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一、課程教學的重要性
堅持高職創新創業可持續發展的人才培養戰略，構建適應《中國制造2025》規劃的產業發展需要的學科課程體系，借鑒“理論教學、實踐教學和素質教育三位一體”的職業能力培養理念，探索、職業基本能力、通用能力與職業核心能力細化為不同能力要素的新的教學模式，完善適應不同能力要素培養的多元化的課程評價體系。
二、課程的性質、目標及特點
1、教學課程的性質
《工程招投標與合同管理》課程是建筑工程及相關專業的職業技術核心課程。本課程涉及法規、經濟、技術、管理等多個知識層面的學習，是建筑工程及相關專業理論實踐與管理相結合的、強調以項目建設的招標書與投標書的編制運用為基礎的合同管理。
2、教學課程的目標
通過《工程招投標與合同管理》課程教學，使學生明確招投標工作的程序、應遵循的原則，招標、投標與合同管理的內在聯系；具有從事招標投標的工作能力，獨立完成招投標各環節的工作的能力目標。招投標與合同管理教學過程中培養學生樹立遵紀守法的意識，誠實守信和對企業忠誠的教育的素質目標。
3、教學課程的特點
《工程招投標與合同管理》課程以法律法規、經濟技術、管理效益等為知識基礎。依法依規開展招標文件及投標文件編寫，特別是關于投標文件中施工組織設計的技術方案的編寫，涉及較多職業的專業的技術問題。同樣，建筑相關的法律法規；招投標過程涉及項目管理、技術經濟評價等都屬于合同法的范疇，學生的法律法規與管理知識（工程合同管理，又是工程質量管理、工程進度控制、工程安全管理、工程成本管理等工程項目管理能力必須夠用，編制招標文件、投標報價，用工作任務訓練職業崗位能力是職業基本能力的要求。課程建設資源除能滿足在校學生的學習外，還為廣大社會學習者提供共享資源平臺。
三、教學課程的理念與思路設計
（1）制訂符合行業職業（崗位群）的人才培養方案
（2）教師積極引導，以學生為主體開展任務訓練
（3）課程建設融入職業道德教育。根據市場需求，將一些實際的施工、投標案例引入課堂，對其中與本課程有關的理論和方法等進行分析點評。把多種教學方法結合使用，不同知識模塊選用不同的教學方法等與行業企業互相交流，交換信息，主動參與研討，調整、更新相關教學內容。激發各個層次學習水平學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得符合企業人才需要的充分的發展
（4）以提高教學效果為目的，創新教學方法與教學手段。根據職業（崗位群）需求分解模塊，在專業教師的指導下，開展模擬招投標現場進行開標與評標活動；通過建立各個內容項目，組織技能比賽，以賽促教、以賽促學、以賽促建，使學生與學生之間、老師與老師之間形成競賽氛圍。
（5）結合“斯維爾招投標模擬軟件”，充分運用交互式的計算機輔助CAI教學課件多媒體，用虛擬真實的工作環境實訓，使學生掌握招標、投標全過程及相關文件的內容，體驗招投標過程中的實際場景。
四、教學的主要內容
1、教學內容的針對性與適用性
以能力的培養為重點，按照課程的崗位職業能力和素質培養要求完善課堂教學模塊與單項技能訓練模塊，并結合建筑“五大員”崗位資格證書的考試內容，與企業共同設計招標方的工作訓練，投標方的工作訓練，各方擬定合同條款的訓練，建設工程合同管理工作訓練等工作過程的教學內容。畢業設計采用模擬招投標的形式，以本校在建的真實工程為題目，布置設計任務，給學生分配不同的角色，把各單項技能訓練有機結合，進行綜合實踐訓練。使學生在完成任務的訓練中體驗真實的工作場景。
2、教學內容的開展
（1）在教學中，采取課堂教學模塊、實踐崗位能力與單項技能訓練模塊相結合，融入單項技能訓練
（2）創新建筑工程專業的培養模式，突出教學過程的實踐性，強化實驗、實習、實訓三個關鍵環節；突出開放性，培養學生創新思考能力；突出職業性，實現教學內容的組織方式、教學內容、方法和手段創新。在職業能力訓練中緊密結合知識傳授和能力培養，提升學生的職業素質和創業能力。
五、教學模式方法與手段
（1）改變傳統的學生被動的教學模式，注重學習方式個性化與學生個性化發展的結合，變教師單向傳授為師與生、生與生之間的全過程活動，充分地發展學生的個性特長、愛好、興趣，促使學生的被動接受轉化為主動探索。使每一位學生在過程中均有所獲。
（2）結合情景教學法、問題教學法、活動教學法、過程教學法、競賽教學法、綜合教學法等，根據職業專業要求及內容教學的實際，對不同階段、類型與內容的教學進行適當的組合
（3）運用網絡平臺及相關軟件實施CAI訓練。
六、建立設施完備的實訓基地
（1）采用模擬真實情境訓練方法的校內實訓建設
（2）開展與企業全面合作，企業參與學院的人才培養工作，滿足頂崗實習要求，為學生提供實際工作崗位。
（3）學院為企業員工培訓提供條件，企業提供安排教師掛職鍛煉的條件，企業兼職教師指導學生頂崗實習，兼職指導教師與校內指導教師共同完成實踐教學。
七、結論
突出評價的教育功能，完善教學質量檢查、評估和監控，發現和激發學習者各方面的潛能，建立以能力為本位、評價主體和方式多元的課程評價體系。開展多種形式的教學活動，豐富學生的實踐與學習，為職業能力成長打下基礎。
作者：嚴偉民 韓瑩 單位：重慶電訊職業學院
