前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的中職班級管理論文(4篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、現階段中職生的特征
中職學生具有顯著的階段性特點。從年齡階段來講，學生的年齡基本在15～19歲之間，該年齡段學生逆反心理較強，往往會跟教師和家長對著干。對于教師而言，應該認識到這種行為并不是惡意的，而是該階段學生的一個特征。該階段學生思想單純，來自外界的引誘往往使得學生容易走上歧途，需要教師關注到學生的各種行為，并且引導學生向好的方向發展。從生源看，中職生生源質量有明顯的下降。進入中等職業學校就讀的學生，一般為不能被高中錄取的學生。且因為高中擴招，成績較好的學生都進入高中，中等職業學?？梢哉袖浀膶W生人數和學生成績都出現下降，且職業院校之間招生競爭激烈，導致了中等職業學校學生的生源質量呈下降趨勢。學生性格孤僻、不合群、自私等，也是現階段中職學生的一個主要特征。因我國大多家庭的孩子數量有明顯的下降，獨生子女比例較大。這些孩子從小受到家長的溺愛，且沒有和更多的孩子一起成長，導致孩子沒有分享的意識，長期以來形成了孩子自私、不講理等特點，且這些孩子大多在進入中職學校之后才真正接觸社會，他們性格中的弱點也才暴露出來。
二、班級管理面臨的困難
因中職學生固有的特點，給學校管理帶來較大的困難。學校的管理具體到班級，班級的管理也存在各種困難。首先，中職學生團隊合作意識差，難以協作。其次，他們缺乏吃苦意識，沒有責任感，面對學習過程中的困難難以克服，更難以堅持。沒有責任感，對自己不負責，對家人不負責，對學校更不負責，虛度光陰的現象較為明顯。再次，利益面前表現得不理智?，F階段學校助學金、獎學金名額相對較多，在助學金申請面前，學生表現出沒有原則性，甚至造假騙取。這些問題在現階段中職班級里表現得較為明顯，但需要強調的是這只是一種現象，不代表所有的學生。
三、中職生班級文化建設
班級是學生培養的重要單元，要將具有上述特征的學生培養成社會需要的人才，就必須以班級為單位，做好學生工作的方方面面，不僅僅是抓好學習，重點是要建立健康向上的班級文化，筆者認為需要從以下幾個方面入手。一是制定班級管理制度，規范要細，且要嚴格實行，沒有班級管理的制度，班級將在沒有約束的條件下繼續著學生入學前的精神面貌。有了規范的班級管理制度就必須要嚴格實行，否則任何一項規定都將失去原本的意義。在制度面前人人平等，班主任不能因為學習成績或其他原因有區別地對待任何一個學生。二是引導學生好好學習的思維和方式需要改變。教師慣用的方式是講一些大道理教育學生好好學習，這些道理學生自己明白，但很難將其轉化為行動。教師要幫助其將口號轉化為行動，可以借助于學生該階段的心理特征，借助于學生對偶像的崇拜，激勵學生向優秀畢業生學習，講解一些學生崇拜的優秀畢業生的例子。三是組織班級活動，筆者要特別強調的是，活動需要突出每一位學生的角色，班級活動如果忽略了部分學生的角色，則活動將會產生負面影響。
四、總結
總之，中職學生的教育面臨著前所未有的挑戰，需要借助于班級文化建設實現班級管理和學生品質的培養。中職教師可以從規范班級管理制度、改變思維強調學生學習、組織班級活動等方面入手建設班級文化，加強對中職學生的管理，從而提高中職學生的培養質量。
作者：劉瓊 單位：平涼信息工程學校
第二篇：中職班級管理情感教育運用
一、初次見面，激情激勵
“第一印象”很重要，因此，在與學生第一次見面時，就要抓住機會，用情感捕獲學生的心靈。通常這時學生都有一種“重新開始”的信心，只是常常較多地帶有一種渴求、盲目、迷惑的感覺。這時，教師就要注意把握好時機，在第一節課上，就要用一種激情的、鼓動性強的、比較親切的方式，表達自己的期望，激勵學生的信心。此時，教師不妨“難得糊涂”一下，用自己的“一視同仁”給學生一個新的起跑線。
