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摘要：隨著時代的發展，我國教育事業進入了快速發展階段，高校是人才培養的重要場所，社會各界給予了厚望。高校教育管理決定著高校教育發展的結果，也是重要的影響因素，雖然我國部分高校圍繞制度管理這一框架取得了良好的管理效果，但是隨著高校的改革與發展，高校也應當與時俱進進一步優化升級教育管理理念。在教育教學管理過程中，樹立以人為本的教育管理觀念，能夠體現出對人的價值與尊重，將人文關懷融入學校教育管理過程中，有助于突出學校重視以人為本的管理理念，對素質教育的發展起到極為重要的促進作用。本文于人文關懷視角下，簡要分析高校教育管理存在的問題，并提出具體的管理策略，希冀促進高校教育管理工作有效進行。
關鍵詞：人文關懷;高校教育;管理創新;以人為本
著教育事業的發展與創新，高校開展教育管理工作，應當緊密圍繞以學生為中心的管理觀念，樹立明確化、規范化、強制化的管理制度，加強傳統管理方式與現代以人為本管理理念的有效融合，才能夠促進高校教育管理工作創新發展。雖然近幾年我國教育管理制度取得了一定的管理效果，但是也應當隨著時代的發展與時俱進。在教育管理過程中，貫徹落實以人為本的人文關懷管理理念實現教育管理體系的發展創新，才能夠提高人才培育質量，促使高校教育管理工作轉型升級。
1人文關懷對于高校教育管理的重要意義
高校教育管理過程中，有效融入人文關懷，能夠順應時展特色，體現人文關懷管理，主要是在教學過程中將學生的需求放在發展首要地位，通過創新教學方式激發學生的學習興趣與潛能，促使學生個性化全方位發展，將學生的全方位發展擺放在教學改革中的重點位置。
1.1人文關懷是高校教育管理改革的核心內容
人文關懷指的是運用人文教育理念，尊重學生的個性差異與主體地位，關心學生的多樣化需求，通過有效的人文教育，激發學生的學習主觀能動性與創造性和積極性，促使學生全方位發展。目前我國高校使用的教學形式，主要是在歷史發展中逐步沉淀的，具有中國特色，其中蘊含著人的教育觀念，尤其是在改革開放后，我國大學教育機制逐步發展完善，在教育改革過程中將人文關懷放在高校整體發展中的重要位置，在此理念的引導下，高校進一步創新發展，在教育教學過程中，教師與學生必須找準定位，教師扮演好引導者與組織者的角色，將學生當作學習活動中的主體，教與學都必須緊密圍繞學生多元化發展目標有序進行，此種教學觀念順應了我國特色的教育改革發展潮流，也彰顯了人文理念。
1.2人文關懷是高校教育管理創新的重要依據
高校開展教育管理工作，必須有所依據，其中最為重要的就是融入人文關懷理念，有助于提高教育管理水平和效果，培育出高素質的綜合型人才。在此基礎上，高效創新教育管理體系應當融會貫通，通過融入人文理念，優化教育管理結果，領導人員也將該項工作當做長期發展的事業，完善教育管理體系只是一個開始，人文關懷教育才是重要目標。在教育管理階段制度能夠產生一定的約束作用，初步建立制度后，領導人員才能夠將人文理念融入教育管理工作中，加強師生間的情感交流與溝通，從而形成思想認知與情感共鳴，有助于充分爆發機制的能力，是兩種看似相悖的目標統一起來，有助于提高管理效率。所以高校必須要一手抓好人文理念，一手抓好教育管理制度的完善，加強兩者的有效契合。
1.3人文關懷是高校教育創新的精神內涵
目前我國教育改革發展現狀差強人意，在具體操作管理過程中存在部分障礙，由于傳統的教育管理觀念強調的是管理的重要性，此種管理理念帶有的規章制度具有一定的強制和監督性，所以缺乏對人文理念的關懷與融入，忽略了學生的感受，導致學校成為了人才的加工廠，缺乏人性化管理內涵，也難以起到真正的管理效果。在新時期，傳統的教育管理模式已經與時代的發展相脫離，個性化發展成為了高校教育管理工作中的發展趨勢，有效融入人文關懷成為了學生與社會發展的重要訴求，受到了社會各界的廣泛重視，大學教育的意義也被進一步彰顯。傳統的人才培養模式已經被打破，在教育管理過程中更加重視挖掘學生的個性化思維，促使學生個性化發展，此種教育管理模式也為學生的發展提供了廣闊的空間，進一步突出了高校教育改革中的核心內容。
2高校教育管理存在的問題
2.1高校教育管理制度設置不合理
