前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的班主任班級管理論文(6篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1高職班主任班級管理藝術
1.1管理定位
班主任在管理班級的過程中一定要有一個標準來衡量，這個標準不但要要求學生完成，還要給自己工作有一個明確的計劃。班主任在班級中屬于一個領導者的角色，要做好帶動的作用，以身作則影響學生的行為和語言，給學生樹立一個好的榜樣，幫助學生改正不良的行為習慣。要滿足學生個體的需求，全面的實現學生個體化的發展。
1.1.1認識自身的水平
班主任首先要明確自己的位置，這是對整個班級的管理是有著重要的作用，有利于提高班級管理的效率。班主任要充分的認識到自己專業水平和能力，發現自己的不足，要及時的改正。班主任在管理的過程中，要及時的了解學生的對自己工作的看法，多與學生進行交流，對于他們提出來的建議，要融入到班級管理的制度中。當前，每一個班主任對于自我的評價方式都存在一定的差異。如今大部分的班主任在自我認知方面主要存在兩種問題：①了解的方式太過于簡單化。②結果不能和預期料想的一樣。由于班主任在進行調查的過程中對于學生給予的建議沒有采納，而導致班主任在與學生溝通的效果并不如意，班主任在評價自己的工作中缺少了準確性。
1.1.2發揮引導者的作用
高職的學生與其他學生一樣，具有接受和學習知識的機會。但在教學的過程中，不能一味向學生傳授知識，還要重視學生道德的培養，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。高職學校對于學生的思想及內心的情感變化要及時的了解。因此，班主任在管理班級要做好引導學生的工作，盡量以學生的角度去思考一些問題，努力為學生樹立好的榜樣。
1.2管理基礎
班主任在班級管理的基礎上，對于學生的現狀和相關的學習要有全面的了解。
1.2.1加強師生交流
在高職學校所有的教師中，班主任與學生接觸較為頻繁，為了引導學生的思想，班主任需要與其進行溝通和交流，在溝通交流的過程中對于學生的興趣愛好、家庭情況、性格特征、思想動態等基本的情況都會有更加全面的了解。要快速且全面的了解學生的一些情況班主任需要多組織豐富多彩的活動，鼓動學生全部參與進來，教師也要參與到其中，與學生一起進行活動，拉近與學生之間的距離，提升學生對自己的信賴感，當一個人足夠信任時，很容易會將自己心理的話說出來。
1.2.2建立學生個人信息檔案
班主任利用對學生個人的信息，減少了與學生溝通時的阻礙。分析學生個人信息可以及時的了解學生的性格。了解學生個體差異，制定針對性的班級管理制度。
1.2.3融入學生生活
班主任要主動且積極的參與到自己班級學生的學習中，不但要成為學生的老師，還要與學生成為朋友的關系，及時的了解他們的想法，重視他們身心共同的成長，當發現他們又確定時，要幫助他們改正。在學生遇到困難時提出建設性的意見，為他們今后的發展做出正確性的指引。
2把握藝術、合理制定是高職班主任班級管理的保證
在高職班級管理中，做好自己和了解學生才能提高班級管理的效率。另外，對于掌握一些班級管理的藝術，并進行合理的指導。在現代素質教育迅速發展的環境下，班主任在管理班級中不僅要了解高職學生的特征，自身的管理觀念也要轉換，將管理者變為指導者。高職班主任作為指導者的意義在于，不能再以以往傳統班級管理的理念，對學生要充分的信任，與學生之間形成平等、民主、友好的關系。高職班主任提高班級管理的效率主要的措施：①充分發揮班級學生干部的作用，發掘他們的潛力。班主任在班級管理中，要提高學生干部的積極性，讓學生自己管理自己。當學生提出一些看法和建議與自己沖突或錯誤時，可以基于指導性的意見，不要立即對學生提出逇建議和看法全部予以否定的態度，要從宏觀的基礎上予以指導，這樣在某種的程度上不但實現高職班級管理由微觀管理走向宏觀管理，由具體管理走向抽象管理的轉變，還提高了班級管理的效率。②高職班主任要與學生確立平等的關系。與學生之間形成友好、平等的關系，尊重學生，才能夠及時的了解學生內心真實的想法，在管理班級中也起到了一定的調和作用。
