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一、我國高校工商管理類專業的培養要求
1．重視理論與實踐結合
管理理論與方法要通過企業生產經營活動的實踐來檢驗其有效性，并在不斷反復的實踐中，進一步完善理論。工商管理類專業的學生是未來企業的經營管理者，他們既要掌握具體的理論知識，又要在未來的工作中面臨各種實踐問題(如市場營銷、人力資源管理等)，所學的專業理論能應用于實際工作中對他們相當重要。只有在教學過程中將理論知識與工商管理實踐相結合，培養學生運用所學理論和方法解決實際問題的能力，強化其實踐技能，才能更好地適應社會和用人單位的需要。
2．人才培養的多元化
工商管理既是一門邊緣性學科，又是一門綜合性學科。對于工商管理類專業的學生來說，一方面，要求扎實的專業知識，熟練掌握現代企業管理的基本理論與原理;另一方面，要求知識面較寬，具有向管理學相關領域擴展滲透的能力。由于社會經濟發展對工商管理類人才的需求日趨多元化，教師在該專業的教學中必須尊重學生的個性，對不同類型的學生因材施教，滿足社會和用人單位的多元化需求。
二、我國高校工商管理類專業西方經濟學教學中的問題
1．西方經濟學課程教學偏理論化，難以實現工商管理類專業的培養目標
工商管理類專業以培養應用型人才為目標，培養出能夠適應現代社會需求、在工商企業相關領域從事實踐工作的新型管理人才。但是，西方經濟學在兩百多年的發展中日趨完善，形成了一個邏輯嚴密的理論體系，無論是成本理論、市場結構理論還是凱恩斯理論，都是理論基礎扎實且推理嚴謹。對于未來從事應用型工作的工商管理類專業學生來說，西方經濟學課程的理論化程度太高。而且，目前的西方經濟學越來越實證化，教學內容中出現大量的數學模型、推理、公式和圖形，也使得西方經濟學課程過于偏重理論化，適合理論研究型人才的培養，卻難以實現工商管理類專業的培養目標。
2．西方經濟學課程教學的偏知識性，不能滿足工商管理類專業學生的能力培養要求
無論是微觀經濟學還是宏觀經濟學，包含的基本概念、基本理論以及知識點都比較多。與其他社會科學不同的是，西方經濟學各知識環節環環相扣，如果學生未掌握前面章節的知識，學習后面章節的內容就相當有難度。目前的教學實踐中，為了完成繁重的教學任務，很多教師只能沿襲傳統的“填鴨式”教學方式，僅僅闡述理論知識忽略了學生能力的培養。在傳統的西方經濟學教學方式下，雖然教師兢兢業業、不辭勞苦，但工商管理類專業學生的與管理有關的基本能力(提出、分析與解決問題的能力)得不到提高，更不要說創新能力的提升。
3．西方經濟學理論抽象化，不能滿足工商管理類專業理論實踐相結合的要求
西方經濟學在理論分析中使用了科學的抽象分析方法，對現實的復雜的經濟現象進行了簡化，其理論總是建立在給定的前提或假設基礎之上的。在此前提或假定的基礎上，經濟學家們提出了一些重要的理論結論。如果脫離這些前提或假定，西方經濟學的結論毫無意義。此外，由于西方經濟學運用了大量的數學模型，雖然從邏輯推理上無懈可擊，卻致使原本理論性很強的西方經濟學更加脫離實際。事實上，西方經濟學所提示的經濟規律對現實生活的指導意義是間接的，再加上學生缺乏對企業和社會的深入了解，大多數工商管理類專業的學生覺得西方經濟學與生活實際脫節，直接采用西方經濟學理論指導實踐較為困難。由于國內西方經濟學教材建設的滯后，收集或撰寫中國經濟案例費時費力，教師在教學中為了省事往往直接采用了脫離中國實際情況的西方國家案例，就進一步降低了西方經濟學在我國工商企業管理實踐中的應用價值。
4．西方經濟學課程理論繁雜原理深奧，傳統教學難以激起學生的學習興趣
