前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高職教育管理創新簡析(3篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇:高職院校教育管理發展
摘要：在當前，大數據行業正如火如荼的發展著，對許多行業產生翻天覆地的影響變化。高職院校的教育同樣如此，大數據將對于其教育管理提出一系列挑戰并同時帶來了新的發展機遇。因此，高職院校的教育管理必須結合大數據發展的實際，對自身的信息化、數據化發展提出更高要求。
關鍵詞：大數據；高職院校；教育管理；個性教育；終身教育
一、大數據與高職教育
（一）大數據的定義
大數據起源于2004年麥肯錫公司提出的“大數據時代”，快速發展于2012年《大數據時代》的暢銷，使得“大數據”在全球范圍內流行開來，成為國家層面的科技發展重點領域之一。大數據的英語為“bigdata”，大用于指數據規模超過十TB，數據是指一切可以在互聯網以代碼表示的信息內容。麥肯錫全球研究所對大數據定義是：一種規模大到在獲取、存儲、管理、分析方面大大超出了傳統數據庫軟件工具能力范圍的數據集合，具有海量的數據規模、快速的數據流轉、多樣的數據類型和價值密度低四大特征。[1]簡單來說，大數據就是對超大規模的數據進行收集整理，通過云計算挖掘數據背后不為人知的價值信息。大數據對于教育行業的發展，有著非同一般的關鍵作用，當前大數據主要應用于國內的教學平臺，在線收集學生學習信息，分析如何改善教學模式，提升教學效果。
（二）高職教育
目前我國高等職業學校共有兩千多所，在校生多達上千萬人，與本科生教育基本接近，但從質量層面而言，還有著相當大的差距。高職院校目前存在的突出問題便是，培養的人才難以滿足社會實際需求，由于教育領域信息相對滯后與脫節，學校專業課程并不能及時滿足市場需求的變化，使得傳統行業培養人才供過于求，新興行業培養人才供不應求。同時，教師隊伍難以滿足學生實踐需求，大量教師缺乏實踐經驗，只能完成理論知識教學。加上部分高職學生學習自主性差，不能保持學習的積極性與主動性，出現各種厭學情緒，學習效果不盡如人意。
二、大數據對高職院校教育管理的影響
（一）提升信息化教學效果
大數據與高職院校教育管理的結合，為高職院校培養創新性復合人才提供了無限的可能性。高職院校的學生培養目標是滿足市場實際需求，滿足社會發展與產業技術發展，培養具有獨立思考能力、動手實踐能力與創新發展能力的技術人才。而大數據通過對產業發展實際、課堂實際教學、學生學習動手效果等一系列過程的數據搜集，能夠有效挖掘行為數據背后的學生個性特點與長處所在，幫助學生有針對性的提升自己專業技能，培養自己符合產業技術發展需求的能力與素質，為學生的職業發展奠定堅實的基礎，培養與市場需求相匹配的優秀人才。大數據可以通過數據追蹤，完成對新興行業與傳統行業人才供求關系的分析，得出相對應的調查結果，為高職學校有目的調整各專業招生人數與教學計劃提供參考，與政府、企業完成多方合作，從而實現共同培養人才的目標，使得人才培養不在與市場脫節，及時更新教學計劃，提高供不應求專業的招生與培養人數，改善高職院校以往人才培養的落后現象。大數據可以通過與網絡平臺、高職專業課堂相聯系，為社會上的廣大有志學習者提供另外一條學習的渠道，使得高職院校的職業教育在服務廣大在校學生的同時，為社會公共服務做出屬于自己的貢獻，為全社會的終身教育增光添彩。同時，也能改變在校學生的認知觀念，學習與教育不一定局限于校園，不再局限于課堂教學，時間與空間不再是阻礙學習的主要因素，必須自己掌握學習的主動權，培養自己對于專業技能學習的積極定與主動性，強化自身能動性，不斷對于自己掌握的知識技能做到更新換代，做到終身學習。
（二）改變高職院校教學模式