二、針對不同學生，因材施情，因材激情
（一）對優秀生的“坦白式”激情
通常意義上的優秀生，他們的特點是經常聽表揚。對他們，我堅持“錦上添花”，毫不掩飾對他們優秀的欣賞，讓他們進一步鞏固“自豪”與“信心”，在情感上與我進一步拉近、親和。常加批評指點，發現他們的缺點，批評指出、鼓勵改正，使之不斷進步，讓學生感受到不同于“母愛”的“師愛”，進而反過來激發學生情感并付諸行動。如我班的劉楨柯同學，身為團支部書記，各方面都較優秀，但一次發現她們宿舍衛生成績不理想，我在班上含蓄地指出，原以為第二天會有改觀，結果還是如故。聯想到近期宿舍衛生整體不太好，我決定從此著手，于是我找她來談話，向她指出問題，并告訴她我對一個班干部寄予了多大期望，告訴她我多期望團支書能在這方面做個好的表率，讓班級宿命衛生狀況有較大改觀，告訴她我多希望她能幫老師分擔一下重任。第三天，我驚喜地發現，班級宿舍衛生有了很大進步，我向劉楨柯投去了贊許的目光。以后，班級宿舍衛生工作就很少要我操心了。
（二）對后進生的“善意誘騙式”激情
后進生常聽批評的話，因而常常會有一種自卑情緒和對老師、家長的對立情緒。如果再對他們用“坦白式”，則往往會適得其反，使之悲觀失望，甚至破罐子破摔。這時，如果老師能尋到他們的閃光點，哪怕是一個小小的進步、一件小的好事，然后不失時機地向他表露你的喜悅與欣賞，讓他在感受到成功和被贊揚的滋味后，又深深感受并感動于老師對他的真誠、深厚的愛，在后進生心里，會掀起怎樣的情感波瀾呢？他的心中，又會激起怎樣的決心回報老師的“知遇”呢？我班有個“話嘮”男同學，上課影響課堂紀律，談過好幾次話，一轉身又忘了，我把他調到女同學邊上，對此，他給我寫了一封“情緒信”。讀了他的信，我最大的驚訝是他的信竟寫得相當流暢，且很有真情實感，很能打動人。于是，我再次將他找來，估計他快進辦公室時，我和其他老師演了一出“贊揚戲”，讓他知道且深信不疑老師對他的文字能力的肯定。我對他說：“從這封信上，我絕對相信，你完全有能力在學習上取得進步，關鍵在于是否刻苦。對有能力的人我們的要求就不能太低，你的要求必須由你自己憑能力達到。”他同意了，臉上出現了從未有過的喜悅感，從那以后，常見他到辦公室找任課老師。不管他在學習上能進步多少，我都深信，我的一場“戲”、一番話對他有益，也許對他的影響不僅僅只是在這件事上。另外，班主任老師也要善于運用自己的人格魅力吸引學生，使學生“情不自禁”。在情感表露時，老師可以有意無意地表露出自己的博學與才干、風趣和多方面的能力，乃至精于學生關心及熱衷的話題：足球、NBA、流行音樂、電腦等，甚至從外表上表露自己不俗的、優雅的審美情趣，使學生更信服你、
三、總結
喜歡你，情不自禁地受你影響。于是，主動權便在你手中了。我相信，當我們都能靈活地、恰如其分地表露情感，激發學生情感時，情感教育將為我們的班級管理工作開辟一條光明之路。
作者：靳華 單位：無錫技師學院（江蘇省無錫立信中等專業學校）
第三篇：中職學校班級管理正能量探究
一、通過測量，重新認識自我
1.性格測量：
開學的時候，當學生進入職教中心的第一天，每一位男孩首先拿到的是《性格色彩》測試，他們認真作答這份測量。我花一周時間觀察，并結合量表作答情況，在每一份量表上寫上他們的優點和缺點，幫助他們了解自己性格里最大的優點和缺點。同時，根據學生的性格特征組建班委會，利用每種性格里的最大優點改變性格里的最大缺點。
2.性格分析：
我班很少有黃色性格的學生，也就是說缺少具有領導能力的人才。我將重點介紹針對藍、紅、綠三種顏色性格學生的教育過程。
（1）藍色性格，成熟穩重、一諾千金、堅持到底的藍色成為班長的最大候選人。我班班長由藍、綠性格的程浩擔任，綠色，平和且不喜歡得罪人，藍色的憂郁及持久的耐力在他身上體現得淋漓盡致。在安排他做班長時，他推著、躲著不做，在擔任班長期間還幾次推脫，在我每一次的拒絕下他都堅持了下來。
