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摘要：人生百年，立于幼學。幼兒教育是個體發展的啟蒙階段，這一時期幼兒的發展狀況對于其今后成長發展有持續性影響。因此，為了幼兒的身心健康發展，教育工作者需要建立一個良好的班級環境?，F階段，伴隨著信息技術的日益變革，在幼兒園的班級管理中融入了較多的現代化教學手段，這不僅有助于激發幼兒的學習熱情，而且有助于提高班級管理的效率。為此，本文深入探究了信息技術在幼兒園班級管理中的實際應用策略，并簡要分析確保信息技術在幼兒園班級管理中有效應用的必要條件。
關鍵詞：信息技術；幼兒園；班級管理
當前科學技術的發展日新月異，我們已經進入到了信息化時代。在這樣一個全新的世界，傳統的幼兒教育模式也隨之發生了重大變革，信息技術正越來越多地同幼兒園教育相融合。班級是幼兒園的基礎單元，是幼兒學習和生活的主要場所。幼兒的行為習慣養成、一日活動開展、家園互動等都是以班級為單位開展的。幼兒園的班級管理同小學班級管理不同，受幼兒教育特殊性的影響，幼兒園班級管理服務性更強。借助信息技術的優勢，教師可以進一步優化班級管理，突顯其教育性、科學性以及服務性，促進幼兒園班級管理水平的提升。
一、信息技術在幼兒園班級管理中的應用策略
（一）借助信息技術，優化一日活動的過渡環節。幼兒園的一日活動包含用餐、游戲、學習、睡眠、運動等諸多內容，過渡環節是幼兒一日活動的“驛站”，起中轉、銜接作用，相對自由和閑散。過渡環節屬于一種獨特的教育資源，但是在實際教學過程中，部分幼兒教師在過渡環節處理上仍有很多不足。例如，在課外游戲結束后，教師會安排幼兒逐一去小便、洗手等，但是不可能所有幼兒同時進行洗手或小便，很多幼兒就會處于一種等待狀態，由于幼兒好動好玩的天性，在這期間又不可能乖乖坐在板凳上，難免聊天喧嘩、追逐打擾，如果教師強加管制會抑制幼兒的天性，如果教師放任自由又容易發生安全事故。如此，教師可以在一日活動過渡環節中融入信息技術，讓過渡環節自然有效的銜接。例如，在用餐之前幼兒往往情緒比較興奮，在部分幼兒安排洗手時，剩余的幼兒會比較散漫，這時候教師可以在線播放一些有趣的故事，包含童話故事、科普知識、笑話、甚至動畫片等。這樣不僅可以充分利用過渡環節讓幼兒掌握更多知識，調動他們的學習熱情，而且能夠降低教師的班級管理難度，讓教師有更多精力照看正在洗手的幼兒。又如，在幼兒早上入園和午睡起床以后，教師可以播放一些優美動聽的純音樂或者活潑的兒歌，讓幼兒在音樂中保持好心情，潛移默化中提升他們的審美能力。
（二）利用信息技術，培養幼兒良好的行為習慣。幼兒園階段是幼兒行為習慣養成的關鍵時期，在這個階段，教師不僅需要教授幼兒知識，更需要培養幼兒良好的行為習慣。過去，教師習慣于通過說教、批評等方式幫助幼兒養成良好的行為習慣，但是這樣做不僅不利于幼兒的習慣養成，而且不利于建立和諧的師生關系。正確的做法是，在現代幼兒園教育中引入現代化的教學手段，綜合利用多種教學方式引導幼兒養成良好的行為習慣。例如，幼兒園教育要求讓幼兒掌握必要的保健知識，以刷牙為例，5、6歲的幼兒已經具備刷牙能力，但是很多幼兒不愿意或者沒有完全掌握刷牙要領，導致很多幼兒出現了蛀牙。教師可以借助互聯網搜集有關幼兒保護牙齒、刷牙的動畫，讓幼兒觀看學習，卡通形象的牙齒寶寶生動形象，能夠吸引幼兒的注意力，讓他們在不知不覺中學會保護牙齒、注重刷牙。又如，部分幼兒的吃飯習慣不好，經常掉飯粒，教師可以借助多媒體講解《大公雞和漏嘴巴》的故事，讓幼兒意識到吃飯掉飯粒是不對的，主動按照正確方法進餐，減少東張西望和掉飯粒的情況。除此以外，教師可以根據幼兒實際生活中出現的不良行為習慣，隨時搜集或錄制教學行為，幫助幼兒逐漸養成良好的行為習慣。
（三）利用信息技術，優化教學和區域活動。1.促進“學”與“教”幼兒年紀小，理解能力有限，很多時候注意力難以長時間集中。對于幼兒來說，借助信息技術可以讓很多看似靜止、孤立的事物變得活潑、有趣，教師讓教學活動變得更加生動、形象，可以調動幼兒的多重感官，激發他們的學習積極性，進而也能降低教師的班級管理難度。對于教師來說，信息技術的發展也為他們帶來了豐富的教學資源和管理資源，他們能夠借助發達的互聯網搜集、下載同教學和管理相關的各種素材資源，這樣不僅能夠降低本身的教學難度和管理難度，而且能夠突破時空限制，讓教師制作圖文并茂、動靜結合的教學和管理方案，有助于提升教學水平和管理水平。2.創建更加有趣的區域活動信息技術融入區域活動，有助于增強區域活動的趣味性和豐富性。例如，在手工區的活動中，教師可以從網上下載一些折紙視頻，將操作步驟借助多媒體設備以視頻形式一步步地詳細展示，讓幼兒看得更加清晰，更容易學會；又如新增益智區，教師提供一些色彩鮮艷、生動形象的游戲軟件，讓幼兒隨意點擊，組合幾個圖形，拼接形成不同的圖案，鍛煉幼兒的思維能力。
