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摘要：為了創造以能力為本位的實踐教學體系，優化調整采購管理實務課程實踐教學模式，更好地開展人才培養工作，文章先分析了采購管理實務課程實踐教學的現狀，再從改革思路與改革實踐兩個方面對采購管理實務課程實踐教學的改革與探索進行了論述。
關鍵詞：采購管理實務課程；實踐教學；項目教學
采購管理在供應鏈管理中占據著十分重要的位置，被企業視為“第三利潤源泉”，越來越受企業重視，企業對采購管理崗位人才的需求日益擴大，各大高校也都將采購管理實務課程，作為物流管理專業的必修課之一。為適應社會的人才需求與企業采購實踐的新變化，高校應當把采購管理與教學的新理念、新方法結合起來，創造以能力為本位的實踐教學體系，優化調整采購管理實務課程教學模式，更好地開展人才培養工作。
一、采購管理實務課程實踐教學現狀
采購管理實務課程實踐教學目標是培養具備專業理論知識、掌握實踐技能的綜合型專業人才。傳統的教學理念、教學方式限制了這一目標的實現。尤其是課堂教學中以課本知識、教師講課為主，忽略了學生的主觀能動性，且教學內容與實際崗位對接不暢，造成理論教學與實踐教學嚴重脫節，不利于學生實踐能力的形成[1]。此外，實踐教學環節形式單一、內容枯燥，學生的動腦動手能力得不到有效的鍛煉與培育。如教師過多地采用案例教學法，學生僅能了解相關的工作經驗，缺少參與工作實踐的機會，對實踐技能的鍛煉不足。正因為如此，高校有必要創新、改革采購管理實務課程實踐教學環節，竭盡全力培養學生的工作能力。
二、采購管理實務課程實踐教學改革與探索
（一）改革思路
基于當前教學現狀及其中存在的問題，采購管理實務課程實踐教學要確定能力本位的教學理念，以激發學生興趣、培養學生能力為目的，采用多樣的教學方式，把學生作為實踐教學的主體，結合企業人才需求與行業工作情況組織設計實踐教學活動，加強理論教學與崗位實踐的對接，培養適應崗位要求的采購管理專業人才[2]。日常教學過程中，學生是實踐課的主體，教師扮演引導者、輔助者與幫助者的角色，帶領學生學習專業知識、鍛煉崗位工作實踐能力?；谶@樣的考慮，采購管理實務課程實踐教學可以采用以下方法。第一，小組合作法。教師把學生分為若干個學習小組，組織各組學生圍繞主題活動開展學習討論、采購談判等，這樣既能激發學生的學習興趣、創新意識，也可以培養學生的小組合作精神和談判技巧。第二，項目教學法。教師根據教學內容與任務設置一些實踐項目，學生分組或獨立完成實訓項目。第三，啟發式討論。教師課堂上講解知識，然后設計與知識相關的問題，鍛煉學生的實踐能力與創新能力。第四，案例教學法。結合具體的采購管理案例進行分析，培養學生的采購經驗與解決實際問題的能力。第五，課堂模擬法。在采購管理實務課堂上采用過程模擬、情景模擬等方式模擬采購談判、采購招投標等環節，有效鍛煉學生分析問題與解決問題的能力，培養學生的崗位工作能力。高校通過多樣化的教學方法對傳統的教學模式進行創新，有目的性地培養學生的崗位實踐能力及發展能力，使學生具備堅實的從業能力。
（二）改革實踐
為了改善高校采購管理實務課程實踐教學現狀，當前實踐教學要求采用多樣化的教學方法，其中著重突出項目教學法。為此，基于課程目標與內容，教師結合以往的項目教學經驗，建立采購管理實務課程實踐項目體系，使每一個重要工作節點都設有實踐項目，階梯性的全過程鍛煉學生的采購管理能力。高校結合采購管理工作過程設置五個階梯實踐項目，依次為“認知采購管理工作”項目、“采購前準備工作”項目、“采購實施”項目、“采購過程管理控制”項目、“采購事后管理”項目[3]。“認知采購管理工作”項目的主要任務是根據實際情況組織設計采購計劃，安排小組成員崗位及相應的工作內容，明確各個崗位的工作職責及任務；“采購前準備工作”項目的主要任務是編制采購計劃、安排預算、選取供應商；“采購實施”項目的主要任務是學生結合采購方案組織商務談判、采購合同擬定、采購貨物驗收、采購招投標文件編制等工作；“采購過程管理控制”項目的主要任務是控制采購質量與成本；“采購事后管理”項目的主要任務是供應商分類管理與采購績效評價考核。
三、結語
采購管理實務課程實踐教學環節要強調項目實踐教學，適當應用案例教學等教學方法，開展多樣化的教學活動，有針對性地培育學生的采購管理實踐能力，使學生成為社會需要的人才。
參考文獻：
[1]汪嵐,譚勇,陳倬,等.《采購管理》課程教學改革探究：基于應用創新型物流管理人才培養目標[J].價值工程,2017,36(3):191-193.
[2]王皓.應用型本科高校《采購管理》課程實踐教學改革[J].現代商貿工業,2017,24(3):183-184.
[3]李散綿.基于創新創業能力培養的高?！恫少徆芾韺崉铡氛n程教學改革研究[J].物流科技,2017,40(3):138-140.
作者:譚新明 單位:湖南現代物流職業技術學院
