前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的汽車課堂教學管理創新研究，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、主要思路
汽車專業現在已經在很多高校開設，教學管理各方面都已比較成熟，但采取的教學管理模式依舊沿用著傳統其他專業的課程設置體系———研究型，而非技術型的教學管理?，F行教學及管理中存在很多突出問題，教師明知而不改，源于教師對自身的技能水平不自信，存在理論強、技能弱的狀況。同時，技能工作量加大而薪酬不加的績效制度，使教師有心無力。同時，學生的整體素質不高，導致學校與教師對學生的課堂教學管理缺乏責任和義務。為了著重解決教師、學生之間的這種“不良關系”，通過采集突出問題、共性問題———師生交流問答、教師互問互答———制定創新模式———模式試行驗證———全專業通行的研究思路，制定出一套符合汽車專業切實發展與創新的教學管理模式。
二、重要觀點
1.根據班級特點制定靈活的課堂管理體制
學生在選專業時都有一定的心理準備。在進入所選專業的班級后，由于受整個班級大環境的影響，使整個班級形成了固有的一種氛圍———班風、學風。那么這個班級的特點就成為教師需要掌握的信息。根據班級特點，教師就要用自己的風格去管理這個班級。
2.單一懲罰模式轉化為互利共贏
在傳統教育模式下，教師采取的方式是“挾之以迫”。學生上課不聽課或者逃課，采用的措施就是提問或者減去平時成績，導致學生習以為常。如果將這種獎罰模式轉化成為一種互利共贏———“誘之以利”，雙方都受益，效果則會好一些。簡單來說，就是把要準備懲罰的措施換一種讓學生自己去完成某一內容的情景學習，如果學生完成得好，那么給其鼓勵或者獎勵，如果不好，那就以后繼續直到完成好為止。
3.教師的思想要融入班級文化
教師與學生的交往是最多的，一個班級最先注入的是這個班的輔導員或者班主任的思想。教師為人師表，就是對學生最大的言傳身教。因此教師要將自己的正氣、才氣、銳氣、靈氣注入班級，建立起自己的威信。這樣的教師必然成為學生的榜樣，給這個班級創建班級文化，以一個優秀的團隊建設去要求他們。
4.把“填鴨式”教學變成多元化體驗式教學
傳統專業課程教學，教師很辛苦地備好課，然后一字不落地給學生滿堂灌，導致教師辛苦，學生迷茫。教師要將教學的舞臺交給學生，學生是主導，教師的職責是“補位”，把復雜問題簡單化、抽象理論生動化、簡單實驗情景化，將學生由被動變為主動；要設置問題讓學生去體驗、去解決，把問題進行情景化設置，激發學生創造性思維。
5.建立“能力本位”模式
專業不同，目標不一。教師要結合專業設置一定的綜合能力目標，要求根據專業課程教學設置其應具備的技能水準，以崗位的模式去模擬企業的工作環境，使實驗室和教室做到“物盡其用，人盡其責”。
6.將職業培訓模式注入教學管理
傳統教育的結果是“畢業等于失業”，我們可以將其轉化為“畢業等于就業”。這要求教師在教學管理中融合企業的崗位需求、崗位能力、文化理念等，在授課的過程中借鑒企業員工培訓模式和管理制度，設置到最后一學期的教學任務中。這對教師的能力有很高的要求，要求學校培養雙師型教師。
三、創新程度
第一，摒棄“一碗水端平”的傳統教育弊端，建立以人為本、“因班施教”的新型課堂教學管理體制。班級特點不同，學生個人的性格特點不同，很難真正做到“一碗水端平”。大學校園是個自由、民主、開放的環境，學生有權利選擇自己的個性發展方式，那么教師在教學管理上也應該根據班級特點、學生個性，堅持以人為本的教育理念，激勵和引導學生。第二，將傳統的象征性體罰、課程掛科約束行為轉變為合作共贏、互惠互利的激進行為?，F在的學生普遍叛逆和個性張揚，如果采用約束、懲罰等傳統管理方式，必然增加他們的反感。如果將這些變為一種認可與激勵、創造與收益的模式，那么學生就更樂于接受教師。第三，建立教師信仰和威信，把教師的優秀品質注入班級文化之中，體現教師的自我價值和個性魅力。教師一定要有一種獨特的教學魅力，要將自己的正氣、才氣、銳氣、靈氣表現給學生，通過他們的親聞、親看、親歷，從教師的身上學到他們所需要的人生觀、價值觀和世界觀。班級文化一旦形成，教師威信就自然形成。第四，項目教學中更應突出教師、學生的能力要求與實現效果，真正從“能力本位”出發，實現教師、學生技能水平提升。在教學管理中，培養學生的能力是第一位的，而學生能力提升的快慢與教師直接相關。因此，教師必須告訴學生應該學到什么能力，對整個教學的效果應有一套合理、公正的反饋形式。第五，提前注入企業的管理培訓理念，真正做到畢業等于上崗，實現校企零對接。教學的最終效果就是每位畢業生能夠找到適合自己的崗位，同時能夠很快地進入自己的角色。那么最快捷的方式就是教師在大學最后一學期的教學管理中更多地融入企業的文化元素。學生有了準備工作，企業的門檻就不會那么難進，對他們后期的發展更有利。然而這需要教師自己首先應具備相關的業務水平。
四、應用價值
第一，以人為本的課堂教學管理模式，有助于提高教師的自信和激情以及學生的積極性和熱情，最大限度地結合了當代教育的時代要求和培養要求，適應職業學院的總體發展模式。第二，改變傳統的課堂管理體制，實行一套全新的創新模式，將教學從量變提升到質變，使教師及教學管理人員不用再為長期存在的突出問題、共性問題而煩惱。第三，注重班級精神文化建設，創建班級特色，利于獨立學院的品牌建設。第四，教學方式的革新，尤其在專業課程的教學管理中，從理論課程到實驗課程制定行之有效的一體化教學管理模式，能夠增強學生學習的主動性和積極性，減輕教師的教學壓力。第五，融入“能力本位”與企業培訓模式，企業的崗位和能力要求，節約了企業對人才培養的成本要求。同時可提高學校的社會認可度和知名度，側面會帶來更多的社會影響力，增加專業的招生人數。
五、結語
一套行之有效的課堂教學管理模式，猶如一件完美的藝術作品，能將每節課像藝術課一樣讓學生受到感染是課堂教學管理的最終目的。學校要從客觀特點、存在的問題中找到共性和個性，然后制定出與學生發展相符合的課堂管理體制。通過先試行某幾個班級，再查找針對性的問題，將這些問題逐一解決，最后制定出一套完整的、可行的、有效的課堂教學管理創新模式。為了實現教師自我價值和教學魅力，教師應該在自己的教學管理事業中形成自己的管理模式，即謂之自我創新模式。
作者：張勇 單位：黃河交通學院
