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【摘要】近年來大數據技術的發展對企業財務管理崗位產生了巨大的影響，因此，高職院校會計專業財務管理課程的教學也應進行相應調整。文章首先分析了大數據對財務管理崗位的影響，其次深入研究了目前高職院校財務管理課程教學中存在的問題，最后提出了大數據背景下高職院校財務管理課程教學改革的有效策略，期望能為新時代高職財務管理課程教學改革提供相應的借鑒。
【關鍵詞】大數據；財務管理、教學改革
高職院校會計專業財務管理課程，是依據會計專業學生未來就業的提升崗位——財務管理崗位而設置的一門重要的專業課程，這一崗位也是目前會計學界認為是未來會計人員從核算型向管理型轉變的方向之一。財務管理本質上一門分析數據、處理數據、利用數據幫助企業做決策的學科，新一代信息技術的發展，對財務管理工作產生了極大的影響，并且該學科專業性強、實踐性強、涉及較多數學問題的特點，導致了在常規教學手段下，教學效果不佳，高職學生普遍接受較為困難。因此，在大數據環境中，高職院校財務管理課程的教學也應進行相應的轉變，以適應崗位發展需求。
一、大數據對財務管理崗位的影響
大數據技術對于企業的戰略意義不僅僅在于掌握龐大的數據信息，還在于對于這些數據的分析和處理，所以組織、理解和分析數據的能力成為企業進行財務管理的核心能力。國內外的學者、財務從業人員普遍認為大數據對于企業的未來及其重要，掌握并運用好大數據技術的企業，具備超越競爭對手的潛能。高質量的數據是大數據對財務管理產生重要影響的一大關鍵。隨著技術的發展，使得數據更加易于獲得，例如可以從各大網站、數據庫獲得海量但是零散的財務數據；從行業協會和行業龍頭調研公司公開、收費的報告可以獲得行業規模、產品、市場等數據。所以大數據環境下財務人員必須具備數據采集能力，具備采集企業各種經營活動、財務活動、生產活動中由外部或內部產生的各種數據的能力。并且面對繁多的數據，財務管理人員要有基本的數據識別、數據轉換、數據效驗的能力，篩選出高質量的、對企業有用的、能幫助企業做決策的那部分數據。在有高質量的數據后，還必須運用先進的工具對數據進行分析。例如對數據挖掘、建模，從而發現企業經營中存在的問題和風險、競爭對手和行業發展情況。這要求財務人員能熟悉常用的大數據分析工具的操作，最終達到對企業財務與經營數據進行分析、輔助經營和決策的目的。
二、高職院校財務管理課程教學現狀分析
（一）教學目標不明確。根據高職會計專業主要培養基層會計人員、中小企業財務人員的人才培養目標以及學生的實際就業崗位分析，財務管理一般沒有作為高職會計專業學生的基本技能要求，所以在教學目標、教學內容方面應與本科教學或財務管理專業區分開來。但是目前，高職會計專業財務管理課程中普遍存在沒有明確學習目標的問題，教師也對教學目標缺乏清晰明確的認識，教師授課一般都是依照教材實施，教材內容講完即止。而翻閱本科財務管理教材和高職財務管理教材可知，大部分教材在內容上并無太多差別，僅僅是高職教材難度稍易。沒有明確的教學目標，也導致課程考核過于強調教材知識點的應用，考核方式、內容片面、單一，對學生沒有區分度，也對學生“財商”的培養并無較大參考價值。
（二）教學方式單一。高職院校財務管理課程在傳統教學方式的影響下，過于重視理論教學，根據筆者調查顯示，大部分高職院校會計專業財務管理課程課時安排一般在48—72課時之間，也沒有另外對財務管理課程安排單獨的實踐教學。根據教學實踐，在現有課時的課堂教學中，僅夠完成理論知識的講解，學生沒有更多的精力和時間參與實訓。在教學方法上，教師較多的采用講授法，用案例教學法作為點綴，而案例又較為陳舊，或者不具體，難以達到啟發學生的效果，所以學生基本以死記硬背的方式機械地學習。