以往的高職院校職業教育，更多的只是老師在講堂上講，學生在下面聽，理論知識過多，動手操作實踐不足，制約了學生們的動手能力，影響了專業技能的提高。將大數據應用于各專業教學中，將極大的改變目前所應用的教學模式。教師不再是傳統意義上的講授者，而是作為組織微課、慕課等內容的組織者，同時負責在參與過程中為學生答疑解惑，讓學生成為參與新型教學形式的主體。教師通過對大數據的使用，對關鍵教學資源的把握，更好的幫助學生掌握對數據進行分析處理的能力。當教師與學生共同掌握數據處理能力后，可以共同參與專業教學的討論中來，在溝通與互動中使得自己的觀念得到碰撞、更新、升華，為知識結構的進步打下良好的基礎。教師可以利用大數據的相關應用，豐富自己的教學手段，當前利用大數據的多種教育平臺，都為教師提供了選擇空間。例如湖南所有高職院校都參與的基于云技術共享的世界大學城空間，貴州啟用的智慧教育云平臺等等，而大數據的應用將有可能將這些分散的教育平臺進行資源集合，屆時，教育數據資源將呈爆炸式增長，同一門課程所擁有的教學資源將是之前幾何倍數，從海里數據里找尋最有價值的課程資源行為必將催生出更多的教學方法和手段。[2]
（三）建設智慧校園
高職院?？梢岳么髷祿ㄔO智慧校園，對于校園內外網絡平臺的信息發稿、轉發、評論等內容進行收集、整理與分析，對部分言論影響學校的進行整理，及時改善學校教學與管理中的種種問題，改善辦學質量，更好的服務學生。高職院校的智慧校園，改善了以往的人工服務模式，提升了人力、物力的利用效率，還能夠提高相關數據的運行效率，從而實現校園的智慧化服務。如學校發生故障反應，大數據會馬上準確進行反應，然后自動化地進行維修。實現智慧校園，就是實現智慧化的服務。[3]綜上所述，對于高職院校而言，大數據與教育管理方面的結合與應用，數據分析是關鍵問題，具體是指能否對收集到的海量信息進行有效挖掘，從而得出有價值的結論。這是真正意義上，決定高職院校能否利用好大數據技術的核心所在。要想提升大數據對于教育管理的積極意義，就必須提升數據分析水平，構建起高水平的數據平臺，在此基礎上，加強與政府、企業與大數據科研機構的合作。不得不承認的是，能否有效利用大數據，是整個大數據行業面臨的普遍問題，因此，高職院校的大數據應用還有很長的路要走。
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作者:孫文興 單位:昆明冶金高等?？茖W校
第二篇:高職教育管理創新模式及應用
［摘要］高職院校承擔著我國技術應用型人才培養的重要任務。隨著國家建設對職業化人才需求的不斷增長，高職院校的辦學規模也在不斷擴大，但是由于部分院校的建校時間比較短，教育管理模式相對傳統，已經難以適應當前高職教育管理工作的現實需要。鑒于此，有必要在對高職教育管理現狀進行分析的基礎上，探索教育管理模式的創新與應用途徑，使其更好地服務于高職院校教書育人工作目標的實現。
［關鍵詞］高職院校;教育管理;模式創新
隨著我國職業教育改革的不斷深入，高職院校確立了技術應用型人才的培養目標，人才培養模式也在逐漸從“精英教育”向“大眾教育”方向轉變，這直接帶來了高職院校辦學規模和在校人數的增加，也對高職院校傳統的教育管理模式形成了條件。目前的高職學生，個體差異比較大，學習需求也日趨多樣化，而傳統的高職教育管理模式仍舊帶有比較大的行政色彩、應試思維，對招生管理和就業管理工作的創新力度不夠，影響了整體上的教育管理效率和效益，所以迫切需要對傳統的教育管理模式進行創新、發展和應用，探索更加行之有效的人才培養模式和發展路徑。
一、高職院校教育管理的發展現狀
我國高職教育的快速發展，起源于上世紀九十年代，隨著我國改革開放力度的加大，市場經濟的快速發展，對個人技能型人才的需求逐漸擴大，從而帶動了我國職業教育的開始發展。高職高校的教育管理工作經過多年的調整與發展，目前取得了很大的進步，但也同時存在一些缺陷，主要表現在以下方面:
(一)高職院校學生教育管理取得的進步