3結語
總而言之，高職班主任在管理班級中，要明確自己的定位，重視以身作則的作用，為學生樹立一個好的榜樣，與學生形成友好、平等的關系，唯有這樣，才能有效的提高班級管理的效率。
作者：朱美榮 單位：江西水利職業學院
第二篇：班主任班級管理重要性相關思考
一、個案的基本情況
李××，女，聰明好動，學習一般，性格比較活潑，特別是喜歡跟男同學追逐打鬧，不是去拿男生的作業本，就是藏男生的書，最讓同學們受不了的就是喜歡尖叫，同學們討厭她的習慣、行為，甚至有點看不起她，她總愛跟坐在周圍的男生講話，有時候上課也說，這讓周圍想聽課的同學很有意見，尤其是在數學課上，還時常大聲地叫起來，讓同學們很是反感，但她經常流露出的不在乎的神情背后，有時也不經意地流露出一種無奈。我也找她談了幾次，希望她能收斂一下自己的個性，女生最好矜持一些，她也答應了我，結果變化不大。班上的女生漸漸地開始疏遠她、孤立她，甚至在學生的QQ群里都在指責她、罵她。她終于受不了了，向她父母哭訴，她的父親打電話給我，反映了這個情況，我找學生進行了調查。
二、主要問題分析
我對李××同學的行為習慣的確也有些看法，太活躍，太喜歡招惹男生，雖有聰明的頭腦，但心思不用在學習上。雖然談話也有幾次，可是她收斂兩天之后照樣很張揚。自從女同學疏遠她、孤立她事件發生后，我通過近一個來月的觀察，發現李××行為主要表現在：性格方面，以自我為中心，愛在男生面前表現、固執；心理方面，對自己的行為有些無所謂；勞動能力方面較薄弱；學習方面興趣不濃。而形成這幾種現象的主要是以下兩方面原因：家長的寵愛，特別是爸爸，很是疼愛，舍不得責怪；集體的排斥結果。針對這些問題，作為班主任，我不能放之任之，有責任采取一些措施，希望她能融入集體之中去，也希望學生，特別是女生，能再次接受她。我主要做了以下幾件事。
1.深入家庭，進行家教指導
孩子是家庭的折射，孩子的成長離不開良好家庭環境的影響。要想解決其不良表現，還得從家庭入手。我利用家長會，向家長提出：“凡是孩子自己能做的事，讓他自己去做。”幫助家長提高思想認識、轉變觀念，與學校教育形成合力，進而培養學生良好的勞動習慣。另外，還向家長推薦優秀的家庭教育報刊，作為家長和孩子共同學習的資料。
2.針對她的情況，我及時對學生進行了一次自律寬容為主題的班會活動
這次活動學生都能自我反省自己的不足，對“如何跟他人相處才是最好的方式”進行了探討。李××同學也認識到了自己個性上的不足，上課不再說話，跟同學相處也不再那么張揚了。這場風波也就平息了。
3.發現她積極的因素，促進轉化
我發現，她開始主動與女生交流，女生也不再排斥她了。跟男生的交往也開始注意分寸了，不再喜歡追逐打鬧了，跟周邊同學的關系也有了進步。我在她的座位方面也適當地做了調整，請班干部同學幫助她，因為她比較聰明，能理解我這樣做的目的。我在班級活動中，多為李××同學提供表現機會，結合班上具體情況，開展一些集體的活動和競賽，讓她感到被信任和責任感，在組織活動中，她的主動參與使她覺得班集體還是有她的，同學們還是接受她的。
4.運用多種評價，促進發展
維果茨基說過：“我們不盯著兒童發展的昨天，而應該盯著兒童發展的明天。”李××在發展的過程中，由于家庭環境、同學的態度，使他在一定程度受到打擊。作為教師，如果不是實事求是地用發展的眼光評價她，她的個性發展必然受到限制。因此，要調動他的積極性、主動性，教師必須注意課堂上的評價，用發展的眼光看待她。當發現她今天能主動參與勞動，于是就及時在學生面前表揚她；當她能主動幫助同學的時候，同學給予一聲感激的“謝謝”；當他做錯事的時候，引導她由自己找出不對的地方，并想出假如再出現類似情況會怎么去做；她在家中有出色表現的時候，由家長反饋到學校，并給予鼓勵……