當前高校管理模式缺乏靈活性，相比較西方發達國家的教育管理體系與制度而言，發展較為滯后，理念并未成熟，在管理過程中模式僵化，各部門間缺乏溝通交流，此種發展形式趨于明顯，嚴重制約著高校教育管理工作的發展。我國與西方發達國家的教育觀念相比，雖然教育一直走在創新發展的前沿，但是并未實現根本性發展，主要原因在于高校管理人員并未從學生角度分析問題，只是重視學校的自身發展利益，將學校的規章制度約束學生的具體行為，此種強制性規章制度嚴重制約著學生的多樣化發展，強硬的管理模式，降低了教師的參與積極性，也打擊了學生的學習興趣，學生難以感受到大學生活的快樂與自由。由于受到應試教育理念的束縛，部分高校仍然采用傳統單一的考核模式，以成績來評價學生的學習情況，此種評價方式嚴重限制了學生的多樣化發展，也無法張揚學生的個性，不利于提高學生的創新思維，忽略了學生的實踐價值，也難以滿足時代的多元化發展需求。
2.2教育管理缺乏人文關懷
由于大部分學生填報大學志愿時，通常是由家長做主，難以完全根據自己的興趣愛好進行自主選擇，所以高校都設置了選修課程，給予學生自主選擇課程的自由。但是學生難以選擇專業課程，也無法根據身心發展需求換專業，雖然部分學校有換專業的名額，只是針對滿足部分條件的學生而言，所以缺乏一定的人文關懷。由于大學是學生邁向社會的重要轉折點，學校也是學生試錯的重要場所，允許學生適當犯錯有助于增強學生的社會適應能力，目前我國高校在改革發展過程中融入了人文關懷與人文理念，但是發展水平仍然與相關規章制度不同步，嚴重制約著學生的個性化發展，學生利益難以得到有效保障。
3人文關懷視角下高校教育管理具體策略
3.1教育管理人員提高自身人文素養
教育管理人員決定著高校的教育管理水平，也是高校教育管理活動的組織者與引導者，所以教育管理人員的自身人文素養程度決定著教育管理活動是否能夠基于人文關懷視角下有效進行。教育管理人員不僅承擔著行為規范的重要責任，個人的言行舉止在潛移默化中會影響學生的思維認知與行為規范，所以必須提高自身的人文素養。教育人員要重新認識學生處于動態化發展過程，能夠將學生當作教學活動中的主體，從精神層面與現實層面實事求是地關心呵護學生。通過采取一系列的措施構建輕松愉悅的校園環境，為學生的多元化發展提供平臺與機會，創設盡可能完善的基礎設施，提供盡可能豐富的學習資料，例如：實驗室與圖書館。在日常教學過程中有效應用先進化教學手段，能夠加強學生的自主探究式學習，關注學生的多元化成長特色，尊重學生間的個體差異，善于觀察學生的表現，肯定并表揚學生重視學生的心理狀況與精神狀況，可以采用豐富多樣的校園文化活動或者是心理輔導等各類模式，有效疏導學生的心理問題，有助于促使學生身心健康發展。
3.2重視行政人員人文關懷素養
根據當前我國發展實際情況，我們能夠看出我國部分高校的教學與管理出現分離現象，例如行政人員負責管理工作，教授負責教學工作。但是高校在行政人員的選擇上仍然存在一定的問題，部分行政人員并不具備專業素養以及開展管理活動的能力，所以要想解決此類問題，高校必須狠抓領導班子質量，加強行政人員質量的考核，創造行政人員交流與再教育的機會，切實提高行政人員的綜合素養，確保人文關懷能夠有效融入學校管理理念中，切實提高學校管理水平。
3.3創新教育教學發展思路
高校是培育人才的重要場所，人文關懷在高校中的應用逐漸受到重視，傳統的教育方法與考核模式也應當予以改善。在新課改背景下，傳統理論講授式教學模式，難以滿足學生以及時代的多元化發展需求。所以高校辦學時必須堅持改革精神，探索多元化的教學方法，鼓勵學生自主創新，發揮求異思維，有助于開拓學生的自主學習能力，在統一學習背景下培養學生的個性化發展。所以教師與高校管理人員必須緊密結合時代的多元化發展需求，研究新時代下的教育目標以及教學要求，樹立以人為本的教育觀念，為學生的多元化發展提供生動活潑的教學氛圍，有助于提高學生的學習興趣，加強學生自主管理能力，促使學生全方位發展。
4結束語
綜上所述，我們能夠看出我國高校處于轉型發展時期，傳統的發展思路以及教學方法難以滿足學生以及社會的多元化發展需求。所以在新時期高校開展教育管理工作必須體現人文關懷，緊密貼合時代的發展潮流探索更多的實踐教育工作方法，正確意識到學生的課堂主體地位，通過發揮教師的引導與組織作用，促使學生多樣化成長和發展。
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作者:陳星伊 單位:江蘇護理職業學院
