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摘要:本文以國家大力發展職業教育、技能人才被列為國家12項人才工程之一、人力資源和社會保障部大力推進“技能大師工作室”建設為背景，以湖南城建職業技術學院陳芳技能大師工作室為例，主要探討能夠有效保障高職院校技能大師工作室正常運轉和循序發展的管理制度。
關鍵詞:高職院校;技能大師工作室;管理制度
《國家中長期人才發展規劃綱要(2010－2020年)》中提出了“適應走新型工業化道路、加快產業結構優化升級的需要，加強職業院校和實訓基地建設，培養造就一大批具有精湛技藝的高技能人才。到2020年，在全國建成一批技能大師工作室、1200個高技能人才培訓基地，培養100萬名高級技師”，明確了“技能大師工作室”是職業院校人才培養的新型模式和必需路徑。
1指導思想與職能定位
“技能大師工作室”是將專業技術攻關、新技術應用與技能型人才培養有機結合的實踐基地。建立技能大師工作室，旨在為技能大師創造一個更好發揮其培養技能人才方面優勢的環境，提供一個為技能大師帶徒傳技，為高技能人才開展技術研習、攻關和創新的平臺。同時，推動技能大師實踐經驗及創新成果的加速傳承和推廣。湖南城建職業技術學院（以下簡稱“湖南建院”）陳芳技能大師工作室的主要職能定位為：（1）促進產學研及建筑設計技術專業群建設，以點帶線引面。（2）促進建筑設計技術專業群課程改革建設。以專業群核心共享課程“居住建筑設計”“材料選型與構造設計”等為教改重點，為各專業核心課程的建設目標、內容和方法提供基礎。（3）提升專業教師產教研能力。“老中青”師徒傳幫帶，培養優質教師梯隊。以賽促建，提高教師的教育教學素養和職業專業技能，創團隊品牌。（4）培養學生對專業、行業的理解力；培養學生開拓市場的思維模式；提高學生對行業發展的應變能力；提高學生的職業素養和職業能力。在技能大師工作室的實踐教學過程中,學生面對真實客戶的需求，收集各類資料、協調各方關系，而后完成任務，各種或細微或復雜的任務內容和過程都能有效、快速地提升學生應對社會和市場的能力。（5）自主創新研發及新技術應用。通過校企合作聯動，將掌握的技術技能或開發的新技術轉化為科研成果，將科研成果應用于區域內企業的技術革新和技術改造；對企業、行業面臨的技術難題進行技術會診，提出有效的改進意見和措施，進而提高企業工作效率和成果質量；探索綠色建筑技術社會培訓及咨詢服務渠道；探索裝配式技術特點及裝配式建筑設計方法。（6）提升社會服務能力。以學院設計院為發展平臺，實踐“前堂后所”產教結合，以美麗鄉村、綠建咨詢、建筑施工圖設計等項目對接并服務社會，促進校企深度合作。
2建設制度與管理規范
工作室成員由具有共同愿景、共同目標的教師自愿組成，以平等姿態合作交流與分享，促進教師積極主動發展。湖南建院陳芳技能大師工作室建設了“四梯隊”式的人員結構。具體設定為，第一梯隊以陳芳教授為領銜名師，聯合建筑設計技術專業群的各專業帶頭人組成導師組，主要負責項目統籌組織、技能傳承、科研課題和整體考核等工作。第二梯隊以建筑設計技術專業群的各專業負責人及骨干教師為核心成員組，主要負責開展活動組織、運行管理、項目實施、社會服務及考核評價等工作。第三、第四梯隊分別以青年教師、學生為主要培養對象，按照其各自發展方向劃歸各項目組，制定培養制度。同時，可根據工作室的實際需求，將建筑設計技術專業（崗位）群領域的企業專家柔性引進工作室，聘為專家顧問，充實師資力量，提高職業水平。
2.1工作制度
（1）工作室負責人建立規范而嚴謹的人才培養制度體系，為工作室成員制訂具體成長計劃，安排專業培訓及工作任務。（2）工作室成員必須認真履行工作室統籌安排的各項工作，包括完成帶教培訓、工作室的實踐項目及科研任務，制訂個人研究方案及計劃，認真實施和記錄，及時總結并能有相應的成果顯現，努力實現個人成長計劃確定的各項目標。
2.2培養制度
（1）工作室成員在學院、系部的幫助和指導下，在工作室負責人的組織和引導下，應積極主動地協助組織和參與工作室各項專題培養活動，以充分發揮工作室傳、幫、帶的重要作用。（2）培訓工作必須從實際出發，客觀制訂階段性計劃，認真落實，工作室成員做好培訓過程記錄，工作室負責人做好培訓評價和反饋。（3）培訓教育的內容、方式需具有實效性和針對性，應根據專業群及企業的人才培養目標和需求有針對性地進行培訓，被培養人需切實、認真學習和掌握相關知識和技能。
2.3考核制度
2.3.1分級考核
