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摘要：
提出“五點”式教學管理模式，即把學校分五個部分，校董事會、教師、管理處、檢查會及學生。五部門間有明確的權力與職責，監督制約關系及合理的利益分配方案。
關鍵詞：
百年大計，教育為本?？v觀古今中外，教育對社會的發展、民族的興衰成敗起著至關重要的作用，對人類文明、科技進步起著決定性的作用。因此，搞好教育事業，是一個國家長治久安、繁榮富強的基礎。為了實現民主管理、專家治校，營造和諧的學術環境、育人環境，本人根據多年的教學經驗及對教學理論的研究，現提出一種新的教學管理模式，即：“五點”式教學管理模式。它把學校結構共分為五個部分，五部分之間相互獨立，但又互相監督制約，相生相克，最終形成一個完整的教學體系。
一、“五點”式教學管理模式的五個組成部分
1.校董事會
主要由校長及其他工作人員組成，其中校長（如果是公立學校，由其余四部分選舉產生；如果是私立學校，則有董事長或其擔任）是第一責任人，其余成員可以從社會招聘、推薦或上級部門人員兼職。其職責一是負責學校各種規章制度的制定、修改、宣傳和執行；二是通過建立網絡平臺對學校其他部門反饋的意見建議進行及時、公開、公正的處理；三是對其他部門進行人事安排；四是負責對校外進行行政工作；五是財務工作。
2.教師
僅負責對學生的教育教學，主要分理論教學教師、實習教學教師和綜合性教學教師。
3.管理處
采用公司制管理方法，和校董事會簽訂服務合同，根據其工作量及完成質量付給相應的報酬。其職責是為其余四部門提供服務，如教學安排、后勤管理、學生管理、財務管理等。
4.檢查會
由固定工作人員和聘請的企業行業專家、顧問等組成。其職責是對學生、教師進行考核，如：學生的入學考試、學期考試、畢業考試、學生對教師的評定、教師的升職考試等。
5.學生
學生是學校生存的主體，而學生的學習成績和就業質量則是學校發展的生命線，其余四部門均為學生服務。學習成績不是最主要的，關鍵是能就業，能適應社會發展的需求。
二、“五點”之間的相互關系
校董事會由教師、管理處、檢查會、學生、社會共同進行綜合評定并選舉產生，受教師、管理處、檢查會、學生及社會的共同監督，直接對教師、管理處、檢查會、學生的意見建議根據規章制度進行仲裁處理。如，教師或學生對管理處的意見建議要先反映給校董事會，再由校董事會做出處理；檢查會對學生和教師的考核結果先上報校董事會，校董事會根據其考核結果進行評聘教師，支付相應報酬并處理學生的學業。此外，校董事會建立學校監督管理網絡平臺，接受學校其他部門及社會各界的各類反饋信息，并作出相應的處理與回復。教師是學校的支柱，重點為學生服務，受學生的監督與評價，學生和老師可以雙向選擇，檢查會對學生的考核，間接體現教師的教學水平和教學能力。校董事會通過檢查會對學生的考核結果、學生評價和教師自身的知識水平以及教師進行評聘并提供相應的報酬。管理處是學校的載體，為教師、檢查會、學生進行服務，并受教師、檢查會、學生的監督與評價。校董事會根據管理處完成的工作量及其教師、檢查會、學生對其工作效果的評價與反映付給相應的報酬。檢查會根據社會的發展及時代的需要，制定相應的教學目標，該教學目標經校董事會審核通過，并客觀公正地對學生進行考核，受社會各界的監督與評價。學生支付學費，并對以上各部門進行監督與評價。此外學生參與學校和學生利益直接相關事務決策的評議和監督。
三、“五點”式教學管理模式的主要特點
1.依法治校
學校的各種活動以校董事會制定的規章制度為準則，如完善的利益分配制度、教師考核制度、學生考核制度、違規違紀處理辦法等。
2.各項規章制度的制定要符合實際情況
可以根據適應時展的需要，隨時做出調整，并在多方的監督下得到有效執行。
3.教考分離
一方面使學生學習達到預定的教學目標，另一方面使教師的教育教學能力得到真實的體現。
4.完善的監督制約體系
實現為誰服務，受誰監督，同時由第三方（校董事會）進行仲裁并依法處理。
5.寬進嚴出
適當放寬學生的入學門檻，提高學生畢業的“含金量”。
6.學生與教師可以實現雙向選擇
學生可以選擇教師，教師同樣可以擇優選取學生。
7.學生和教師參與學校及自身利益直接相關事務決策的評議
和監督“五點”式教學管理模式根據天地五行之間相生相克的規律制定，五部分之間相互依存又相互制約，權利明確，職責清晰，監督有力，利益分配合理，可以有效解決現有教學管理模式下的各種弊端。當然，這種制度能否得到實施，能否得到實踐的檢驗，還有待于更進一步完善。
作者：寇明德 單位：青海省重工業職業技術學校
參考文獻：
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