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摘要：隨著我國社會經濟的不斷發展，對人才提出了更高的要求。與此同時，中職教育的目的是為社會培養應用型技能人才，對人才的實踐操作能力提出了較高的要求，而開放式教學管理體系能夠提升學生的主體地位，增強學生動手實踐的能力，提升學生的創新意識，所以還應加強開放式教學管理體系在中職教育中的有效構建，以此提升中職教育水平，促進我國中職教育的不斷發展。
關鍵詞：開放式教學管理體系;中職教育;構建
為了滿足社會發展對人才的需求，中職學校發展過程中，應改善傳統的教學模式，加強對開放式教學管理體系的應用，使得中職學校的教學資源更加開放、教學內容更加開放、教學評價更加開放，以此調動學生學習的積極性與主動性，實現開放式教學管理體系的有效構建，以此全面提升中職教育的效果，促進學生的全面發展，培養更多的技能型專業人才。
1開放式課堂教學的內涵
開放式課堂教學圍繞課堂教學目標以及內容，為學生創造更加自由的教學環境，引導學生積極、主動地探索知識，拓展學生的思維模式，增強學生的實踐能力，提升學生的綜合素質。開放式課堂教學能夠轉變教師和學生的角色，使得學生成為知識的建構者，教師成為知識的指導者，這主要是因為通過開放式課堂教學模式的實施，能夠為學生提供更多學習以及鍛煉機會，師生、生生之間的互動交流也逐漸增加，課堂教學氛圍輕松、自在，使得學生的心態更加開放，這樣就激發了學生主動學習的欲望，使得學生敢想、敢說、敢做，真正參與課堂教學活動，以此提升中職教學效率，促進我國中職教育教學的不斷發展。
2開放式教學體系構建的思路與目標
在構建開放式教學體系過程中，首要的是明確開放式教學管理體系構建的思路與目標，為開放式教學管理體系的實施提供重要指導，以保證開放式教學體系實施的效果。中職教育主要目標是為我國社會經濟發展培養更多的專業化人才，而想要實現這一目標，必須保證職業教學的質量，培養更多具有適應性、綜合性以及發展性的創新性人才，才能滿足社會發展對人才的需求，因此這就要決定了中職教育教學體系的構建和完善必須具備開放性。因此在中職教育實施過程中，教育者必須時刻掌握就業市場的動態，準確把握就業形勢，應做到與時俱進，不斷更新教育思想觀念、教學內容以及教學課程等等，提升中職課堂教學質量，提高人才培養水平，以滿足經濟社會發展形勢的需求。
3開放式教學管理體系構建的基本內容
3.1教案的開放
傳統模式教案的撰寫，無論是在格式上、還是在內容上，大體相同，缺乏個性化以及創新性，而且教案內容非常的詳盡，這樣就使得課堂教學受到一定的局限。一般情況下，中職教師在課堂之前，都應進行備課，為了保證教案的開放性，在備課時，有關課堂教學內容的設計都應考慮偶發性，否則照本宣科，只能是牽著學生鼻子走，學生會顯得非常的被動，不利于課堂效果的提升。所以中職教師在寫教案時，應書寫個性化以及創新性教案，實現個性化教學，而不是約束課堂教學，教師應加強對學生學習能力以及性格特點的了解，同時還應注意教案內容不應寫得過于詳盡，應具備概要性、模糊性等特點，根據具體課堂教學情況，變化較難的內容，使得課堂教學更具張力，這樣才能培養學生開放性思維與能力，加強開放式教學實施效果。
3.2教學內容的開放
教學內容是開放式教學體系構建的重要核心，與人才培養目標、素質結構以及知識結構的構建息息相關。所以還應根據近幾年的就業形勢，結合各專業的特點，科學、合理地設置課程內容，以此促進學生的個性化發展，滿足社會對人才的多樣化需求。以數控專業為例，通過對近幾年數控專業學生就業情況的分析，發現很少有學生能夠真正找到對口專業，筆者認為課程設置不理想是原因之一。為了解決這一問題，中職學校可以詳細劃分專業，并且合并類似專業，以節省教學資源，同時為了能夠使學生找到喜歡的、適合自己的對口專業，在招生時，對于每一個專業，都應詳細說明未來就業的方向，對于課程內容上，則不需要詳細劃分。在前兩年，學生可以共同學習所有的內容，在最后一年，大專業的不同方向的學生，再進行分班，強化其技能學習。另外，還應建立多元化的教學體系，主要應包括理論性課程、實踐性課程、實驗室課程等，并采用必修課和選修課相結合的方式，使得教學形式呈現多樣化，使得專業學習更加的生動、有趣。
