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摘要
素質教育正在我國教育學界如火如荼地進行，也涌現出以素質培養和拓展為主旨的教育改革實驗，在我國的中小學教學領域，素質教育逐漸滲透到中小學的教學改革之中，然而由于一些因素的影響，導致中小學教學改革的滲透力不足，針對素質教育在中小學改革中的功效缺損的現象，需要采用有效的措施，系統優化，持續推進，從而使素質教育的觀念深入到中小學改革的全過程之中，全面變革傳統教育，實現素質教育的目標和任務。
關鍵詞
素質教育；中小學教學；改革；滲透
在當前素質教育全面倡導和推行的背景下，中小學教學改革成為了迫切而必然的課題，由于傳統應試教育的禁錮，中小學教學改革受到制約，需要以素質教育為契機和目標，以中小學教學內容、教學方法和教學組織形式的改革為著眼點和出發點，滲透和落實素質教育的思想和理念，以學生的素質全面發展為核心，從而推進中小學教學改革的深入發展。
1現行中小學教學中存在的問題及成因剖析
現行的中小學教學主要是采用班級課堂教學的方式，將學生依照年齡和知識水平，編排成固定的群體，教師則對班級實施分學科的教學，在統一的時間內實現統一的教學內容，這樣可以大規模、集約化地培育學生，使之成為有文化的人。然而，這種中小學課堂教學方式也存在教學進度刻板、教學標準“一刀切”等問題，無法充分激發出學生的創造性個性，也不適宜于實施因材施教的教學模式，主要存在如下教學弊端：（1）教學目標過于注重知識化。在中小學教學的過程中，教學目標并非學生的全面素養的促進和提升，沒有將視野聚焦于學生在日常生活和學習中的創造與應用能力，而是將大量的中小學知識灌輸給學生，要求他們完成背誦、記憶、考試等任務即算實現教學目標，并以考試成績的分數高低評判學生的學習完成情況。這就使學生的學習目標過于知識化，沒有將所學的知識應用于生活的具體問題解決過程中，使學生無法真正用所學的知識解決生活實際問題，可見，現有的中小學教學目標并未完全達成，沒有真正促進學生全面能力的發展。（2）教學方法單調缺乏靈活變化。在中小學教學過程中，主要是運用大量訓練的方式，對學生進行知識的傳輸，這種重復、單調的教學練習方式，在一定程度上扼殺了學生的活潑天性，對學生的學習動機、學習態度和學習質量較少關注，這不利于學生自我知識的全面建構。（3）教學內容保守陳舊。在中小學的教學內容之中，對個人價值的創造和發展較少提及，更多的是宣揚服從、犧牲、奉獻和一致。在數學課程教材內容中，較少涉及對數學知識的應用性和實際性的教學內容，并在一些教學內容中缺乏對時代精神的體現和對科學精神的關注。（4）教學形式單向性。在中小學教學過程中，教師成為了一個全方位表演的主角，而學生成為了在旁邊觀看的配合性角色，使教學形式呈現出單向性，缺少學生與教師之間的雙向互動和共同影響過程，這種教學現狀亟需改變。通過對上述中小學教學問題的分析，我們需要探討其中深層的原因和影響因素，深入分析中小學素質教育功效缺損的深層原因，具體來看，主要有以下幾個方面的原因：（1）中小學的組織體系建構還不夠完善。我們需要從中小學教學系統的組織結構入手，分析中小學教學系統的運行狀態，在目前的中小學教育系統的構成要素之中，主要由三個子系統構成：政府各級教育行政部門及事業單位、承擔具體教學任務的中小學校、接受中小學教育的群體。在這三類群體之中，各有其不同的角色，這些組織結構內部存在運行不夠通暢、關系沒有理順的問題，這使得中小學組織結構系統的整體效能較低，其專業化管理和精細化管理的能力有待進一步提升，對學生的教育管理評價效能體系還需要改革和完善。（2）中小學教育資源的配置缺乏優化，存在明顯的結構性沖突?？紤]到我國財政性教育經費的投入持續偏低，使中小學的教育資源配置存在明顯不足，這難以實現中小學教育資源的優化配置和調適，同時，由于我國城鄉二元結構的矛盾仍舊較為突出，顯現出教育資源的不均衡狀態，這種區域間的經濟水平差異也導致了教育資源的差異化，突顯出結構性矛盾的沖突性缺陷。（3）傳統教育價值理念的束縛。我國在長期的儒教主流思想價值的熏染下，“萬般皆下品，惟有讀書高”的學習觀念根深蒂固，人們都將升學視為個人成功、成才的標志和象征，這種價值理念在與現行的考試制度相結合的形勢下，滋生出應試教育的中小學教學模式。
2素質教育在中小學教學改革中的滲透和實現路徑
中小學教學改革牽涉甚廣，在素質教育的改革大趨勢下，需要強化推廣中小學素質教育理念，并考慮影響中小學教學改革的相關因素，實現素質教育在中小學教學改革中的滲透。
