前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的基于網絡流行語的學生教育管理論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1調查對象和方法
調查研究對象為300名合肥某大學的在校大學生和輔導員。采用問卷和個別訪談的形式進行調查。問卷調查和訪談均以無記名方式開展，兼顧性別差異和年齡差異。本研究采用自編的調查問卷，問卷全部收回，有效率94%。問卷調查包括22項內容，涉及獲得流行語的主要途徑、流行語的使用情況及對流行語的態度等內容。調查問卷以選擇題的形式列出調查問題及備選答案，調查對象選擇最符合自己情況的項目。
2調研結果與分析
2.1樣本分布
調查問卷樣本取自合肥某高校在校大學生和輔導員，有效問卷282份，年齡相仿，同屬20—29歲年齡段，性別方面男生多于女生，男輔導員多于女輔導員。
為了解被試對網絡流行語的基本態度，我們列出了“樂意接受”、“可以接受”、“不能接受”、“沒感覺”四個選項，供被試者進行選擇。結果表明，有44.44%的大學生對流行語持“樂意接受”態度，45.14%持“可以接受”態度，2.78%表示“不能接受”，7.64%表示“沒感覺”。由此可見，網絡流行語有相當廣泛的接受主體，大學生對流行語持接受態度。筆者認為網絡流行語是大學生自我娛樂調侃、緩解壓力的一種方式。通過對輔導員群體和學生群體，以及性別群體對流行語的接受情況結果的分析，查x2分布上側分位數表x20.05=7.815；x20.10=6.251均大于3.598，數據顯示輔導員群體和學生群體對流行語的態度不存在顯著差異。
2.3高校大學生和輔導員對網絡流行語的使用情況
調查發現，從對網絡流行語的使用情況來看，學生群體中經常使用的人占37.8%，有時使用的人占45.3%，很少使用的人占14.7%，沒有人從不使用?？梢钥闯觯捎诹餍姓Z的輕松、活潑、幽默，形式短小、精簡，符合年青人語言習慣。通過對輔導員群體和學生群體對流行語的使用情況結果的分析，查x2分布上側分位數表x20.05=7.815；x20.10=6.251均大于3.955，數據顯示我們發現輔導員群體和學生群體對流行語的態度不存在顯著差異。同時，我們對流行語的使用場合進行調查，有87.6%的人認為流行語是在日常生活中使用。12.4%的人認為流行語可以使用在一些正式場合?？梢?，流行語是由網絡派生出來的新鮮事物，相比較嚴肅、正式的場合而言，學生更愿意選擇輕松、自由的場合來提及。在調查到和哪一類人交流時較多地使用流行語發現，71.1%的學生選擇愿意和同學、朋友使用流行語，和家長、老師使用的比例僅占4.7%。從身份的角度來分析對流行語使用對象來看，查x2分布上側分位數表x20.05=5.911，小于7.164，結果在校大學生和輔導員存在顯著性差異。23.4%的輔導員選擇愿意和學生使用流行語?？梢?，青年學生觀念更新快，渴求新鮮事物，而家長和教師受傳統文化影響深，語言更新困難，造成彼此的話語體系的不一致，使用流行語的溝通則比較困難。
2.4網絡流行語的主要傳播途徑
網絡流行語的傳播和流行，主要依靠了不同的傳播媒介。調查中看到，61.2%的學生認為，網絡是高校的主要傳播媒介，其次是同學朋友之間的交流，達32.2%，緊隨其后的是影視作品和報紙雜志。可以看出，網絡流行語炙手可熱的現象，反映了青年人群流行文化的獨特性，也體現了網絡獨有的時代性，網絡文化以一種驚人的速度愈來愈深刻地影響著青年人的語言環境、情感模式、思維方法和價值取向。另一方面，網絡文化也存在一定消極影響。其中一點就是道德感的滑坡。在某種程度上，網絡的虛擬特征使部分人迷失了現實的社會角色，產生“游戲人生”的錯覺，導致責任感的滑坡。再則網絡流行語中的粗言穢語，導致道德感的減弱甚至缺失。
2.5高校大學生和輔導員對網絡流行語的態度
大學生對網絡流行語的態度不相同。問卷的調查結果顯示，53.1%的學生持支持的態度，認為流行語是語言朝著新方向的一種發展，有特點，32.6%的學生持中立態度，只有11.3%的學生持反對意見，這類學生認為流行語語言粗俗膚淺、不符合語言規范，影響傳統語言文化，應該限制使用。選擇支持的同學最多，可見流行語本身的一些優點和學生的一些心理特征相符合。為證實這個假設，我們又深入做了流行語吸引因素和評價調查，其中流行語的吸引因素中詼諧性、新奇性、簡潔性、通俗性排在靠前，流行語的評價中，學生主要選擇了社會情緒的宣泄、青年群體的認同、社會新鮮事物的涌現。通過這兩項調查，可以發現流行語生動幽默，表達青年學生釋放壓力，娛樂的情感狀態；流行語求新求異，符合青年學生個性鮮明，追求時尚的思想特征；流行語廣泛流傳，體現青年學生價值多元，時代文化心理。對于選擇中立和反對的學生，我們隨后的調查發現，學生把流行語良莠不齊、破壞傳統語言文化、更新太快這幾個選項排在前面。
