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摘要：
計算機作為高職單招院校的重要課程，已經成為高職計算機教學管理的重點。在對計算機教學進行管理的過程中，應重視對學生計算機水平的培養。教師在引導學生在學習計算機基礎理論知識的同時，還要加強學生的實踐能力和應用能力。在當前的高職單招院校中，大多數學生的基礎知識較為匱乏，在學習計算機知識時具有一定的難度。因此，高職院校教師在進行計算機教學時，應加強對計算機基礎課程教學的管理能力，增強學生計算機基礎知識的掌握，提升學生計算機實際操作能力。
關鍵詞：
教學管理；高職單招學生；計算機實踐能力
由于高職單招學生的學習基礎普遍薄弱，導致學生在學習計算機理論知識時有一定的難度，難以實現教學的最終教學目標。高職單招院校中，對計算機基礎知識進行教學，能提升學生的計算機水平，這對高職單招生的綜合能力的培養與提高起著重要的作用。
一、計算機教學管理對學生計算機實踐能力的重要性
隨著社會的不斷進步，科技領域發生了巨大的變化，為社會中的各個行業提供了便捷的服務。計算機技術逐漸更新和發展，使得社會對綜合性人才的需求越來越大。計算機教學也成為各個高職院校的基礎課程。這一學科的開設，能為社會培養大量的綜合性人才。在高職單招院校，對計算機課程教學進行有效的管理，不僅能夠快速地提升計算機教育教學質量，還能使學生將理論知識和實踐操作有效地結合起來，提升學生的計算機水平。有效的教學管理，需要結合學生所掌握的計算機知識，進行有效針對性的練習，從而提高學生的計算機水平[1]。
二、高職單招院校計算機課程教學現狀
在高職單招院校，在對計算機基礎理論知識進行講解的過程中，難以與計算機實踐相結合，在教學內容上缺乏創新性，難以將當下最新的應用軟件及理論知識融入到計算機教學當中，最終導致學生所學到的計算機知識難以適應實際工作的需要。這種教學內容不完善的狀況，難以提升學生的計算機實踐能力[2]。此外，高職單招教師在進行計算機教學時，所制定的教學方案并不合理，且計算機的理論知識本身就較為枯燥，教師進行理論知識教學的難度也相對較大，由于教師教學方法較為落后，嚴重影響了學生對計算機知識的學習興趣。同時，教師對學生實踐操作能力的不重視導致學生的動手能力也相對較差，尤其是教學方法上，過于陳舊，沒有進行實踐操作，阻礙了學生計算機水平的提高[3]。
三、提升高職單招學生計算機實踐能力的具體實施策略
（一）樹立正確的教學管理意識
筆者對高職單招院校計算機課程的教學現狀進行分析后，發現教師的計算機教育教學存在在著很多的不足，這些都是教師和校領導對計算機教學管理意識薄弱的表現。在這些高職院校中，教學方面的管理很難與高等院校進行比較，從各個方面來看都存在很大的差距。計算機作為高職院校的基礎學科，應得到足夠的重視。因此，校領導和計算機的教師，應樹立正確的教學管理意識，對計算機的教學進行深入的探討，并對高等院校的計算機教學模式進行探討，提升計算機教師的整體教學水平，從而制定出高效的教學方案，提升學生計算機實踐能力。
（二）豐富教學管理的內容
計算機的技術和理論的更新速度較快，在當前的高職單招的院校中，很多計算機教材和技術較為陳舊，已經無法滿足教師教學和學生學習的實際需要。所以，教師應結合當前最新的計算機技術和理論來進行教學，使學生掌握更多新型的計算機技術和理論知識，從而更好地應用到工作當中，提升學生的計算機水平。此外，教師應在進行實踐教學時，結合新穎的教學方式來開展計算機教學[4]。例如，在教學時給出學生相關的案例，讓學生利用所學的知識進行分析和操作，從而提高學生學習計算機的主動性，提升學生的計算機實踐水平。
（三）培養學生計算機實踐綜合的應用水平
最好的教育是將學生所學的知識進行運用，這就使得教師應對學生所學的計算機理論知識進行實際的應用。只有在進行實際的操作時，才能使學生在實踐的過程中發現問題。教師根據學生遇到的問題，進行有針對性的指導，并鼓勵學生自主尋找問題的解決方案，引導學生組成討論的小組，對遇到的難題進行研究，讓學生對計算機的知識，能做到舉一反三，這樣不僅培養了學生學習計算機的知識同時還培養了學生學習計算機知識的興趣，進而提高學生運用計算機的實踐能力。
四、結語
計算機技術的發展與普及，為社會中各個行業的工作帶來了便利，因而被廣泛地應用到各行各業中。在現今的很多高職單招的院校中，開設了計算機這門基礎課程，但在實際的教育教學中，由于高職單招院校自身的原因，使得計算機的教學開展時，還存在一些不足之處，而有效的教學管理能改善當前的這一現狀，同時還能提高學生的計算機實踐能力。因此，在高職單招的院校中，要樹立正確的教學管理意識，使校領導和教師認識到，計算機教學對學生綜合能力培養的重要性，提高教師的教學水平，豐富計算機教學內容。從而促進高職單招學生計算機實踐能力。
作者：雷琳 單位：武漢船舶職業技術學院
參考文獻：
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[3]徐善針.以培養計算思維能力的大學計算機基礎課程改革的探索[J].科技視界,2014(33):79,85.
[4]楊世福.探析高職院校計算機基礎課的教學改革[J].科技創新與應用,2012(28):309.