3.3教學資源的開放
隨著我國中職教育的改革與發展，教師資源及硬件設施資源短缺問題也越來越明顯，所以在中職教育教學過程中，還應加強對教學資源的合理應用，以此實現中職教育目標。具體還應做好以下幾個方面：第一，教師資源的開放。目前中職教育主要是以全職教師為主，而且大多數是在編教師，缺乏良好的競爭環境，這些教師長期從事同一專業、同一課程的教學，久而久之，就形成了固定的教學思維，缺乏開放意識以及創新意識，不利于提升教師綜合能力的提升。因此，應采用競爭考核制度，與教師的工資獎金掛鉤，調動教師工作的積極性與主動性，并引進校外的兼職教師，這樣可以以增強本校的師資力量。第二，硬件資源的開放。在中職教育教學過程中，離不開硬件資源，中職學校的硬件資源主要包括機房、實驗室以及圖書館等等，應加強對硬件設施的建設，滿足學生對硬件資源的需求，為學生打造一個全方位學習空間及良好的學習環境。學生可以到喜歡的圖書館、實驗室以及機房進行自主學習，以此提高學生的自主學習能力、自主探索能力，拓展學生的知識面及整體素養。
3.4教學組織的開放
為了促進學生全方位發展，只依賴于課堂教學是無法滿足要求的，在中職課堂教學過程中，教師除了要注重課堂知識的傳授，還應加強課外實踐技能訓練，因此一方面教師應帶領學生走出教室，走進實訓中心和實驗室，加強學生的技能訓練；另一方面，教師應帶領學生走出學校，走進實習基地，加強學生的社會實踐能力。這種開放式教學方式加強了理論與實踐的充分結合，改善了傳統的集中教學模式，既增強了課堂教學的趣味性，同時還能夠激發學生學習的趣味性。開放式教學可以分為實驗課、實訓課以及實踐課等類型，還可以分為畢業論文、畢業設計以及畢業實踐等內容。在具體的實施過程中，教師還應制定詳細教學計劃，并根據學生的學習情況，對教學內容不斷地調整，使得開放式教學更加符合學生的需求，提高開放式教學實施的效果。
3.5教學評價的開放
在中職教育教學過程中，除了教案的開放、教學內容開放、教學資源開放、教學組織開放外，還應改善傳統的教學評價方式，采用開放性評價方式，具體主要有以下幾種評價方式：第一，單一評價。教師根據學生考試成績，對學生進行評價。第二，集體評價。綜合多名教師對學生作業或考試進行評價，保證教學評價的全面性。第三，社會評價。學生通過參與競賽等活動獲得的評價。第四，綜合性評價。綜合評價主要包括前三種評價，以全面反映學生各方面的能力。在具體實施過程中，應采用綜合性評價，并將學生綜合成績與獎學金評定以及各類評優掛鉤，以此調動學生學習的積極性與主動性，另外還應量化學生各種競技性成績，將其納入到學習成績評價體系中，使得學生能夠更加全面地了解自己，不斷的提升自己。
4總結
在中職教學過程中，還應根據中職課程以及教學內容，結合學生的性格特點，科學、合理地構建開放式教學管理體系，提升中職課堂教學效果，培養更多的綜合性人才。所以面對中職教育的就業形勢，根據學生的特點和需求，中職教育管理者應不斷調整課堂教學觀念、教學內容以及教學形式，加強開放式教學管理的效果，以滿足中職學生的需求，提升學生的綜合素質，進而促進學生的全面發展，為學生以后就業奠定堅實的基礎。
參考文獻：
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作者:曾祥云 單位:湖北省長陽土家族自治縣職業教育中心