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摘要：近年來，為優化我國的人才培養結構，促進就業，我國大力推行教育改革，構建了高職院?，F代化的一體化職教體系。但是不可否認的是，目前我國在高職一體化的職業教育管理創新與企業需求結合等方面做得不夠好?；诖?，本文就高職院校的教育管理創新進行分析，旨在為培養出更多適應現代化發展的人才而獻計獻策。
關鍵詞：企業需求；一體化；教育管理創新
1企業需求視角下的高職一體化教育管理現狀分析
1.1管理制度制約了高職一體化的發展
毋庸置疑，在當前教育體制改革中，我國高職的管理主體呈現出多樣化的特征，教育部門及勞動部門等多個部門都可以對高職院校進行直接管轄。因而在教育體制改革推行后，高職院校的主管部門難以劃分，行政管理混亂。此外，在招納新生、高職與中職銜接的過程當中缺乏明確的管理制度，部分高職院校在招生時過分注重學歷銜接，忽視了學生在中職階段所學內容與專業的銜接，導致部分學生在升入高職后無法適應其學習內容與方法。大部分高職院校在劃分專業時都是以文科或者理科這一大標準來劃分的，忽視了學生所學專業不同，在專業課程設置以及教學模式等多方面都會呈現出較大的差異。究其原因，還是因為目前在高職院校層面未形成統一的管理制度。
1.2管理主體阻礙了高職一體化的辦學機制
目前，在我國大部分高職院校都存在著“3+2”的教學模式，而部分企業認為這種教學模式無法滿足現代企業的需要，且學生結業后無法達到崗位要求。但高職院校卻認為“3+2”是最適應學生發展需要的，且部分基礎性較強的課程應在中職階段開設。這是因為這兩大主體之間的分歧，高職學生在畢業之后無法迅速投入到工作崗位當中。其實若是深究其原因，不單單是高職院校人才培養方案設定的問題，這與企業未參與辦學決策且企業與高職院校的交流不夠密切也有較大的關系。實際上，截至目前為止我國各高職院校的教學內容、教學方式等重大決策仍然是由相關教育部門或者高職院校的領導所決定的，而各大企業在高職院校的人才培養過程當中缺乏必要的話語權，這也直接導致了校企合作效率低下，且高職的人才培養與企業崗位的實際需要不符。
2基于企業需求的高職一體化教育管理創新路徑
2.1強化法規，夯實高職一體化教育管理制度基礎
從目前我國各企業的實際需求來分析，在人才培養過程當中若是僅僅依靠學校自身的改革是僅僅不夠的，需要政府部門對其正確的引導，而在引導過程當中就需要制定相關的法律法規來限制各高職院校的人才培養行為。目前我國在職業人才培養方面已有立法———《職業教育法》。但由于各地實際情況不同，該法在落實方面無法滿足各地實際需求，因而在執行時也只是流于形式，該法并未落實到實處。且在《職業教育法》當中，有關于辦學內容以及學校管理等多方面內容均是泛泛而談。因此，筆者認為為推動職業教育的發展，不僅要從國家層面完善該方面的法律法規，更要充分考慮各地的實際情況，制定地方性的立法，推動職業教育法制化發展。此外在完善相關法律法規時應注意以下幾個方面的內容：首先，國家與地方政府應充分放權，給予校方充分的自主辦學權；其次，應對現有的法規《職業教育法》進行完善，明確高職院校的辦學主體，協調好企業與學校、教育部門與學校等多方之間的關系，推動高職教學一體化的發展[1-2]；最后，根據《職業教育法》并結合各地辦學的實際情況，為其修訂配套法律，從法律方面為職校教育一體化的發展保駕護航。
2.2完善體制，提供高職一體化教育管理的發展支撐
高職院校辦學的最終目的是為企業培養人才，因而不僅僅高職院校各項政策重大事項的決議不能僅僅是教育部門以及校方參與，企業也應參與其中。為實現高職院校的長遠發展，在制定教學計劃、授課模式等多方面內容時應以企業的實際需求為參考。此外，各高職院校還可以組建一個一體化的教學團隊，由高職教師負責傳授理論知識，由企業內部的技術人員負責上實踐課[3-4]。這種教學模式不僅能夠提高學生的學習積極性，還能讓校方充分了解到現階段企業發展的實際需求，為學生提供更多的實踐機會。
3結束語
綜上所述，伴隨著教育改革進程的加快，校企合作模式將被廣泛運用。因此，各高職院校在設置教學內容、教學模式等多方面內容時，應以企業的實際需求作為重要參考，讓企業參與到實際教學過程當中，通過社會各界的共同力量，推動高職院校教學的建設，為國家培養出更多的合格人才。
參考文獻：
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作者:李慧 單位:湖南財經工業職業技術學院