實施技能大師工作室的“四梯隊”逐級考核制度。第一梯隊考核，由學院和企業對技能大師工作室負責人（領銜大師本人）進行考核。具體考核內容包括：在執行培養計劃過程中，是否能根據培養目標、培養制度、具體內容實施，且效果顯著；是否在技能傳承上充分有效；是否能對產業發展趨勢和行業動態有一定的前瞻能力和分析水平，保持技能水平的領先性；是否具有無私奉獻社會的精神，具有良好的社會公德和職業道德等。第二梯隊考核，由技能大師工作室負責人及企業對專業群的各專業帶頭人進行考核。具體考核內容包括：是否掌握當代高職教育的核心理論和思想；能否深刻理解高職教育有關文件精神和內涵；是否熟悉高職人才培養規律和特點；是否具備優良師德師風；是否能及時跟蹤產業發展趨勢、行業動態和區域經濟變化，據此準確把握專業技能培養與教育教學方向；是否能協助技能大師制訂切實可行的工作室建設規劃和人才培養計劃等。第三梯隊考核，由技能大師工作室負責人及企業對青年教師進行考核。具體考核內容包括政治思想品德、工作態度、工作業績和個人技術技能水平等。第四梯隊考核，由技能大師工作室教師組對學生進行考核。具體考核內容包括政治思想品德、學習態度、專業技術技能水平等。
2.3.2分項考核
（1）政治思想品德考核。工作室成員在政治思想方面應該嚴于律己，切實踐行黨政方針，自覺遵守國家法律法規和職業操守，認真履行工作室的規章制度，正確處理工作室利益和個人利益之間的關系，對本職工作有使命感和責任感，以嚴肅認真務實的態度對待技術技能學習和科研工作，加強團隊協作，樹立為工作室可持續發展而奮斗的思想觀念。（2）工作業績考核。工作業績是指工作室成員的工作實績。工作實績主要包括工作效率、工作任務和工作效益。工作效率主要考核組織效率、管理效率和機械效率，即衡量工作室四梯隊各自的決策、管理、執行效率；工作任務主要考核工作數量和工作質量，即工作室成員是否能在計劃時間內完成崗位工作任務量以及達到崗位工作任務標準；工作效益主要考核社會效益和經濟效益，即衡量工作業績的結果。（3）個人技術技能水平考核。個人技術技能水平是指在現任工作崗位應具備的專業知識、技術水平以及應用專門技術的能力，主要包括一般能力和拓展能力。一般能力包括文化知識水平、語言表達、文稿編制、理解分析、判斷解決和專業技術技能。具體表現為遵循國家制定的相關職業標準，掌握基本的職業技能操作方法和操作規范，并達到上崗所要求的熟練程度；樹立基本的職業意識，形成與職業或崗位相對應的較完備、合理的專業知識結構等。拓展能力包括職場應變、研究開發、創新和創業能力等。具體表現為能靈活、適時應對職場要求變化；能善于發現新問題，能根據工作需要提出創新性的解決方案，并能具體實踐、操作和開發；樹立終生學習的理念，以滿足行業發展創新的各種要求。具備拓展能力能促進個人在職業生涯中工作能力得到更大提升，特別對于工作室的學生而言，將有能力實現由就業到創業的重大轉折。（4）工作態度考核。工作態度主要是指工作室成員的出勤率、責任感、敬業精神和工作效率等。包括是否熱愛本職工作，是否有端正的工作態度，是否將大部分精力投入到業務鉆研上，是否能簡捷、準確、迅速地完成工作?？己朔譃閮?、良、合格、不合格4個層級。
2.4獎懲制度
一個可持續發展的工作室，除了有完整的教師梯隊、科學的人才培養計劃、濃厚的技術氛圍，還需有以可持續發展為原則的循環機制和競爭機制，必須制定并實施。工作室獎懲制度主要是根據院系與工作室簽訂的社會服務、教育培養等各項工作指標決定。教師工作指標主要體現在社會服務效益、科研到款、競賽獲獎、專利數量和集體獲得的各項榮譽等方面。學生學習指標主要包括技術技能水平、專業技能競賽獲獎、輔助教師完成的實際項目工作量等方面。工作室對外進行社會服務產生的經濟效益，采取較為寬松的經濟管理運行模式，資金收益絕大部分由工作室自由支配。一部分社會服務收益用以獎勵考核層級為優和良的師生。綜合考慮社會服務項目數量、時間、成本、難度、質量、收益等因素，評定獎勵等級和數額。另一部分社會服務收益作為基金，用于工作室設備更新、專業資料購買、專業調研和學習活動等?？己藢蛹墳椴缓细裾哒{整出技能大師工作室，同時引入符合條件、有發展潛力的新成員進入工作室。
3結語
高職院校建設技能大師工作室，為學生在專業實踐中學習、教師在專業實踐中教學提供了平臺，是踐行“教學做”合一的有效路徑，是培養適應時代需求、社會需求、行業需求人才的重要載體。同時，對于提升高職院校人才質量、凸顯辦學特色也具有重要的實際意義。規范嚴謹、科學實用、動態調整的管理制度是技能大師工作室實現有序運行、功能最大化和可持續發展的重要前提和有效保障。
參考文獻
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[2]蔣新革,牛東育.“學賽研培”四位一體的雙師工作室協同育人模式研究[J].中國職業技術教育,2016(26).
[3]趙亞麗.高職院校建設技能大師工作室的探索[J].職業技術,2017(10).
作者:彭莉妮 劉嵐 單位:湖南城建職業技術學院