5.教育效果
經過一段時間的師生共同努力，這個張揚的女生進步是有目共睹的，平時在和同學的交往中，能主動退讓，家長也反映她在家能做一些簡單的家務事。她從一個令人討厭的女生，成為班級中受人歡迎的一員。有人說班主任是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”管的事卻特別多、特別細，大至教育教學工作，小至學生的發型、手指甲，樣樣少不了班主任操心。除了正常的課程工作要完成，更少不了學生思想動態的變化，盡可能抓住一切值得教育的小事件和小典型，為良好班風、學風的形成打好堅實的基礎。
三、總結
總之，以上案例充分說明了李××同學由于自身性格問題，無法很好地與同學進行相處，一切以自我為中心，最終導致自身被同學孤立，并且也深深地感受到了痛苦。之后，班主任也采取了一些科學合理的方式來對其進行教導，最終使李××同學得到了改善，真正與同學融到一起，能夠與同學共同成長。通過這個案例可以發現，班主任在學生的日常管理中有很大的作用，班級中出現的一些行為不端正的學生，班主任要針對其特點，多與其溝通，同時能采取一些正確科學合理的方式進行管理，這樣使學生逐漸地改正，最終能真正融入集體中。在學校班級的管理中，班主任的作用十分重要，無法取代。
作者：王焰輝 單位：江蘇省太倉市第二中學
第三篇：班主任工作班級管理芻議
一、“靜坐思己過”“思想引領”和”周記”
記得第一次月考結束后的第一天，學生特別放松，覺得考試結束后，可以放開地去玩。學生整整一天的學習狀態都不好，尤其早上的“誠信自習”特別亂，據值班班委的描述班級基本沒有幾個學習的學生，直到校長進班維持秩序學生才靜下來。于是，那一天我利用自習課給大家上了一節班會課。第一個環節給學生看一下時段自習的視頻。第二個環節是“靜坐思己過”。讓大家先把桌子收拾好，桌面上只留一本“周記本”，雙手放在桌子上，坐直，目視前方，靜靜地思考問題：1.在班級成立一個月中，在班集體中你都起到了什么作用？2.要如何上好時段自習？剛開始從學生的表情中我看出了一點不懈，后來當班級靜得只有彼此呼吸聲的時候，每個人的表情都嚴肅起來。第三個環節：思想引領。一位從事班主任工作多年的同事曾說過：“要用積極的思想占據學生的大腦，讓消極思想無處生存。”我認為這種精神引領很重要，所以接下來我就向學生講了集體榮譽感與學風和班風的關系，我要讓學生明白，雖然我們是普班，也就是說我們已經在高中的起跑線上落在了別人的后邊，但我們要有一份班集體榮譽感，在學習和生活中才能容易形成奮發向上，互幫互學的良好氛圍。這種思想引領幾乎在我們班的每次班會上都有，比如一些立志文章和視頻。第四環節是”周記”。要求大家把自己的“思已過”的想法和對集體榮譽感的認識都寫在上面。因為沒有晚自習和補課，即使我也沒那么多時間與學生面對面交流，所以周記是和學生溝通的一種很好的方式，也能為學生的高中生活留下美好回憶。每周五學生都會交周記，把一周中發生在身邊的好人好事或是自己的一些好的想法記錄下來。雖然每周閱讀周記是一件繁重的工作，但卻能從多角度了解班級的每一位同學和小組內發生的事情，也有很多同學在周記中寫一些心里話，這讓我感到了他們對我的那份信任。
二、生日和班級日志