西方經濟學理論體系較為完整，各學派林立并存。在不斷補充、發展、演化甚至分化過程中，西方經濟學的理論越來越多，形成了“經濟學帝國”，深奧難懂。以宏觀經濟學為例，經濟學家們在宏觀經濟政策上的爭論不斷，主張國家干預的凱恩斯理論學派與主張市場自由的自由主義學派各執一詞、相互抨擊，難以達成共識。僅自由主義學派就包括貨幣主義學派、預期學派、新自由主義學派，等等，各個學派都自成體系，內容繁雜。這從客觀上給教學帶來了一定的困難:如果泛泛講解，學生難以掌握這些理論的精髓;而講得深一些，由于課時有限，勢必有些重要內容被遺漏。為了規避在教學內容選取上吃力不討好的風險，一些教師僅囿于教材照本宣科，雖然從表面上滿足了教學大綱的要求，卻很容易使學生感到困惑甚至抓不住學習重點，難以激發學生的學習興趣并挫傷他們的學習積極性。
5．西方經濟學課程教學數理化趨勢與學生數學基礎相對薄弱的矛盾，使得學生有畏難情緒
數學在經濟學中大量應用使得經濟學大廈更加嚴密，表達更加準確，數理化成為西方經濟學的發展趨勢。工商管理類專業往往是文理兼收，學生數學基礎參差不齊，雖然在大學一年級已經學習了微積分課程，但學生數學基礎相對薄弱。西方經濟學課程一般在二年級上學期開設，其中大量的數學模型、公式以及推導往往讓學生眼花繚亂、難以理解。在現實的教學中，一些教師往往注重數學模型和數學公式的推導，對數學模型背后的經濟思想講解較少，一定程度上分散了工商管理類專業學生的精力，使得學生有畏難情緒。
6．傳統的考核方式不適合能力多樣化培養要求
西方經濟學課程是工商管理類專業的必修課，目前的考核方法多沿用傳統的課程考試方法———閉卷考試。為了實現標準化，西方經濟學課程考試題型一般包括名詞解釋、單選、多選、判斷、計算、簡答、畫圖分析、論述等。這種考試存在著“重理論輕應用”、“重知識輕能力”、“重統一輕個性”、“重客觀性試題輕主觀性試題”的傾向，存在有以下弊病:教和學的目的為了考試而不是培養全面素質;對學生分析問題能力、基本技能、綜合素質的考核相對欠缺;忽視學生個性的發展。傳統的考核方式扼殺了工商管理類專業學生的創新意識和創造性，不利于學生能力多樣化的培養。
三、提高工商管理類專業西方經濟學課程教學效果的措施
1．轉變教學觀念
根據工商管理類專業的學科特點，西方經濟學教師要在教學觀念上做到以下三個轉變:(1)由重知識傳授轉向重能力培養。工商管理類專業強調的是知識的集成和實踐的應用能力。在實際的西方經濟學課程教學中，要切實地把能力培養放在首位。教師在授課過程中，不但要傳授基本的西方經濟學理論知識，還要培養學生應用經濟原理分析中國現實經濟現象與經濟問題的基本能力，并注重發展學生的創新意識和創新能力。(2)由以教師為中心轉向以學生為中心。在西方經濟學課程教學中，教師應深刻認識到教學活動中的主體是學生而不是教師，一切教學活動都要圍繞工商管理類學生的專業特點、培養要求開展。(3)由重結果向重過程的轉變。注重結果的西方經濟學教學往往在課堂上讓學生死記硬背，而注重過程的西方經濟學教學使得學生的個性得到展示、能力得到提升。在重過程的教學中，學生的學習過程本身就是一個發現問題、分析問題、解決問題的過程。
2．精選教學內容
掌握基本的經濟學概念和理論，初具分析現實社會經濟問題的能力，是工商管理類專業學生學習西方經濟學的基本目標。對大多數的工商管理類專業學生(比如市場營銷專業、旅游管理專業、工商管理專業)而言，西方經濟學課程往往是60個課時左右，大量的教學內容要在有限的時間內講完，因此，西方經濟學課程教學必須本著“必需和夠用”的原則精選教學內容，做到“重點突出、詳略得當”。一方面，教師以西方經濟學的基本概念與理論為中心構建教學內容，選用適合工商管理類專業自身特點的西方經濟學教學內容，突出重點;另一方面，教師要追蹤與工商管理密切相關的最前沿的理論及實踐、政策熱點，不斷更新原有的教學內容，體現教學內容的前沿性。比如，除了包含經典經濟學理論以外，西方經濟學的發展脈絡和前沿理論也應包含在教學內容中，以開闊學生的視野。此外，教學內容要適當包括一些與工商企業密切相關的現實經濟問題的分析，以提高經濟學理論對中國企業管理問題分析的適用性。
3．創新教學方法