首先，高職院校對學生教育管理工作基本達成了共識，把學生作為學?；诠芾砉ぷ鞯闹行?。在學生培養目標的確立上，除了要重視學生技能素質的培養外，對學生的價值觀教育和基礎教育也非常重視，以便于學生在未來更好地適應社會、服務社會，這就在一定程度上避免了高職教育的功利性，有助于保障職業人才的培養規格。其次，高職院校院、系兩級教育管理模式已經比較成熟。隨著高職院校招生辦學規模和專業設置規模的擴大，院、系兩級教育管理模式也就逐漸得以確立，并且經過多年的發展之后，系級管理部門擁有比較大的管理自主權，可以負責專業班級的具體教學管理工作，而校級管理部門可以將教育管理工作的重點放在宏觀管理上，做到學校教育管理工作的有效分工，避免了職能交叉和重復管理等問題，在很大程度上保障了教育管理工作的規范化、科學化。
(二)高職院校教育管理模式中存在的主要缺陷
首先，高職院校對傳統教育管理經驗的依賴性比較大。有不少高職院校的學生管理工作，就是依賴傳統管理辦法對學生進行嚴格的強制性管理，缺乏與時俱進、管理創新的意識，如依據學校的學生教育管理制度對學生進統一化、標準化管理，導致學生管理工作體現出嚴重的制度化和程序化特征。但是高職學生在學校應該擁有一定的自由度，學生群體的個體差異也比較明顯，有些學生的個性化素質比較強，所以過于依賴傳統管理經驗容易忽視學生的個性化需求，嚴重時會引起學生的抵觸情緒和叛逆心理。其次，高職院校的教育管理工作主要是采取事后管理模式，過于強調教育管理的任務，而缺乏教育管理的主動意識和靈活思維，容易造成學生教育與管理的脫節現象。如高職院校的一些管理人員，認為教育管理工作就是代表學校管理學生，學生只是管理的對象，而不是服務的對象，當出現教學問題或學生犯錯時，再采取相應的管理措施，所以多是采取“事后管理”手段，“事前管理”、“預防管理”意識比較薄弱，管理手段也不夠先進，最終影響了教育管理工作的質量和水平。再次，高職院校的教育管理隊伍缺乏穩定性。由于高職院校的教育管理工作涉及的內容比較多，所以對教育管理人員的需求量也比較大。但是由于很多一線管理人員多是剛參加工作不久的青年教師，教育管理經驗比較缺乏，所以對職業崗位的適應性比較低，容易出現離職現象。同時，很多院校不夠重視教育管理人員，待遇和地位上都處于較低水平，對他們缺乏有效的培養和薪酬激勵措施，所以容易影響他們的工作積極性，最終導致教育管理隊伍缺乏穩定性和均衡性，限制了教育管理工作的有效創新和發展。
二、高職院校教育管理模式的創新及應用實踐策略
(一)實現從功能管理向效能管理模式的創新
目前高校的教育管理工作，基本上還是按照功能角度進行劃分，組建管理組織結構，如根據學校的教育功能、政治功能、經濟功能、文化功能等分別確立教學管理、行政管理、經濟管理和校園文化管理等目標，然后逐個去實現。但是這在實現基本管理目標的基礎上，很難進一步提高學校教育管理的效能。隨著高職院校教育管理任務的日益繁重和復雜，在有限的教育管理資源內追求管理效能已經成為必然趨勢。對此，高職院校的管理要積極確立效能目標，對傳統的組織管理目標進行優化和調整，探索學校教書育人和教育管理的內在作用機制，明白如何管理才能將工作做得更好，人才培養會更加有效，招生工作會更加高效，學生就業工作會更加順利，從而逐漸確立學校的效能管理模式。例如，高職院校各個院系部門之間可以實現教學樓、實訓樓、圖書館、教師等資源的共享，所以應當在整體上對教育資源進行優化配置，避免搞“平均主義”，實現有限教育資源的充分利用，減少一些不必要的資源消耗。同時，基于高職院校效能管理模式構建的現實需要，學?？梢约訌娔繕斯芾?、全面質量管理、科學教育評價等教育管理手段的應用，促進學校教育管理行為的有效改善。
(二)實現從職能部門管理向整體優化管理模式的創新