3結論
網絡流行語自身的潮流時尚、調侃幽默、形象生動，受到了大學生的青睞。借助于網絡流行語在大學生群體的影響力，分析網絡流行語在高校學生管理工作運用的實然性和應然性，探尋網絡流行語在高校學生教育管理工作中運用的實效性方案，從而提高高校學生教育管理工作的吸引力和感染力。
3.1網絡流行語在高校學生教育管理工作運用的實然性
流行語主要是借助網絡媒介，由大學生為主題的年輕網民創作完成，流行語內容上反映出草根平民實現對社會事件的參與。流行語在形式上常常以符號、數字、字母真實而生動地再現某一社會現象，生動形象，詼諧幽默，拉近人與人之間的心靈溝通距離。目前高校中的輔導員是和學生接觸最密切的群體，這一群體和學生年齡地位相仿，基本都處于20—29歲的年齡段，和青年學生一樣對流行語有很強的認同感。在工作中恰當利用流行語的優勢，真正尊重學生的想法，通過學生喜聞樂見的語言對學生所關注的社會事件和現象，給與引導、講解、傳播，將比傳統單純的說教形式更富有感染力，更能得到學生的認同和接受，有效地提高了工作的實效性。
3.2網絡流行語在高校學生教育管理工作運用的應然性
在高校學生教育管理工作中滲透網絡流行語，儼然成為高校輔導員改進工作方式、提高工作效率行之有效的方法。教育者在傳統的高校學生工作系統中，始終處在一種信息優先，資源優勢的地位，所以在教育過程中較易得到敬重、樹立自己的威信，更有利地開展工作。隨著改革開放的不斷深化，網絡信息的滲透，是對我們在長期工作中積累的教育模式、教育內容、教育觀念的一個巨大沖擊；再則在以流行語為代表的網絡文化侵入，使高校成為沒有圍墻的“虛擬社區”，原有的教育工作原則在這種文化下黯然失色，學生思想教育和管理工作的掌控性、現實性受到弱化。如何在工作中利用流行語，占領思想政治教育陣地，成為高校學生教育管理工作亟待開發的“試驗田”。
3.3網絡流行語在高校學生教育管理工作中運用的實效性探索
3.3.1關注網絡流行語，密切關注大學生的思想動態
借助網絡平臺，大學生可以隨時隨地使用一些流行語抒發自己的心情，可以與別人分享喜悅，可以抱怨，可以發泄，可以求教。因此，通過流行語便可以及時了解青年學生的思想動態和需求，為增強大學生思想政治教育的針對性打下基礎。流行語通過網絡平臺和日常口語傳播，高校輔導員可以通過關注學生的網絡狀態迅速了解當下大學生關心的熱點和焦點問題，從而有針對性地進行教育和引導；另一方面高校輔導員也可以在日常工作中通過流行語敏銳地捕捉到學生的情緒狀態，必要時及時介入一些事件，化解矛盾和沖突，有針對性地給予關心和幫助。
3.3.2使用網絡流行語，努力建立和學生共同的話語體系
我們對流行語應精挑細選，分清對象，分清性質，分清場合，恰當運用。輔導員在使用流行語時，要根據學生年齡、性別、性格、理解力以及網絡文化背景等各方面不同的情況，考慮選擇與對象符合的網絡流行語。此外，流行語也有消極低俗的一類，這類流行語不僅不能拉近師生距離，反而降低教師品質，有損教師形象。因此，輔導員在使用流行語時，一定要把握分寸，選擇那些內容健康、格調高雅、幽默活潑的類型。再者，輔導員在使用流行語時，要注意分清場合，不能僅僅為流行而使用，往往會造成矯揉造作，形成不了經典教育。
3.3.3研究網絡流行語，高效指導在學生教育管理工作的實踐應用
網絡流行語依附網絡媒介，廣泛傳播運用，但是其相應的理論研究嚴重滯后。更多的流行語研究從傳播學、社會學的角度進行，從高校學生教育角度來看，這種研究和流行語的快速性形成尖銳矛盾。對于高校教育者而言，如果永遠扮演“救火員”的角色，始終處在疲于應付新生事物挑戰的被動局面，教育效果則永遠落后挨打。因此，高校教育工作者要加強由網絡媒介派生的網絡文化研究工作，聯合一切研究成果，并采用講座、培訓、學校交流等多種形式普及研究成果，結合實踐教育第一線，盡可能改變學生思想教育理論與實踐相脫節，確保學生工作的主動性、引導性和超前性，將教育效果最大化、最優化。
作者：王銳琴 張顯東 單位：合肥工業大學土木與水利工程學院