（2）綠色性格，典型的老好人，穩定低調、膽小怕事、拒絕改變，與世無爭。與程浩的性格有相同成分的張鋒雷，在開學之初，我給他文娛委員的職務，他斷然拒絕，我隨著他意愿，到這學期開學初，他仍然那樣默默無語，依然躲在一個角落。
（3）紅色性格，熱情開朗、童心未泯、真誠信任、情緒波動、魯莽沖動、拒絕長大。這種性格在學生中占有很大一部分，很多男孩是純紅色的性格，非常張揚。在開學之初，我便發現很多紅色性格的男孩子佩戴項鏈、戒指，更有很多人喜歡留著怪異的發型。我班有個男孩，叫莊磊，他在開學之初便因為發型與領導人發生沖撞，并哭著轉頭就跑。紅色的沖動魯莽、情緒波動、缺少分寸這些缺點一齊爆發。我一把抓住他，告訴他：“我理解你，就是這樣性格，但不是所有人都理解你的性格，你要學會換位思考……”
二、行為實驗，形成正能量
1.幫助積聚正能量，讓他們快樂。
首先，因為中職生行為習慣不好，所以班級管理應該著眼于日常行為的細節。我把學到的應用到日常生活中，注意自己的言行舉止，同時我也要求他們每天做到以下幾點：（1）每天早晨對著鏡子，正視自己，對自己笑，笑到看見皺紋，保持20秒；（2）每天走路時，大踏步地走、擺動胳膊、昂首挺胸，如果可能的話，隨著音樂擺動身體；（3）每天說或者朗讀一些積極向上的語句，或者多說一些美麗、開心的內容。
2.對抗負面情緒，獲得心理健康。
弗洛伊德認為，要保持心理健康，就要在那些壓抑的想法爆發之前將它們釋放掉。為了幫助學生更好地對抗負面情緒，獲得內心的寧靜。我通過一些行為實驗，讓學生做到以下三點：（1）感到畏懼時，抬起下巴，讓自己鼓起勇氣；（2）感到憤怒時，深呼吸一下，然后假裝彬彬有禮，舉止平和，而非咄咄逼人（艾奧瓦州立大學心理學家布拉德布希曼通過實驗證明，祈禱具有能令人平靜下來的力量）；（3）感到抑郁時，想象生命中最美好的時光，坐直了，微笑起來，讓你的大腦充分回憶那些好時光，這樣發出的能量便是正面的。
3.運用正能量，打造全新自己。
“皮格馬利翁”效應證明通過改變行為改變性格，改變自己的行為方式，迅速讓自己變得不那么有攻擊性，變得更親切、自信，散發正向的能量。日常生活中，我對他們進行了一系列行為實驗。姿勢對人有極大的影響，我們的行為能夠引發不同的能量模式，只要繃緊肌肉，人會更有自制力；如果站直了，人會更自信，于是我要求學生每天背對墻壁，讓頭、臀、腳后跟成一條直線，盡力拉伸自己的身體。由于穿衣方式直接影響對自己的判斷，我要求學生對自身的穿著嚴加打理，不隨意，不穿乞丐服，通過著裝引發正能量。
三、學習經典文化，提升素質
1.觀看《弟子規》視頻：
胡斌和牛文榮教授的演講使學生感動得流淚，提高了多數學生的認識。他們學到了每天應該做哪些事，不應該做哪些事，什么時候應該做哪些事，不應該做哪些事，怎么做好，人人都清楚。通過觀看《弟子規》視頻，感受中國古典文化的熏陶，對學生樹立正確世界觀、人生觀和價值觀，以提升他們的審美底蘊和人文意識都是非常有益的。
2.學習《弟子規》的意義：
學習《弟子規》對一個人的成長來說是十分必要的。愛周圍的人，愛這個世界，只有這樣，這個社會才會變成和諧的社會，這個世界才會變成和諧的世界。在班主任教育過程中，我努力烘托與營造寬松愉快的氛圍，使學生感受到滿足、樂觀與希望；注重學生積極心理的體驗，真正做到把學生當做心理健康的出發點和落腳點，保障學生的主體性和發展性，從而提高班主任工作實效。
作者：劉玉霞 單位：江蘇省淮陰中等專業學校
第四篇：中學班級管理自助合作模式應用評價
一、傳統班級管理中的弊端
1、片面追求升學率，忽視學生全面發展
傳統的中學班級管理在應試教育的影響下，注重學生的分數和升學率，教師在學習和紀律上都是以提高學生的升學率為中心進行班級管理的。教師在紀律管理方面嚴抓學生的遲到、曠課、早退行為，一旦發現學生有以上情況，便進行嚴處，這種管理方式不符合現代教育“以人為本”的教育方針。在教學中，教師不提倡學生讀課外書，甚至對此持反對態度，這使學生除了教科書接觸不到其他的知識，導致學生知識面過窄，對學生以后的學習和生活產生不利影響。