臺灣作家席慕蓉曾說過一段話：“別人是怎樣把兒女托付到我的手中，他們用著謙卑熱切的態度，希望我能夠，請求我能夠使他們的子女進入一種境界，達到一種要求，實現一個從幾十年前便開始盼望著的幻夢與理想。”當時我很不理解，教育孩子不是我一個人的事，家長有更大的責任。直到有一天，我的孩子在幼兒園學數字分解學不明白，老師嘴角微微撇到邊上說：“你家孩子回去你好好教教吧！”我心里不服地想：“要你干什么的，你怎么沒教明白。”直到那時，我才以一個家長的角度去審視教師的這份責任。家長是把我們當成救命稻草，覺得我們能解決一切他們解決不了的事。家長把孩子送到學校是一種期盼，這里不但有對孩子的期盼，也有對我們教師的期盼，期盼老師能把他們的孩子教育成材、成人。所以，我希望我的學生在我這里學到的不僅僅是知識，更多的是做人的道理和對待生活的那種積極心態，當然這需要我們的正確引導。與此同時，我也希望用各種方式記錄孩子們的成長并給他們枯燥的高中生活增添些許色彩。班級日志：幾乎每個班級都有“班日志“，我班的日志由值班班委（除衛生委員）一人負責一天管理班級并記錄。日志上不僅記錄班級的一天紀律、衛生等情況，同時也記錄著班級的好人好事以及課堂表現好的學生得到老師表揚等情況。其他同學也可以在上面寫些想說的話和對班級以及同學的希望。生日：每個同學到高考可以一起過至少2次生日，我們班級定制的生日禮物是具有班級特色的書簽和卡片，上面寫有我們師生共同的祝福。美術課時老師會教學生畫一些有趣的東西，在美術課上分小組就能完成這個生日禮物的制做，既不會浪費學生的學習時間，禮物又十分有意義。我真心希望這些能給10年或幾十年后的學生留下難忘的回憶。讓學生能感到這3年里有我們陪他一同前行。
三、“娛樂自習課”———小組管理
分組和串桌：從做班主任工作以來，我一直實行“小組管理模式”。首先是根據學生的成績分組員，然后再按學習好幫差，性別串插開性格互補還有個頭細分排座，高個子在后排。并且一周一串桌，橫排串同時，以小組為單位前后串。也就是說較矮個子同學能坐第一、三、五排，高一點的同學能坐第二、四、六排，這樣也減少了學生和家長認為的分桌不公平帶來的麻煩，如果遇到問題再進行微調。從上學期我就這樣實行分組和串桌，得到了家長和學生的一致認可。組長負責制和組內科代表：組長管理組內的紀律和衛生等問題，還得及時把組員的一些想法和思想動向匯報給我。具體來說，我們班的收發作業和收一些費用都是組長在早自習后收齊再交到課代表或班委，這樣節省了時間也提高了效率。而且每組6個人每人負責一科，做小組科代表，他們負責督促組員各科作業的完成和給組員講題，形成了一種互幫互助的風氣。這種好的風氣不但在學習方面存在，而且也存在于班級活動中。記得前些天的大壩撿垃圾活動，我們就是分小組進行的，組長能認真帶領組員快速完成任務后還能幫助其他組撿垃圾。可以這樣說，每一次班級和學?；顒雍螅嗉w就更加團結。小組獎懲措施：開學初在組建班集體時，分小組討論制定出班級獎懲措施，每周參照班級日志上記載的各小組加、減分情況評出優秀小組（包括沒扣分的和得分最高小組），獎勵一節“娛樂自習課”，時間定在周三下午自習課。優秀小組成員可以一起出去玩，基本每周都有三、四組可以出去玩，而其他的組因組員扣分或表現不好而在教室上自習，很多同學在周記中寫到：“下周要和組員一起努力了，爭取能上‘娛樂自習課’。”為了減少安全隱患，我們把“娛樂自習課”改為跳過值日一次，并且月評比優秀小組買學習用品。小組管理學生后，很多之前比較自私的學生都能為他人考慮了，更多的是怕連累組員一起懲罰而規范自己的行為。而且，我們班級的交作業情況和完成作業情況也比以前好了許多。
四、一人一職責
班主任工作瑣碎復雜，作為班主任，我想大家都在想辦法使自己脫身于煩瑣，我借鑒了魏書生老師的“人人有事做，事事有人做”的班級管理方法，受益匪淺。而且，在我看來這些職責都是為同學們服務，每個人承擔的都是班級日?，嵤?，更能增強學生的責任感。我是想通過這些職責教孩子們怎樣關愛他人，服務他人，培養他們自我管理意識和能力，以此使每個人都有一份上進心和發揮主觀能動性，讓每個人都參與到班級這個大家庭中來。
作者：馮葉 單位：黑龍江省依蘭縣高級中學