高職院校傳統的教育管理工作，基本都是以“分工制”為基礎的，所以通常會根據教育管理工作任務組建教學管理部門、行政管理部門、后勤服務部門、外聯部們、校園文化管理等部門等。這種傳統的功能管理模式，雖然內部分工比較明確，各個部門與人員的職責、職務會比較明確，但是容易造成各個部門之間的“各自為戰”，有時學校的教學主管部門很難實現與其他部門之間的統一指揮、有效協作。例如，學校的財務部門、人事部門與教學管理部門基本實現相互孤立，當出現矛盾沖突時，各個部門會相互扯皮、內耗，所以本位主義和小團體思想會比較嚴重，不利于高職院校整體教育管理目標的實現。整體優化管理模式的創新與應用，就是要求學校打破傳統的職能管理思想，樹立現代化的管理思想，要求學校各個部門的管理工作都必須具體整體意識和系統思維，當出現部門利益之間的沖突時，要以整體利益為主，做到顧全大局，以學生的利益為根本出發點，在教學管理和學生管理工作上多給予支持與協助。在具體實踐中，高職院?？梢约訌娨巹澙碚撆c方法、對策理論與方法、特色管理理論的創新應用，這對于協調部門之間的矛盾和沖突，構建整體優化管理模式起到顯著的促進作用，加快學?，F代管理模式的構建與實現。
(三)實現從封閉強制管理向柔性開放管理模式的創新
由于當前社會環境的復雜性，很多高職院校傾向于強制化的封閉管理模式，以學校的教育管理制度為依據，對學生進行統一化、標準化的管理，但是這樣很容易與部分學生的學習與發展相沖突。此外，有些學習的學生管理工作中，對輔導員的依賴性比較大，而輔導員往往還承擔比較多的學校管理任務，加上師生比例嚴重失調，所以很難對學生實施有效的管理和引導。同時，帶有強制性的封閉管理模式，學生只是管理的對象，而不是服務的對象，所以教育管理工作缺乏“服務學生”的主動意識，也缺乏情感教育因素的有效導入，很多管理者甚至不了解學情、不認識學生，機械性的教育管理工作很難實現理想的效果。對此，高職院校要進一步強化“以人為本”教育管理思想的導向作用，積極轉變過去“訓導型”、“封閉型”的落后管理理念，將學生看做是管理工作的核心，樹立為學生發展服務的管理理念，積極創設開放型、咨詢服務型的教育管理工作模式，管理者與管理對象之間開展更多的情感交流和互動，借助柔性管理措施對學生進行正確的引導教育。例如，學校心理疏導機制的建立和完善，可以有效監控學生的思想動態，當發現學生的心理問題時要對其進行疏導，避免問題擴大化;以人為本的校園文化的建設，也可以賦予校園文化更多隱性管理職能，能夠在潛移默化中起到教育管理的相關作用和職能;校園制度設計的人性化，有助于實現學生對規章制度從被動遵守向主動遵守的有效轉變，避免校園管理制度對學生的硬性束縛，讓學生管理工作變得更加和諧。
(四)實現從“單主”向“雙主”管理模式的創新
高職院校傳統的教育管理工作是以“教”為中心的，主要是針對教師的教學任務和管理者的管理任務進行組織設計，說要實施的“單主管理”、“單向管理”，學生在學校的教育管理工作中處于從屬地位。這一傳統模式雖然能夠方便教師組織、管理以及控制管理進程，將以教師為代表的管理者的主體作用充分體現出來，但是學生在校園管理工作中的主體地位卻遭到了嚴重忽視，不利于學生主體意識的培養，以及參與校園管理工作積極性、主動性的激發。從“單主”向“雙主”管理模式的創新、轉變，就是要求高職院校要進一步提升學生在學校教育管理工作中的主體作用和智能，賦予學生更多的管理自主權，老師等管理要更好的充當組織、引導職能，注意學生的自主管理動態，做到及時監督與有效指導，切記“越權”和不當干預，達成“雙主”管理模式下雙方之間的平衡，例如，高職院校的院系或班級在做出一些重大決定時，學校要完善溝通反饋機制、學生參與機制，吸引學生積極參與管理工作，并給予學生一定的決策權、參議權，及時聽取他們的意見、建議，營造出公開、公正和公平的管理氛圍，這樣可以更好的保障學生的切身利益，促進學生的自主管理。
(五)實現從傳統人工管理向信息化管理模式的創新
