斷引導學生個人綜合素質的全面提升。后者重點關注日常秩序的維護與管理，從思想上引導學生樹立正確的觀念。換言之既要做好學校日常事務管理，又要落實學生的思想教育工作；第二，進一步強化教師與輔導員之間的交流溝通，讓教學和管理形成合力，共同實現當代高標準的育人目標。
5.3加強輔導員隊伍建設，提高人才保障
人才是高職院校創新學生教育管理工作的基礎和關鍵，而輔導員則擔負著學生政治思想教育以及學校部分行政管理的重要職責。因此，加強輔導員隊伍建設，需要提高其待遇，比如從薪酬績效和職稱評定上予以提升，盡可能留住人才，確保其安心工作。同時，要嚴格落實輔導員的選拔、培訓和任用，持續不斷地幫助其提升專業能力與綜合素質。最后，需要根據實際工作安排配全輔導員人數，保障學生教育管理工作實現“橫向到邊、縱向到底”。
5.4構建人性化的學生自我管理機制
高職院校輔導員要借助學生干部來做好學生日常的教育管理工作，逐步構建符合實際的學生自我管理機制，幫助學生提高自我管理的意識和能力。具體而言，一方面可借助學生干部的特殊身份來搭建與學生之間溝通的橋梁，通過學生干部獲取到其他學生的真實訴求，掌握他們的思想動態，然后針對性地改進教育管理工作，從而得到學生的信任；另一方面從學生中選拔優秀者擔任班干部，協助自己的教育管理工作，這樣既可以提高學生的管理能力與綜合素質，又在一定程度上解決了高職院校輔導員數量不足的難題。
5.5搭建校園現代化教育管理平臺
首先要積極引入“互聯網+”技術，通過微信、QQ等建立起高效便捷的溝通、交流平臺，拉近教師、輔導員與學生之間的距離，從技術上為教育管理工作提供保障；其次要巧用局域網打造優秀的校園文化，讓學生在舒適安全、積極向上的文化氛圍中健康成長；再者要借助平臺開展豐富多彩的校園文化活動，鼓勵學生展示自己，互相學習以實現共同進步；最后要利用好校園內的?？?、墻報、宣傳欄等載體，構建全方位、立體化的校園文化環境，取得更好的育人成效。
6總結
高職院校在我國教育體系中的地位和功能都無可替代，對過去很長一段時間內國民經濟的增長以及社會發展都做出了巨大貢獻。盡管高職院校的教育和管理本身仍具有很多不足之處，但在當前充滿機遇的新時代下，應當積極采取措施進行優化改善。特別是高職院校輔導員，需要有意識地創新學生教育管理工作，幫助學生更好的學習成長，同時也推動高職院校育人水準和質量的節節高升，最終為不斷發展變化的社會及行業輸送充足的、到位的人才。
作者：王艷梅 單位：山西青年職業學院