2.1全面落實中小學教學改革中的素質教育目標
在中小學教學改革進程中，要全面樹立以學生的素質發展為中心的教學目標，要以學生為主體和核心，向學生傳輸各方面的學科知識，提升學生的智力和能力，培養學生的道德品質和美學觀念，促進學生的身體素質的提高和強健，達成學生身心的和諧、健康發展。在素質教育理念之下，中小學教學目標不能將能力提升和品德培養、美學價值觀念等視為附屬品，而應當通過下述具體措施切實落實。
2.1.1落實學生的能力提升措施
在中小學教學改革中，應當在教學中創設相應的思維活動情境，提出預設的問題，以激發學生的思維積極性，要以學生的思維為軸心，對教學活動進行組織和設計，不能局限于學生記憶水平的教學組織形式，還要多多創設理解水平的教學組織形式和思維水平的教學組織形式，要將課堂活動定位于思維活動的軸心之上，并充分運用非智力因素促進中小學課堂教學，以促進中小學生的知、情、意的統一和諧發展。
2.1.2落實學生的品德培養措施
對于中小學生的思想道德品質的培養不可忽略，在中小學教學改革中，不僅要注重對學生的知識的傳輸，還要注重學生的品德開發和教育，不能將思想品德教育置于從屬的地位，必須充分挖掘學科教材中的思想品德教育內容，要充分發揮語文、歷史、英語等形象思維為主的學科課程的優勢，將社會先進性思想和品質融入到學科教學之中，突出這些學科教學中的思想性和藝術性，從而實現對學生的思想品德教育。對于以抽象性思維為主的數學、物理、化學等學科課程，要利用其精確、嚴謹的學科特點，培養學生辯證思維、判斷推理的思維能力，并通過抽象的方式將對學生的品德培養融入到科學性之中，如：實踐是檢驗真理的唯一標準認知、物質相互聯系的認知、對立統一的法則認知等。
2.2素質教育在中小學教學內容改革中的滲透和實現
在中小學的教學內容中，可以成為學生獲得知識的主要渠道和來源，學生的知識體系、能力發展和思想品質，都主要是通過中小學教學內容而實現，由于中小學教學內容是對人類思想和智慧的結晶提煉，因而，可以幫助中小學生快速地對世界和社會進行認知和理解。同時，教學內容也是教師進行課堂教學活動設計的主要依據，教師必須以教學內容為前提，擬定和設計具體的教學方案，如：側重于對學生技能的教學內容或實驗的教學內容設計，通過科學合理的教學內容設計，可以促進學生的全面和諧發展。在對中小學教學內容的改革的過程中，要從以下幾個方面入手：
2.2.1實現由偏重文化知識的傳輸變為知識與道德教育并重的改革
在中小學教學內容改革中，不能集中于語文、數學、物理、化學方面的文化知識教學內容，這種教學內容偏向于適應社會生產的需求，而不是出于個人成長和發展的需求，應當將這種單向的教學內容轉變為“雙維”的教學內容，一方面要對學生進行文化知識的教育，以滿足社會生產的需求；另一方面還要滿足學生個人成長和發展的需求，對學生進行與文化知識并重的思想品德教育。這樣，才能實現中小學教學內容的完善。
2.2.2實現由“大一統”式的教學內容模式轉變為基礎性教學內容的改革
在中小學教學內容中，側重于對文化知識的統一化教學，它對學生的知識差異化較為忽略，不利于學生的健康成長。為此，需要轉變這種“大一統”的教學內容模式，要重視中小學教學內容的基礎性，如將精英數學轉變為“大眾數學”，使之成為學生必學而且能夠學習的數學課程。
2.2.3注重教學內容體系之間的關聯性，實現教學內容的綜合化改革
在中小學教學內容改革中，要認識到不同的學科課程的教學內容是相互聯系的、相互滲透的，我們需要關注教學內容體系之間的關聯性，加強各學科知識之間的相互理解和滲透，從而使學生掌握更為寬泛的學習內容，深入而牢固地掌握自然知識和社會性知識。
2.3素質教育在中小學教學方法改革中的滲透和實現
在中小學教學方法的改革中，要注重教學的交互性和啟發性，要關注學生在學習中的知識獲取過程，要采用啟發式的教學方法，引導學生學會學習，使學生學會主動思考、善于思考。還可以借用現代化的信息教學手段，使教師集中精力在對學生的備課和學習指導的過程中，從而使學生實現知識的內化和遷移。
3結語
在素質教育全面倡導和推行的過程中，中小學教學改革要以學生為主體，以素質教育目標為引領，注重對中小學生教學目標、教學內容和教學方法的改革，從而優化中小學教學過程和教學效果，培養學生主動學習的意識，并使之獲得全面素養和能力。
作者：王玉蘭 單位：江西瑞昌高豐中學
參考文獻
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