在傳統的高職教育管理模式下，很多教育管理都是依靠“人”來實現的，不僅需要投入大量的人力、物理，管理效率也比較低。而隨著信息化社會的帶來，現代信息技術也為高職教育管理工作提供了很多的技術支持，學校的傳統管理思維方式要做出積極轉變，加強信息化管理模式的構建，使其更具“數字化”的特征。例如，學校的素質測評、學籍管理、招生管理、就業指導等工作可以通過信息化平臺來實現;學校的心理咨詢服務可以通過即時通訊軟件進行匿名溝通;各類通知和文件的下發也可以通過電子文件的形式下發;學校的財務管理、人事管理、檔案管理等都可以組建電子檔案;圖書館管理可以實現在線預約、電子文獻閱讀與共享等?？梢哉f，高職院校的信息化管理模式的創新、實驗與應用，已經成為必然趨勢，對教育管理工作的能夠起到很好的輔助作用。
三、結語
總之，我國的高職教育經過多年的發展，已經積累了很多的教育成果，在管理模式上也在不斷的優化和調整?；诋斍案呗氃盒Ｔ诮逃芾砉ぷ魃洗嬖诘膯栴}，高職院校必須首先實現教育管理理念上的創新，然后積極實現從功能管理向效能管理、從職能部門管理向整體管理、從機械管理向人性化管理、從“單主”管理向“雙主”管理的積極轉變，以促進高職教育管理模式的有效創新，提高高職院校的教育管理水平，在管理實踐中實現更好的人才培養效益。
參考文獻:
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作者:許旭丹 單位:無錫職業技術學院
第三篇:激勵理論在高職教育管理工作中的運用
摘要：隨著教育事業的改革和進步，高職教育管理工作也逐步完善，在未來的教育管理工作布局中，高職教育將會扮演更加重要的角色。激勵理論是當前高職管理工作的新理念，從整體上說，激勵理論能夠促進學生的全面發展，大大提升學生的團隊意識以及競爭能力，有助于教學目標的實現。在具體的實施過程中，教育者應當深入了解學生內心，掌握學生的需求，從而根據實際情況制定出合適的激勵政策，本文從實際出發，結合自身的研究成果，對激勵理論的相關內容進行了深入的探討和分析，希望能夠推動激勵理論在高職管理工作中的運用，促進高職教育的良性發展。
關鍵詞：高職教育；管理工作；激勵理論；目標分析
一、引言
隨著我國教育體系的不斷完善，高職教育作為高等教育的重要組成部分越來越受到社會各界的廣泛關注，近些年來，教育理念的不斷推陳出新，激勵理論作為新的概念越來越走入人們的視線。從本質上說，激勵是管理工作中必不可少的一個部分，其重要作用是不言而喻的。在整個社會生活中，所有個體行為的起因皆是起源于人的需求，如果這種從內心迸發的需求沒能被滿足，人們就會感到緊張和壓迫，在這樣的心理暗示下，人們就會被激發出強烈的動機，從而去努力實現心中既定的目標。高職教育是高等教育的重要組成部分，也是培養人才的重要搖籃，只有不斷完善高等職業教育的發展，才能為我們國家輸送更多的有用人才。所以，如何深入學生的內心，了解學生的需求，正確激發學生的學習動機是每一位教育工作者所需要肩負的責任。在目前的高職教育管理工作中，嚴格化的、剛性的管理政策必不可少，但是柔性的管理政策也日益凸顯其重要的作用，在未來的發展過程中，高職學校的管理者應當靈活的運用激勵理論，調動學生的積極性，提升教學質量，推動高職教育的良性發展。
二、激勵理論分類研究
從激勵理論的本質上來分析，可以將其分為內容型的激勵理論和過程型的激勵理論，這兩項均為激勵理論的研究發現，都是管理者通過了解被管理者的相關需求，采用一定的激勵手段促使被管理者在工作中充分發揮自身的能動性，不斷為組織目標的實現貢獻自己的力量。
1.過程型激勵理論分析