第四篇：技校班主任班級管理工作效率探討
一、學生心理特征
因為技校的招收條件較為寬泛，因此學生之間存在著較大的差異，有的是初中畢業前來學習，有的是高中畢業前來學習，更有甚者是在社會上歷練了幾年而前來學習，他們的年齡、閱歷、心理素質、學習能力都不一樣。他們相對普通中學和大學的學生而言，或多或少都存在著自卑心理，然而他們走進技校，則表明他們仍然想要提升自己。班主任作為管理和引導學生最主要的人員，要清楚認識學生的心理特征，才能更好地培養學生的學生興趣和自我管理能力。
二、明確管理目標
（一）思想工作建設
在技校學習的學生大多都有著很多心理問題，如自卑、缺乏學習動力、沒有發展目標等，從而會導致他們的價值觀扭曲、責任感降低等。因此班主任要針對這些問題，加強學生的思想工作建設，疏導學生的心理問題，并幫助學生清楚認識未來的發展目標。如班主任可以讓學生通過講故事和親身經歷的形式，實現學生之間互幫互助的作用。學生抒發了自己的困惑和心理障礙，班主任也詳細了解學生的心理問題。班主任在引導全班同學幫助該學生解決問題的同時，其他學生也會進行反思和自我審視。
（二）學生榮譽感建設
一個班級中，最受老師和學生關注的除了學習排名靠前的學生，就是在班上擔任職務的班干部，因此班干部的職位則吸引著學生相互競爭。班干部有著管理班級和其他學生的權利，其職位不僅可以增強學生的自信，還可以提升學生的責任感。班主任在挑選班干部時，要通過觀察和了解學生的行為和心理特征，挑選出能為他人做就33榜樣，并具有一定責任感的學生。如班主任在挑選體育委員時，要先了解體育委員的職務特征。體育委員需要每天帶領學生跑操、做操、喊口號等，并要組織學生進行一些體育活動。因此班主任要選出的體育委員要對體育運動有興趣，并有著過硬的身體素質和運動能力，并能夠在各項體育活動中帶領學生積極參與。另外，班主任還需注意班干部職位要存在一定的流動性和互換性，讓學生了解每個人都有機會擔任班干部。除了讓學生擔任班干部之外，班主任還可以通過獎勵學習優異和表現突出的學生來增強學生的榮譽感，以實現增強學生的信心。
（三）班級榮譽感建設
班主任在管理班級時，要幫助學生樹立對班級的正確認識，讓學生了解和認識到他們所在的班級是優秀的班級，是得到學校和老師重視的班級，從而增強學生的榮譽感。班主任要管的不僅僅是幾名學生，而是一整個班級的學生，因此班主任在管理班級時要制定妥善的班規班紀，以幫助學生進行自我管理，從而促進學生進步。此外，班主任還要引導學生樹立班級整體目標，如班級成績排名提升、班級衛生排名提升、運動會排名提升等，這些都是需要全班同學共同努力才能夠實現的目標。
三、班級管理方式
（一）建立良好的師生關系
班主任和其他授課教師不同，班主任除了要促進學生學習之外，還要了解學生的各種心理問題、生活困難等。特別是技校的學生，他們大多數都是因為學習成績不好，從而有一定的自卑心理。班主任要針對這一心理，盡量避免重言重語，以免打擊學生的信心。班主任應通過引導和疏通的方式，幫助學生打開心結，促進學生學習。此外，班主任還要與學生多進行溝通，拉近與學生之間的關系，讓學生在有問題時能夠第一時間想到班主任。
（二）營造良好的班級氛圍
一個新班級剛剛成立時，學生之間都不熟悉，因此班主任要以積極活躍的方式，營造出良好的氣氛，讓學生迅速融入到班級里面。此外，班主任還要幫助學生樹立正確的思想價值觀，并要多以鼓勵、引導的方式，讓學生放松心理負擔和環境壓力。此外，良好的班級氛圍還能夠幫助學生在輕松、愉悅的環境中打開心結，增強學習動力。
（三）制定妥善的獎懲措施
無規矩不成方圓，一個班上一定要有妥善的班規班紀和獎懲措施。如某學生在比賽中獲得獎項，班主任一定要表揚該學生，并鼓勵其他學生向該同學學習。若某同學犯了錯誤，班主任一定要首先了解事情的來龍去脈，了解學生犯錯的原因，并根據學生的心理素質進行懲罰。同時，班主任要借助懲罰，幫助犯錯的學生認識錯誤，并提醒沒有犯錯的學生避免錯誤發生。