（三）缺乏實踐機會。如前文所述，受課時限制，教師也未將實踐教學擺到重要位置，學生較少開展校內實踐教學。這一情況也導致對于非財經類高職院校（財經類院校一般開設了財務管理專業），在財務管理相關的實訓軟件上投入較少，部分學校完全沒有財務管理相關實訓軟件，部分學校的實訓軟件過時未更新。在校外實踐方面，又受會計專業特點限制，學校無法利用企業的設施設備、資源、數據開展有效的校企合作，財務相關崗位的企業頂崗實習、跟崗實習實行較為困難。
（四）不重視計算能力的培養。財務管理是一門分析數據、處理數據、利用數據幫助企業做決策的學科。所以在財務管理課程的教學內容中，公式繁多，有很多涉及到從手工角度來看較為復雜的計算。在以往的教學中，教師注重推導公式，然后要求學生理解、記住并運用公式，學生一般在記住公式后將數據帶入利用計算器進行計算。從實際情況來看，傳統的計算器只能滿足教材中簡單案例的計算，而在現實中，尤其在大數據時代，計算器遠遠不能滿足海量數據處理的需求，所以在目前的財務管理課程教學中，缺乏對學生計算能力的培養。
三、大數據背景下高職院校財務管理課程教學改革的有效策略
大數據能否對企業財務管理、企業發展產生幫助，歸根結底取決于有沒有善于利用數據的財務人員。根據大數據對財務管理崗位影響分析，能明確企業對于財務人員的新需求，所以高職院校會計專業的財務管理課程，應當進行相應的改革，使得高職院校會計專業的人才培養在大數據環境下更具針對性。
（一）明確教學目標。大數據背景下，企業對財務人員的能力需求重點體現在財務分析能力和財務決策能力。但是從高職會計專業學生畢業后的就業崗位分析，僅有小部分能在畢業5年內從事真正的財務管理工作。所以，筆者認為財務管理課程的核心教學目標在于“能懂會用”，懂得財務管理基本理論知識，能在工作中運用財務管理知識。針對不同學生分別要求保證基礎、加強應用和培養能力。在財務管理的教學中，對所有學生的最基本要求是要能保證基礎，即理解財務管理的基本理論和基本知識，并能與實際生活相結合；對于成績靠前、財務會計相關知識掌握較好的學生，應更進一步要求他們能加強應用，即在理解財務管理相關知識的基礎上，能利用給出的條件幫助企業進行決策；對于高職院校會計專業最優秀的那部分學生，要求應該更加提升，即培養能力，在深刻理解知識的基礎上，培養靈活運用知識的能力和創造性。在設置總體目標以后，還應當根據財務管理的各個模塊，明確具體目標。在此以財務管理課程中籌資管理部分為例分析如何明確分層教學目標?；I資是企業四個主要財務活動之一，教學內容主要包括預測企業資金需要量、籌資方式和籌資渠道、資本成本計算、杠桿原理、確定最優資本結構等內容。在以往的教學中，一般不區分學生進行相同的相關理論知識、計算公式講解，但是該部分內容對于未來不從事財務管理崗位的學生來說，很多內容不需要深入掌握。而籌資部分和生活中的熱點話題房貸等相關，所以教師在教學過程中，注意引入生活中的案例，一來可以使所學知識更加符合學生需求，二來可以提高學學習生興趣。
（二）創新教學模式，注重案例教學。隨著信息技術發展，混合教學興起。“線上+線下”混合教學模式，能在一定程度上解決財務管理課時不夠以及缺少實訓課時的問題。更重要的是，目前諸多研究顯示SPOC（小規模在線開放課程）和翻轉課堂能增強學生學習的積極性和主動性，線上學生學習完基本理論知識后，可以利用課堂寶貴時間（線下）處理核心問題，建立起理論與實務的聯系，培養處理問題的能力，有利于提高學生技術技能素養。在財務管理課程混合教學模式中，一定要注重案例教學法的應用。因為學生普遍沒有企業實踐經驗，財務管理大部分內容對于學生都較為晦澀難懂，此時利用案例創設學習情境，可以吸引學生注意力，激發學生學習興趣。