從激勵理論的內容來分析，過程型的激勵理論更側重于研究被管理者的個體行為，主要研究的是被管理者的個體動機以及到行為實現的過程，其關注的重點主要是在激勵的過程中被管理者所作出努力的大小、績效的高低等細節，其中還包括被管理者對于獲得獎勵的相關反應和認識。一般而言，過程型的激勵理論還包括了公平理論、強化理論和期望理論。通俗地來解釋，在工作中，勞動者往往會和與自己處于同一勞動崗位的其他員工比較薪資水平和待遇標準，如果兩者之間的相差不大，則勞動者往往是認為公平的，如果兩者之間的差別太大，超越了勞動者的承受水平，那么他就會感覺到很不公平，其工作積極性和熱情度就會明顯下降，所以，從某種意義上說，“公平”能夠顯著影響勞動者內心的感情，直接影響到勞動者的工作積極性和動機，這也就是亞當斯提出的公平理論。而且，期望理論也是影響激勵效果的主要理論之一，美國的著名學者曾對這一理論進行了詳細的研究，他指出，目標的存在會對人們的激勵程度產生不同的影響，其中，目標效價是重要組成部分，即人們會對自己工作成果的最大價值進行估計，如果目標工作的成果較大，勞動者則更愿意付出相應的勞動；其二，勞動者期望值的大小也會影響激勵程度，勞動者在工作過程中會對目標實現的可能性進行主觀的估計，如果可能性較大，勞動者則會付出更多的努力，所以，該理論認為勞動者工作積極性的大小可以通過目標效價和期望值的乘積來體現，也就是說，只有勞動者認為目標工作的成果較大或者實現的可能性較大時才更愿意付出勞動，最后，強化理論也從另一個方面揭示了激勵理論的內在含義，它認為：人的行為的產生主要是受到了外部環境的刺激，因此會產生一系列的應答反應，而且該行為會受到外部環境的調控，只有管理者不斷地使用有效的刺激行為來調控勞動者的某種行為，勞動者才能更好地展現出積極性。
2.內容型的激勵理論分析
所謂內容型的激勵理論，從字面意思我們就可以看出，該種激勵方式主要側重于內容，也就是勞動者的需求，這種方法著重研究究竟是什么東西的存在能夠使勞動者采取相應的、不同的行為，從而激起勞動者的工作熱情。在心理學方面，著名學者馬斯洛將人們的需求按照由低級向高級分為生理需求、安全需求、社交需求等五大領域的內容，這也從側面說明了人們的需求的增長是遵循一定規律的，只有勞動者沒有達到的需求才能更好地激發勞動者的工作熱情。而另一位學者赫茲伯格也對這一方面的內容進行了深入的探討和分析，他認為對勞動者起不到激勵作用的因素可以歸結為“保健因素”，例如工作環境、工資、福利等，而具有一些激勵作用的因素，例如被承認、地位的上升、晉升等因素則會對勞動者產生極大的激勵，因此，在學術上也將赫茲伯格這一研究內容總結為雙因素理論。
三、激勵理論在高職教育工作中的重要性分析
激勵理論把人們的需求分為五個方面的內容，即生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求以及自我實現的需求，這五種需求會伴隨著人們的一生，在不同的環境著扮演不同的重要角色。高職學生人群有著不同的特點，從整體上來說，高職學生會隨著環境的變化而發生一定的改變，而高職學生又共同聚集在同一個校園環境中，他們會有相似的經歷和共同的生活環境，因此，又體現出一定的共性特征。
1.培養其獨立能力
從目前高職學校的招生范圍來看，高職學生的生源質量隨著時間的推移在不斷地下降，其學習能力和生活習慣在大多數情況下是比不上高等教育的本科生的，他們的自理能力較差，學習觀念較為淡薄。而且當前環境中的高職學校學生大多數都是家庭的獨生子女，很多都是被嬌生慣養長大的，所以其獨立生活的意識非常弱，進入高職學校中，他們的思想不可避免地會發生相應的變化。一方面，高職學生進入了一個嶄新的環境，接觸著不同的新同學，他們脫離父母來到了新的環境，生活和學習需要靠自己來完成，這就要求他們必須學會自我管理和自我約束。從另外一個方面來說，隨著年齡的增長和性格的成熟，高職學校的學生也迫切希望自己能夠安排自己的生活，希望自己能夠盡快地長大。因此，獨立生活的能力是高職學校學生生理需要的最主要表現形式，也是激勵理論需要實現的重要目標之一。
2.培養其集體歸屬感的需要
高職學校學生初步邁入學校大門，面對著陌生的環境和陌生的同學，他們往往會出現一定的感情空白，在新的環境中建立起新的朋友圈是每一位學生的迫切需求，因此，選擇志趣相投的同學是他們入校之后的感情需要，而對于高職學校學生來說，由于高考落差的存在，他們更需要老師來鼓勵和關心，更希望能夠在集體生活中扮演更優秀的角色，從而被集體認可，也就是所說的集體歸屬感，而激勵理論的存在也能大力地培養學生的集體歸屬感，使其更快地融入到集體生活之中。