四、結語
綜上所述，技校的學生相對普通中學和大學的學生更加難以管理，因此班主任在技校班級管理工作中要充分了解和認識學生的心理特征、學習能力、紀律觀念等問題，并根據學生的不同問題制定出相應的管理目標和措施。通過上述分析可知，班主任要拉近與學生的關系、營造良好的班級氛圍，才能夠更好的管理班級，從而提高班級管理工作效率。
作者：謝堯 單位：常州技師學院
第五篇：初中班主任班級管理實施策略探析
一、要以師生平等作為班級管理的重要理念
在傳統的班級管理的實施過程中，班主任是班級管理活動實施中的主角，班級管理活動的實施都是要圍繞班主任管理活動執行的，學生在管理工作的開展中只能夠被動服從班主任的指令，自己在班級管理活動的實施中缺乏自主權，教師是班級管理措施執行的主導者與監督者，學生在班級管理中的主觀能動性沒有得到有效發揮，班主任在初中班級管理的實施中處在絕對權威的地位。教師與學生在初中班級管理實施中的地位缺乏平等性，這種地位上的失衡直接影響到初中班級管理工作的實效性發揮。在具體的初中班級管理的實施中，教師更多的是我行我素，很少考慮到一項管理措施的落實是否是學生所樂于接受的，沒有顧及學生對于班級管理措施的感受。因此，初中班級管理效率低下，難以滿足現實初中班級管理的實踐需要，班級管理措施的落實成效欠佳，學生對于班級管理經常出現抵觸情緒，參與班級管理的積極性與主動性不強，在班級管理的實施中主人翁意識沒有很好地形成，經常是班級管理中的攪局者，初中班級管理難以收到預期效果。出現這種管理現狀的原因，主要是現階段初中班級管理工作沒有遵循師生之間的平等性原則，沒有重視在初中班級管理的具體實踐中落實師生平等理念，這種師生平等失衡的班級管理是同學們所排斥和不歡迎的。在管理措施的落實中，師生之間的管理中地位嚴重不平等，而師生平等是初中班級管理實施的前提條件，失去了這個前提條件，要想在初中班級管理中收到預期的管理實效非常困難。初中階段的學生與其他階段的學生在心理發展方面存在非常大的差別，初中生正處在身心巨變的過渡時期，這一時期的學生對于外界是比較敏感的，情緒化的特征較為突出，遇事缺乏冷靜，經常出現缺乏理性的沖動行為，對于一些事物的認識，也時常表現得較為偏激，這些初中生自身的身心特點，對于初中班級管理工作的實施非常不利。從學生的內心說，學生在班級管理中都希望教師能夠一視同仁，希望教師能夠在具體的班級管理活動中做到公平、公正地處理問題，希望教師能夠尊重自己，能夠像朋友一樣對待自己，而不是高高在上地遠離每一個學生。每個學生都希望遇到一個懂得與學生平等相待的好老師，因此，初中班主任在班級管理的實施中要以師生平等的理念作為班級管理實施的基本準則，只有這樣，才能夠在班級管理的實施中贏得學生的支持，取得班級管理的實效。
二、在班級管理中要重視學生自我管理能力的培養
在以往的班主任班級管理中，學生由于年齡比較小，在具體的管理實施過程中經常出現這樣或那樣的問題，這些問題的出現是正常的，正因為不斷有問題出現，在解決問題的過程中，同學們才能夠逐漸走向成熟，這是學生自我管理能力發展所必須經歷的過程。因此在班級管理實踐中，教師不要怕出現問題，相反，在班級管理的實施過程中，有了問題教師要充分抓住這些問題出現的契機，引導學生通過自我努力，處理這些出現的問題，讓學生在這一過程中，學會自我管理，提高自我管理能力。
三、要在管理的實施過程中培養學生的集體意識
