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摘要：班主任是班級的引導者，是決定一個班級學習風氣不可缺少的因素，班主任時刻掌管著學生的總體學習成績、學習狀態而不是僅僅關注自己所教的學科而已，同時也是各個學科班主任的交流紐帶，根據各個學科老師的反應對本班學生進行思想指導。高中階段是學生叛逆的重要時期，學生的學習成績也直接決定了今后的發展道路，因此班主任的管理與學生的學習成績密切相關。本文就如何在高中教學過程中有效發揮班主任的管理提出了相關措施。
隨著社會的不斷發展和時代的不斷進步，在教學的過程中，傳統的自學已經不復存在，需要班主任的嚴格管理才能得到明顯的進步。高中階段，學生受各種新鮮事物吸引是必然現象，這對學生的學習狀態和學習成績有著十分重要的影響，這時候就需要班主任進行嚴格的監督和管理。班主任對班級的管理也不是一味地讓學生全身心的進行學習，班主任需要根據學生的學習特征進行研究科學的管理方法做到勞逸結合的管理，在學習過程中學生暴露出來的問題都是存在因果關系的，班主任需要有針對性的找到問題的根源進行深入研究和探索，這有這樣才能最大限度的發揮管理的效果。
1高中班級管理過程中出現的問題
隨著信息時代的深入，現代信息技術已經深入到學生的生活和學習之中，一方面，在學習過程中現代信息技術給學生提供了很多學習資源以滿足學生的需求；另一方面，現代信息技術也給學生提供了很多的娛樂，部分學生沉迷于網絡游戲、聊天、音樂中不可自拔，甚至以學習為借口玩游戲。雖然適度的游戲可以放松學生的身心，釋放沉重的學習壓力一做到勞逸結合，但是過度的游戲只會給學生帶來學習成績下降的負面影響。學生熬夜玩游戲導致第二天的學習狀態不佳，學生這樣不理智的行為不僅不利于學生的學習成績，而且不利于學生的身體健康，久而久之就會導致不堪設想的后果。由于學生的自控能力有限，因此這時候需要班主任的管理對學生進行控制幫助學生回歸正途。由于現代信息技術的多姿多彩，學生很難擺脫，這給班主任在管理過程中帶來了很大的局限和牽制力。
2高中班級管理過程中出現的問題的解決對策
2．1班主任需要對學生的錯誤行為進行延時定性
班主任在管理班級的過程中，學生會犯下千奇百怪的錯誤，但是不管學生犯下怎樣嚴重的錯誤，班主任考慮的不是放棄這名學生，而是怎樣拯救和改變這名學生，通過思想教育給學生一個改過自新的機會，讓學生盡快認識的自己的錯誤和自己現在應該走的正確軌道。在糾正學生的過程中，班主任不是直截了當的說明學生的錯誤，而是應該對學生進行積極正面的引導讓學生發現自己的錯誤并且陳述自己的錯誤和真實想法然后再進行改正，班主任不能認為讓學生自己發現錯誤這一步驟是多余的，學生自己明白自己的錯誤可以加深學生的記憶，讓學生自己從內心認識到自己的錯誤進行改正，避免再次重蹈覆轍。這樣科學的管理方式有利于提升學生對班主任的信任，降低對班主任的戒心，增加了班主任與學生之間的感情；有利于有效改正學生的錯誤；有利于有效端正學生的學習態度、提高學生的學習成績。
2．2挖掘學生的潛在優點，展開取長補短式管理
高中生的年齡普遍在18－20歲左右，心理比較敏感，很容易意氣用事，為了增強整個班級的凝聚力，改善整體的精神風貌，作為高中班級的班主任，班主任必須以與學生建立良好的師生關系為教學的基礎，用陽光的心態去指正學生身上的不足之處，以積極的態度努力發現學生身上的閃光點。為了讓以上的教學程序順利地進行，我采取了一套“取長補短管理方式”的教學方案：在管理班級中的一些瑣碎雜物時，班主任不一定是所有事件的解決者，因為有的學生的能力是可以通過事件處理的過程顯現出來的，所以每位學生身上肯定都隱藏著一些各自的優勢和特長，為了發揚學生的特長之處，班主任要用一雙善于發現的眼睛去鼓勵學生，讓他們使出十分的勇氣去彰顯自己的優勢，還有一點需要注意的是，對于學生身上存在的一些小缺點，班主任絕不能曝光學神身上的缺點，否則將會對學生的身心和自尊心造成不可言喻的傷害。我認為最正確的做法應該是利用班會時間多多促進與學生口頭和思想上的交流，對他們的缺點要委婉地提出來，并且幫助他們改正自己的缺點，使之成為自己向前進步的動力。
2．3避免連懲，公平對待每位學生
在高中階段，教育是一項非常重要的任務，它決定了學生的道德素養、思想品質、人格形象等因素，同時也是一切重要學科的學習前提。班主任是學生的第一負責人，班主任的負責程度決定了整個班級中學生的整體素質，因此班級的學風和形象與班主任的管理水平，因此除了上述所提及的兩點要求，我覺得公平公正也相當重要。經調查，在班級整體管理和改善的過程中，班主任很容易犯的一個錯誤是“連懲”，比如：在自習課中，有少部分人竊竊私語、交頭接耳，違反了自習課應有的課堂紀律，當班主任追究是誰的責任或者是“導火索”、“始作俑者”時，“主犯”往往不能夠勇敢地站出來承擔自己的錯誤，所以很多班主任就將懲罰的措施實施在全班同學的身上，這種做法其實對于某些沒有犯錯的學生而言是不公平的，長此以往下去學生會產生與班主任作對的惡劣行為，從而事倍功半。我認為在發現學生有不正當苗頭的時候，首先不應該直接采取懲罰的措施，而應該耐心勸導，以維護學生的自尊心為出發點，然后再使用其他的辦法找出犯錯誤最嚴重的學生，對他們進行思想教育，必要時刻可以與他們的家長進行交流意見，討論出最佳的解決辦法，讓學生的身心得以全面、健康的發展。
3總結
總而言之，班主任在管理班級的過程中一定會遇到各種各樣的問題，作為班主任一定要有一定的耐心，針對問題，結合學生的心理狀態、學習成績和心理承受能力找到科學的解決辦法。在管理的過程中，一方面班主任要注重學生的身心健康發展，另一方面也不能忽視學生的心理健康發展，只有這樣才是一個成功的班級管理。
參考文獻
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作者:靳晶 單位:內蒙古包頭市北方重工第三中學