（四）利用信息技術，開展家園共育活動。教育家陳鶴琴認為“幼兒教育是一件復雜的事情，家庭或幼兒園任何一方都不能單獨勝任，必須雙方共同合作才能充分的發揮功效。”幼兒教育絕不能僅依靠幼兒園，家庭教育同樣不可或缺。家園溝通對于幼兒園和家長都有重要意義，幼兒園可以了解幼兒的實際教育需求并尋求家長的配合；家長能及時掌握幼兒在園學習動態，并參與到幼兒園班級管理中，從而促進幼兒的個性化發展。傳統的家園共育交流方法都是借助家長會或開放日展開的，但是隨著生活節奏的加快，家長的工作壓力變大，很多家長沒有時間參與這些活動，就連接送幼兒都是由幼兒的爺爺奶奶來完成，導致家長和教師難以面對面交流。借助信息技術，很多幼兒園利用網絡平臺同家長建立了在線溝通新渠道。例如，借助網站班級主頁模塊，教師可以利用文字、圖片、視頻等向家長展示幼兒的在園生活的狀況和學習作品，家長可以隨時瀏覽并及時留言溝通。比如，借助微信、QQ等即時聊天軟件，教師可以隨時下發通知同家長及時溝通，即便無法面對面交流，也能實現家長和教師的有效溝通。教師也可以將班中舉辦的一些活動以圖片、視頻形式記錄下來，借助微信、QQ等共享給家長，讓家長能夠及時了解幼兒的在園情況，便于后期教師同家長有針對性的溝通，降低家園溝通的難度。又如，教師借助掌通家園等幼教管理軟件，并配合接送卡，有助于合理安排幼兒的進出園時間，實現家庭與幼兒園的無縫對接，保障幼兒的安全。
二、信息技術在幼兒園班級管理
中應用的必要條件信息技術在幼兒園班級管理中的有效應用，不僅能夠優化幼兒的學習效果，而且有助于提升幼兒教學和管理的效率，降低教師的工作難度。但是，現階段信息技術在幼兒園班級管理中依然存在部分問題，需要融合多方力量促進信息技術在幼兒園班級管理中的有效應用。
（一）科學規劃幼兒園信息化的硬件建設。硬件建設是信息技術在幼兒園有效應用首先需要解決的問題，在進行硬件建設時，幼兒園園長及主管部門需全面考慮幼兒園的硬件設備、軟件資源、師資力量以及實際情況等因素，并制訂完善的長期發展規劃，有計劃地建設布置，避免一次性盲目投入。引入第三方專業機構進行籌建策劃時，要合理確定經費投入比重，為信息技術的應用提供必要的物質基礎。
（二）改善幼兒園信息化的應用環境。在加強硬件建設的基礎上，幼兒園還需要為教師提供實際應用環境。首先，要給教師預留充足的時間，將教師搜集資料、學習軟件、制作課件的時間納入至課時量，確保教師有時間研究信息化班級管理方式；其次，要加強教師信息技術培訓，部分教師可能缺乏信息技術能力，幼兒園可以要求專業人士入園培訓或者由有經驗的教師帶動學習，逐漸提升教師利用信息技術開展班級管理的能力；最后，要給教師提供必要的資源支持，部分幼兒園使用電教室、多媒體教室需要經過煩瑣的流程，雖然有助于設備管理的保護，但是一定程度上降低了教師的使用積極性，不利于信息技術的應用。園長應適當簡化使用流程，鼓勵教師積極使用信息技術設備進行教學和管理。
（三）多種方式加強軟件資源的建設。在軟件建設方面，幼兒園自身力量薄弱，僅僅依靠自身力量，那么大部分幼兒園都無法開展科學合理的班級管理的軟件建設。對此，教育部門可以借鑒國外的相關經驗，綜合采取多種措施鼓勵社會團體及民間機構從事教育軟件開發，鼓勵幼兒園同企業之間進行合作，推動幼兒園軟件資源的建設，同步提高硬件使用率，逐步擴大信息技術在幼兒園班級管理中的應用范圍。綜上所述，信息技術在幼兒園班級管理中的應用是一個長期、系統的任務，一方面需要教師在具體執行過程中注重方式方法，在一日活動過渡環節，幼兒行為習慣養成、教學和區域活動的開展、以及家園共育過程中有計劃地融入信息技術；另一方面需要政府主管部門以及幼兒園領導協力創建信息技術在幼兒園班級管理中應用的必要條件，科學規劃硬件建設，改善信息化應用環境，加強軟件資源建設，多項并舉，提升幼兒園班級管理水平，促進幼兒積極、健康、全面發展。
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作者:楊子瑩 單位:上海市徐匯區楓林幼兒園