管理工作的有效實施不只是管理好幾個人的問題，管理工作要想真正取得實效，就必須在培養學生的集體意識上下工夫，只有學生集體意識增強了，班級管理工作的開展才能夠真正得到保障，也只有集體意識增強了，學生和教師在班級管理實施中才能夠心往一處使，力往一處用，才能夠使班級管理工作取得實效。要培養集體意識，首先就要在班級中構建一個完整的班級管理機制，讓每一個班級成員都有明確的管理分工，并且要讓每一個崗位都盡可能有所合作，只有通過不同管理崗位之間的有效合作，才能夠真正把管理工作落到實處，才能讓同學們充分感受到自己是離不開別人的，只有與別人通力合作才能夠做好自己的管理工作。其次要在班集體文化建設上做更多工作，班主任要重視班級的文化建設，讓每一個學生都能夠在集體的各項文化建設過程中體會到互助的力量，感受到一個溫暖集體的關愛，在潛移默化中培養學生集體意識，以此促進班級管理工作的更好實施。
四、教師在班級管理中要樹立榜樣
班級管理工作，究其實質，就是一種管理人的工作，不同學生的個性存在很大差別，有的性格溫柔、順從，有的生性暴躁、叛逆，再加上每一個學生家庭環境存在相當大的差異，不同的家庭環境培養出的學生自然大不相同。雖然初中生還沒有完全成人，心智發展相對來說還不算成熟，但是，初中生已經對人、對事有了自己的評價，當老師在班級管理過程中，求別人做的事情自己做到了，這種榜樣的力量能讓學生發自內心地佩服，自然自己也就沒有理由在管理中不遵守規定；但是相反，老師要求學生做到的事情，自己在實踐中卻不執行，缺乏必要約束，學生便會看在眼里記在心上，老師的權威性就會大打折扣，學生內心對于老師缺乏敬佩，自然也就難以遵照老師的要求做，這對于班級管理工作的實效性開展非常不利。因此，教師在班級管理的實施中一定要注意率先垂范，為學生樹立一個良好的榜樣，教師要求學生做到的要自己先做到，教師要求學生不要做的事情，教師首先要杜絕，只有這樣，教師才能真正會贏得學生發自內心的尊重。在班級管理中，教師要處處以身作則，盡可能把事情做到圓滿，讓每一個學生都能在管理工作的實施中，感受到教師的認真，教師的嚴謹，教師的公正處事，教師要發自內心地關心每一個需要關心的學生，對待一些學習與生活比較困難的學生要傾注更多心血，要真心實意地幫助需要幫助的學生，促進這些學生不斷進步。這樣的教師在學生心中形象就很高大，學生在教師這種榜樣的感召下，也會在班級管理的實施中，盡可能地積極配合，積極參與。
五、班級管理要重視與學生的生活實際相聯系
在班級管理實施中，只有班主任對于學生有深刻了解，班級管理的措施才能夠真正收到實效。在實際的班級管理實踐中，班主任所面對的是一群個性上千差萬別，品德上參差不齊，學習水平上存在很大差異的學生。如果教師在班級管理的實施過程中對于學生之間的這些差異缺乏必要了解，在管理的實施中就會比較盲目，缺乏目的性，班級管理措施的選擇也缺乏必要的針對性，管理的實效性因此而難以得到有效發揮。所以，在具體的班級管理實踐中，班主任要對每一個學生都加強了解，深入學生的生活實際，要清楚每一個學生需要什么，每一個學生的煩惱和快樂，每一個學生內心產生的困惑，以及每一個學生遇到的生活與學習方面的困難，如果這些問題老師能夠了解，就能在管理中真正會做到有的放矢，才能落實行之有效的管理措施，提高管理實效性。六、結語開展初中班主任班級管理的實施策略研究，對促進初中班主任班級管理效率的提升具有不可忽視的作用，但是，應該看到，現階段的初中班主任班級管理工作的開展依然面臨許多挑戰，因此，提出一些實效性的班級管理策略非常必要。
作者：嚴蘭 單位：湖南師范大學
第六篇：班主任人格魅力對班級管理的影響分析
一、班主任寬廣的胸懷