2、以教師為主體，忽略了學生的作用
傳統班級管理中以教師為主體，教師在班級里具有權威性，學生對教師的意見不能存在異議，而是絕對服從，這導致學生失去了自己的思想，使學生的想象力、創造力的發展受到了抑制。每個學生都有自己的個性，教師過于約束容易使學生失去自己的特點。就如同一個漫畫所描述的，學生在入學時頭部是各種形狀的，但是經過教師的教育后，當學生走出校園時頭部都變成統一的圓形。這幅漫畫雖然有夸張的成分，卻體現出了當前教育模式的弊端。
3、管理方式不合理，效果不明顯
傳統班級管理中，教師一直沿用著“嚴師出高徒”的管理理念。傳統教學中，教師在各方面都對學生提出了嚴格的要求，雖然學生表面遵從，但是在內心里并不是完全贊同教師的做法，師生間這種“貌合神離”的相處方式對學生的管理起不到明顯的效果。隨著社會的發展，觀念的更新，傳統的管理方式已經不適合現代人才的培養。現代的教學理念是尊重學生的個性發展，無論是在教學管理上還是班級組織紀律管理上都應該更多的發揮學生的作用。教師要對學生適當的放手，由學生自己去解決和管理學習以及班級生活中的問題，學生通過不斷的鍛煉，能夠提高學生的領導能力、溝通能力、自主學習能力等綜合能力，并且能夠有效的改善師生關系，使班級管理工作更順利。
二、自助合作模式班級管理的優勢
1、提高學生的綜合能力
新課改的要求下學生不再是承載知識的容器，而是未來的創造者。中學教育是學生接受教育階段的關鍵時期，它起著承上啟下的作用，所以在中學教育中，教師不能只注重對學生知識的灌輸，還應該全面兼顧學生的整體能力提升。時代在飛速發展，對人才的需要也在不斷的發生變化，如果不順應時代的潮流，轉變培養人才的方式，極容易使學生畢業后找不到自己的發展空間，最終被時代潮流所淹沒，那么這將成為教育史上的一大敗筆。自主合作模式班級管理很好的彌補了傳統教育中出現的漏洞，自主合作模式班級管理更注重學生在班級中的作用，學生們通過小組合作，能夠互相監督、互相幫助，查找自身的不足并加以改善，發揮自身的長處。通過自助合作能夠使每一位同學的能力和知識水平都得到提高，這樣的人才才是現代社會需要的人才，這樣的人才才能創造出更美好的未來。
2、以學生為主體，充分發揮學生的自主性
傳統班級管理中，教師和學生一直處于不平等的地位，學生對教師無條件的服從，這使得學生和教師之前產生了階級分層，這對學生的學習以及班級的管理都是不利的，從表面上看每個班級的學生無論從服裝上還是學習方式上都是整齊劃一的，但是這種管理方式嚴重的抑制了學生自主能力。自助合作模式班級管理，能夠從本質上改變傳統班級管理。自助合作模式班級管理最大的特點就是以學生為主體，教師起輔助作用，這使得學生和教師處于平等地位，而且教師是為學生服務的。學生在自助合作管理中可以充分發揮主觀能動性，在學習過程中通過分組自助學習，學生能夠充分發揮自己的創造能力和思維能力。在班級事務管理中，學生能夠充分發揮自己的組織能力和領導能力這對學生今后的發展起到了很大的作用。
3、互相監督學習，有效管理班級
在傳統的班級管理中學生一直被教師嚴格的紀律和繁重的學習任務壓迫著，使學生在班級生活中容易產生壓抑的情緒，這對學生組織紀律和學習的管理都極為不利。自助合作模式班級管理中，學生在思想上是自由的，學生通過分組合作進行班級管理過程中，可以起到互相監督的作用。初中生已經具有了一定的價值觀和人生觀，所以對于集體榮譽感比較看重，為了小組的榮譽，學生能夠有效的管理自己的學習和紀律。這種管理方式中，學生完全是自發的進行自我約束，這種管理方式更有利于學生接受，從而使班級管理工作更有效率。
三、結語
綜上所述，自主合作模式班級管理更適合當代的中學教育，這種管理模式有效的緩解了傳統管理中壓抑的氣氛，為學生提供更廣闊的發展空間，從而提升了學生的綜合能力，為學生將來的發展奠定了堅實的基礎。中學教師要合理的利用這種管理模式，為社會培養出更多的可用性人才。
作者：張愛東 單位：唐山市第七十六中學