改革灌輸式和過分偏重講授知識的傳統教學方法，實施更能激發學生學習興趣和主觀能動性的教學方法。比如，西方經濟學教師可在教學中多采用以下方法:(1)啟發式教學方法。根據教學內容，從學生的實際出發，采用多種方式啟發學生的思維，使學生積極主動地學習。比如，為了讓學生更好地理解機會成本的含義，教師可以學生上大學的例子進行說明。既然選擇了上大學，上大學的機會成本就是所放棄的4年外出打工的總收入。(2)討論教學法。教師給學生指定問題，讓學生自主組成團隊在課堂上派代表進行陳述，學生之間互相提問。比如，在講到完全競爭市場短期均衡前，給學生布置一個問題“以盈利為目的的企業為什么短期內即使虧損仍在生產”，讓學生圍繞該問題進行課前的準備和課堂上的討論，就很容易讓學生理解不同市場結構中的短期均衡。(3)案例教學法。盡可能選用適合我國實際的教學案例，以學生為主體，培養分析和解決問題的能力。比如，在講到財政政策時，教師可以采用我國政府在2008年的4萬億刺激計劃這個案例，分析政府實施財政政策的時機、措施、影響以及利弊。
4．堅持理論聯系實際
為了讓工商管理類專業畢業生更好地適應社會和用人單位的需要，堅持理論聯系實際是高校工商管理類專業西方經濟學教學的必由之路。教師在授課過程中應將西方經濟學課程與現實經濟問題緊密結合起來，使得原本枯燥的教學內容變得有血有肉，以激起學生的學習興趣。比如，在講到外部影響時，用盛產冬蟲夏草的三江源草原生態惡化或大學生宿舍里的“二手煙”的例子講解，能讓學生加深對消極外部影響的理解;在講到市場結構時，以中國電信業的發展現狀為例講解，能讓學生加深對壟斷及其弊端的理解。理論聯系實際的教學模式讓學習者能夠學以致用，用經濟學的基本原理來思考一些現實問題，進一步激發了學生的經濟學思維和創造性思維。此外，教師應正確對待經濟學中的數理化趨勢，授課時不應停留在數學模型的推導上，更應講授構建數學模型背后的經濟思想，從而讓復雜的數學模型具有現實經濟意義。
5．改革考核方式
學生對西方經濟學課程內容的掌握情況是考試的內容之一，但好的考核方式要兼顧甚至側重學生對所學知識的靈活運用能力。西方經濟學課程應改革考核方式，做到既注重過程考核又注重結果考核、既注重理論知識考核又注重能力考核。逐步改革一考定學業成績的傳統做法，以逐步提高課程考核成績中平時成績的比重。比如，可嘗試將平時成績占總成績的比重由過去的20%提至50%。西方經濟學的平時成績不但包括課堂出勤與作業完成情況，還應當包括課堂發言、案例討論、課堂討論、資料收集、經典文獻閱讀、調查報告等。提高平時成績比重的方式可以化難為簡，減少期末考試的壓力，有助于解決學生平時不學、期末突擊的問題。此外，期末考試也可以突破傳統的閉卷方式，采取開卷、半開半閉等多種方式。通過改革考核方式，加大對學生能力考核的比重，滿足工商管理專業能力多樣化培養要求。
6．加強師生間課后的交流
由于課時有限，僅靠課堂時間不能保證工商管理類專業學生對所學的西方經濟學知識的深入理解與掌握，還需要課后的師生互動與溝通。因此，教師與學生溝通的手段要與時俱進。一方面，課后可以借助電子郵件或電話等方式與學生直接進行答疑和交流。另一方面，充分利用微博、微信、QQ群等現代網絡信息平臺，將當前與工商企業密切相關的熱門經濟事件及時出來，并引導學生利用所學知識進行討論，使這些現代網絡信息平臺成為學生之間、師生之間共享學習成果的有益工具。通過進一步拓展西方經濟學教學時空，強化與學生的交流，促進教學互動，調動教與學兩方面的積極性和創造性，以增強教學效果。
四、結語
西方經濟學被稱為“社會科學皇冠上的明珠”，它是工商管理類專業學生的專業基礎課。西方經濟學課程的教學改革是一個不斷探索和創新的過程，除了應該針對工商管理類專業的培養要求在教學觀念、教學內容、教學方法、考核方式等方面進行創新外，這些創新措施還應該與不同高校的辦學特色、發展定位、課程體系、師資配備等具體情況相匹配，工商管理類專業西方經濟學課程教學才能取得預期的教學效果。
作者：王國保 單位：鄭州航空工業管理學院經貿學院