寬廣的胸懷是指容人的氣量，班主任的胸懷既要容得下自己的學生，又要容得下其他人。體現了班主任的管理素養。這種胸懷主要表現為對學生的耐心，要允許學生犯錯誤，設身處地的站在學生角度去看待學生所犯的錯誤。對于學生不要太過嚴厲，要根據相應的情況對學生進行教育。對于學生要充分的意識到學生的年齡、心理特征，掌握學生的心理發展情況，使學生身心健康的發展。初中階段的學生富有朝氣和活力，自尊心較強，要想將學生限制在自己所設定的規范中，不可能也不現實。班主任要擁有寬廣的心胸，不要一聽見班級的學生出現了違紀的行為就暴跳如雷，火冒山丈。班主任在聽見班級中的學生出現違反校規的行為時，要先與第一時間在場的教師進行溝通，弄清楚是否是自己班級的學生發生了違紀行為，了解一下當時的情況。之后再與學生進行交談，要了解學生犯錯誤的原因，在對其進行教育。有時學生發生違紀的行為并不是處于本意，可能是一時的沖動，或者受其他學生的激將，一念之差犯下的錯誤。班主任應對其進行教育，讓學生認識到自己的行為是錯誤的，避免學生犯下類似的錯誤。班主任要根據違紀情況進行相應的處罰，比如幫助班級的飲水機換水，對于體育特長生，要讓其為班級爭得榮譽等，但這些處罰必須是學生自愿的，不要強加于學生。對于犯錯誤的學生教師不要讓學生寫檢討或者請學生的家長到學校來，要給學生改正錯誤的機會，要讓學生認識到違紀的嚴重性，循循善誘，讓學生感受到班主任帶給他的溫暖。班主任的處事態度也會影響到學生，在學生遇到事情時也會以寬容的態度去對待，從而提升學生的自身修養，班主任這種潛移默化中實現了有效的班級管理。
二、班主任淵博的知識
班主任的知識要比其他教師的知識要淵博，班主任的知識層面要滿足學生的要求，從而獲得學生的敬重和依賴。班主任無論教授哪種學科，都應具有豐富的文理知識、中外知識甚至是史學知識。班主任應將這些知識運用到教學中，運用到管理中。對于新鮮的事情和知識，要第一時間對其進行了解，對學生的問題能夠及時的給予解答，從而提升自己在學生心中的地位，讓學生對自己產生依賴。當今社會是信息社會，學生接受新鮮事物的能力較強，新進的科技能夠讓學生產生濃厚的興趣。班主任要想與學生擁有共同的話題，就要去理解并掌握相關信息內容。班主任淵博的知識會使學生產生崇拜感，使班主任的知識魅力轉化為人格魅力，這樣學生更愿意與班主任進行知識的探討，不知不覺中培養了學生好學的學習態度。
三、班主任公正的態度
班主任在工作中對人對事的態度，影響著班主任管理班級的效果。班主任應具備公正性，對待班級中每一位學生能夠一視同仁，對班級中每一件事情都要公平合理的進行處理，杜絕拉關系的現象，不許對學生抱有成見，感情用事。在對待班干部與普通學生時、優等生與成績較差的學生時，要一視同仁，給予學生同樣的關心和獎勵。如果優等生與成績較差的學生發生了矛盾，班主任不應偏向于優等生，而是在了解事情的始末后對進行教育，實施懲罰措施，不用對其進行差別教育，要以公正的心去處理事情，不能偏私。班主任不應因為自己是教育者的身份就表現出盛氣凌人的態度，要實現教師與學生平等交流，以民主協商的形式去解決問題，不要對學生進行壓制。要在學生心目中樹立威信，這有這樣才能獲得學生的擁戴的尊敬，才能夠使學生與班主任同心，從而增強班級的凝聚力。
四、班主任的人文情懷
愛心是人文情懷的體現形式，所謂的愛心就是對學生的愛護、關懷和尊重。班主任的愛心體現為對學生的信任和尊重，將每位學生看作成獨立的個體，允許學生對班級的事情發表自己的見解，班主任在學生遇到無法解決的困難時，可以幫助學生解決問題。相信學生，確定學生小小主人翁的地位。班主任的愛心還體現于對學生的關懷、愛護。班主任要時刻了解學生的心理變化，關注學生的生活情況，掌握學生的學習情況，在學生遇到困難和挫折時，要對學生進行指導，給予鼓勵，鼓勵學生勇敢的面對困難。班主任要與學生做朋友，只有成為了學生真正的朋友學生才能夠打開心扉，實現學生與班主任之間的無障礙溝通，從而提升班級的凝聚力。
五、總結
總之，班主任對于學生而言是管理者更是榜樣，班主任的人格魅力能夠感染學生。班主任人格魅力良性的發展，能夠對學生起到引導作用，培養學生積極好學的習慣、培養學生集體榮譽感、培養學生的進取精神等諸多方面。所以，提升班主任的人格魅力，是教育事業對班主任的期望。
作者：陳朝霞 單位：中南大學第二附屬中學