3.學生自我價值的體現
相比更低層次的學生，高職學校學生對自身還是抱有很大的希望的，相關的調查結果也表明，高職學校學生對自身有著比較高的期望值，他們愿意采用不同的方式來完善自己，實現自己的價值，獲得一定的社會認可和社會價值。他們希望得到老師的肯定和家長的鼓勵，能夠將自己優秀的一面展現在別人眼前。但是由于高職學校學生年齡尚小，思想不太成熟，往往只能聽得進去好聽放入話語，卻不能正視自己的缺點，對于批評和譏諷非常不能接受。所以，教師應當適當地采用激勵理論和激勵方法，讓他們尊重別人，并清醒地認識到自己的不足和缺點，激發自身的潛能，挖掘自己內在的潛力，為自己未來的道路奠定扎實的基礎。
四、完善激勵理論實施質量的相關對策分析
1.了解學生需求，適當設置目標
從理論內涵來分析，目標和需求之間是存在著相應的聯系的，目標只有充滿了需求的特點才能更好地被學生接納，從而內化為自己的信念，并堅定不移的完成。所以說，高職學校學生的行為動機主要是來源其自身的需求，對其的行為產生了相當深遠的影響。但是，就目前高職學校的具體情況來看，目標的設置必須從學生的需求出發，避免盲目性，以社會的需求為導向。當前的中國正處于變革的重要時期，因此需要大量的專業型、創新型的人才，所以在激勵理論的施行過程中，教育工作者要結合時代背景，為學生設置合適的目標，使其具備最基本的理論研究能力和專業知識素養，并且具有很強的實際操作能力，培養出復合型、應用型的人才。
2.需求和動機向更高層次的轉化
需求和動機是分層次存在的，不同的需求和動機對于學生的心理暗示是不同的，這也就說明需求和動機是可以被引導的，從高職學生的心理特點來分析，高職學生不同于中職學生和本科生，他們對于自身的定位是比較難的，如果他們僅僅把學習當做謀生的手段，那么其學習動機將會大打折扣。在激勵理論中，教育工作者可以引導學生的需求和動機向更高層次的轉化，把學習的動機作為精神上的需求，讓學生意識到學習并不僅僅是為了謀生，更是為了實現自我的價值，為我們這個社會、為我們中華民族承擔起相應的責任，這種高層次的需求和動機會激勵學生樹立更加正確的學習觀念，塑造出健全的人格，引導著他們更加全面的發展。
3.正負激勵手段雙管齊下
在高職學校的教育過程中，教育工作者要注意賞罰分明，在學生中形成正確的輿論導向，幫助學生樹立正確的是非觀，因此，正負激勵手段是需要同時使用的，舉個具體的例子來說，高職學校中一些學生的紀律組織性較差，往往會出現違規違紀的現象，面對這樣的學生，教育工作者必須給予批評，給其他同學一個警示的作用。如果有的學生因為高考落差的原因，進入學校之后憤世嫉俗、情緒低落，教師要針對學生的特點給予適當的鼓勵和溝通，肯定他們身上的優點，給他們新的希望，幫助他們樹立其信心，戰勝自我，激發其學習積極性。
4.運用好“暗示”這一利器
心理暗示在教育過程中是一個非常有效的工具，雖然“暗示”看起來悄無生息，但是對于學生的功效確實十分巨大的，暗示作用的存在能夠促進學生自我意識的形成和完善，幫助其樹立正確的人生觀、價值觀。學生還可以通過相應的心理暗示找到自己的差距和不同，充分認識到自己的優勢，了解自己的特點，找到屬于自己的定位，當然在具體的教育工作中，教育工作者要根據環境的不同合適地選擇暗示方法和時機。例如經常發生違紀行為的學生，教師可以對其采用比較嚴厲的手段，從而在其心理產生強烈的暗示，當下一次學生再想違規時，就會想到曾經的暗示，而對于偶爾犯錯誤的學生，教師僅僅采用比較輕微的暗示即可，促使學生能夠認識到自己所犯的錯誤，從而積極地改正。
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作者:沈小紅 單位:嘉興南洋職業技術學院