教師進行案例教學時要注意以下幾點：首先是案例的時效性；其次是案例內容要具體，只有包含了具體背景及數據的案例，學生才能用來分析，最終做出決策；最后一定要注重案例的啟發性，教師可以根據學生所熟悉的日常生活情景與財務管理知識相結合，啟發學生進行思考。例如在籌資管理部分，課前教師可布置討論話題：肺炎疫情對我國經濟產生了重大影響，企業可以采取哪些方法渡過眼前的困難。通過這一案例，引出了籌資管理對于企業的重要性，進一步的可以布置學生思考企業有哪些籌資方式、各有何優缺點，最后，教師可以選取一家具體企業，根據企業具體背景資料，由學生做出籌資決策。
（三）加強大數據財務管理教學軟件的配備。財務管理教學包含理論教學和實踐教學，理論教學幫助學生奠定財務管理的理論基礎，實踐教學則幫助學生鍛煉財務管理相關的操作技能，因此，高職院校應重視財務管理相關教學軟件的配備，尤其是大數據和云計算等教學實驗室的構建。一方面，高職院校應根據現有財務管理實訓教學資源進行補充建設，可在會計電算化實訓室、實訓軟件的基礎上進行進一步建設，在常用的財務軟件基礎上補充大數據、財務管理等軟件。例如，目前高職院校會計信息化教學軟件主要使用用友新道，該公司近些年分別推出了管理會計競賽平臺新道TTC學練訓賽一體化平臺和財務大數據實踐教學平臺等，高職院校可以在原有的用友系列會計信息化軟件基礎上利用管理會計平臺、財務大數據平臺進行實踐教學，幫助學生提高動手能力，熟練掌握數據分析工具，解決實際問題。另一方面，教師應合理分配理論教學與實踐教學學時，借助SPOC課程和互動教學平臺開展混合教學，可以為學生留出寶貴時間用于實訓教學。實訓內容應根據重點教學內容進行設計，分為單項實訓和綜合實訓。單項實訓可以根據每一重要知識點進行安排，例如資金需求量預測、項目投資現金流預測等；綜合實訓則應在單項實訓基礎上，使學生將所學專業知識綜合運用于具體財務管理工作中，例如教師可以利用案例或相關仿真實訓軟件等，為學生構建企業融資決策制定教學環境，提供充分背景資料，由學生完成從預測資金需要量、選擇融資方式、計算資金成本、衡量財務風險等籌資管理的全過程。
（四）提高學生信息化素養，注重學科交叉?，F代企業的財務管理工作已經無法由計算器完成，科技的發展為我們提供了諸多軟件來提高計算能力。在目前的高職院校會計專業中，普遍開設了EXCEL在財務中的應用課程，還有小部分學校開設了大數據應用課程，財務管理課程必須與這些相關課程結合，只有學生的信息化素養提高了，財務管理技能才能真正提高。以普遍開設的EXCEL在財務中的應用課程為例，該課程的內容并不是完全針對財務管理中的計算，財務管理授課教師可將兩門課程內容聯系起來，利用EXCEL中的函數，幫助學生簡化計算過程。例如時間價值部分，可以用EXCEL中的PV函數進行計算；利用插值法推算利率和期間、項目投資決策中的求內含報酬率可以用IRR函數進行計算；資金習性預測法則可利用EXCEL進行回歸分析算出所需數值。熟練運用EXCEL可以使學生提高學習效率，進而在未來提高工作效率。對于已有一定信息素養的學生，還可以學習Python等計算機程序設計語言，利用Python可以采集到互聯網上的海量數據，然后對數據進行清洗，最后對數據進行分析形成圖表展示，能熟練掌握Python等計算機程序設計語言的學生可以成為大數據時代企業最為需要的財務人員。
四、結束語
經濟越發展，財務管理越重要，在大數據背景下，高職院校會計專業應不斷調整人才培養思路，積極進行教學改革，以社會需求為導向進行教學調整。財務管理課程授課教師應明確教學目標、創新教學模式、加強大數據財務管理教學軟件的配備、提高學生信息化素養，只有這樣才能確保高職會計專業學生在掌握財務管理理論知識的同時，具備較強的實踐操作能力，從而為其未來就業奠定堅實基礎。
作者:王雅婷 陳娟 單位:湖南電氣職業技術學院
