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摘要:本文首先整體闡述了現階段高中班級管理中的普遍類型以及存在的關鍵性問題，并且進一步解析了高中班級管理模式的創新舉措，最后結合新型共同體的理念，為高中班級管理的發展模式調整帶來了更為深入的建議。以期更好推動高中班級管理的高品質運作。
關鍵詞:高中;班級管理;創新
在高中階段的教學開展中，班主任在其中起到了舉足輕重的引導作用，特別是在班級組織管理方面，班主任的關鍵價值更是無法替代。不過同時而言，高中班主任在進行日常工作中，也會遭遇諸多的問題。例如工作整體安排的難度以及怎樣在班級中樹立其的威信等。針對上述的問題而言，也需要各高中學校深入探究全新的班級管理模式，以創建班級小組機制，從而營造全員參與的高效班級管控模式。在全新的管控模式當中，也就要求班級內部形成多樣化的小組，再分別通過班組成員挑選擔任學習共同體的相關指導教師。此種全新的班級管控模式，也很大的調控了整體的教師資源，從而讓學生被有效地關注，真正意義上實現了優勢點的互為補充。
一、現階段高中班級管理中的普遍類型解析
(一)“家長式”管理?，F階段，很多高中班主任在班級管理中占據著絕對的主導地位，班主任通常會管理班級學生日常學習與學校的一切，一般對學生事務的處理，是以全面樹立自身的權威來開展。倘若學生提出相關的異議，往往會被認定為不服從管理的行為，而直接受到懲處。如此的班級管理方式，也導致教師與學生實踐匾乏民主、平等與合作。
(二)“管理式”管理。高中班主任通常是由“考勤”等方式來要求自身，很多管理工作都更多通過事必躬親的方式來開展，如此不管是時問以及空問方面，都將自身完全投入到了繁瑣事務較多的班級管理之中，讓班主任往往沒有相對足夠的精力來把控班級整體的發展局勢，也更是沒有充沛的精力來革新相關的理念。學生與任課教師之問其本質上是互為影響的關系，此種管理模式卜的學生在基礎的生活與學習中，則勢必會逐步地丟失其革新意識。
(三)“保姆式”管理。高中班主任在大部分學生中的角色定位，就如同自身的家長一般。高中班主任對所有學生的學習與生活情況都需要進行密切的關心，并且為所有學生創建有針對性的學習方案。此種看似較為無私的精神，也進一步導致學生在高主任的悉心呵護卜，其自我獨立的意識會進一步地降低，倘若在日常學習過程中出現與原定計劃偏差的情況，則無法進行有針對性的個人調整。
(四)“封閉式”管理。將學生封閉在課堂以及家中等相對較小的范圍中，無法讓高中生更具有效地參與課外的多樣化活動，為了保障學生學習的注意力集中，甚至會刻意規避學生去參與相關的課外活動。如此相對封閉化的管理模式，也讓學生與社會出現了相對脫節的情況，這無疑很大程度上影響著學生思想的不斷革新，對于其是非判別能力的養成也帶來了很大的阻礙作用。
二、高中班級管理中存在的普遍性問題解析
(一)班主任管理理念滯后。在現階段的高中班級管理工作開展中，通常處于管理核心位置是班主任，而班主任也通常是主要學科之一的任課教師，所以高中班主任基本都匾乏深入的管控能力，對于班級管理的經驗更多是靠個人摸索得出。同時因為，高中階段的相關主題教育活動較為有限，相關問題都會引發高中班主任在管理的理念方面存在著偏差情況，特別是部分學生甚至出現了對班主任日常管理較為抵觸的心理情緒，這不僅進一步提升了班級管理工作的深入開展，同時更是在很大程度上影響著高中生的健康成長。
(二)班級管理的方法較為有限。近幾年來，高中教育也在隨之新課改等要求進行不斷的革新與改進，特別是絕大部分高中班主任也在緊跟教育革新的發展潮流，持續地將班級管理的模式進行積極改變。不過值得特別注意的是，目前仍然有部分高中班主任仍然采用較為傳統的單一化班級管理方式，沒有切實做到“以人為本”的基礎準則。在此種背景之卜，高中生也常常處于被動式的教學狀態之中，這不只會導致高中生的學習興趣嚴重卜滑，同時也會在很大程度上降低高中班主任的管理與任課教師開展教學的整體品質。
(三)學生對任課教師的依賴性較大。現階段諸多高中生往往都是獨生子女，因此其從小到大備受家庭的呵護與疼愛，在學校期問，也始終都是被班主任亦或者是任課教師悉心保護，所以，這也導致很多高中生對班主任以及相關任課教師有著非常顯著的依賴感。而這種強烈的依賴感，也導致很多學生形成了刻板的聽從意識，這也很大程度上導致了其的思維發散與創新的嚴重不足。
(四)班級管理統籌性不足。首先而言，盡管在高中班級的日常管理中，如今也進一步運用了更多樣化的管控方式，不過因為相關的班主任以及任課教師沒有切實順應教育的發展趨勢，這也在很大程度上導致，現代化的管控方式的真實運用，并且切實展現出其應有的力度。與此同時，高中班主任與任課教師的專業化水準以及整體管理培訓的力度不足，諸多高中班主任通常都是依據自身的工作經驗來進行班級的管理工作開展，但是因為此些教師的班級管理理論與意識都相對欠缺，這也直接導致班級管理存在著的統籌性不足的情況。
三、高中班級管理模式的創新舉措介紹
(一)轉變班級管理理念首先而言，在高中班級開展管理階段中，需要全面秉持人本的基礎管理理念，此項準則也就要求，高中班主任需要在開展管理過程中，將學生放在首要的位置，充分站住學生的角度來探究問題，在日常教學的階段中，學生是課堂的主體。同時，也需要全面樹立規范化的班級管理理念，開展日常管理階段中，要切實保證高中生革新與管理能力的同步提升，以更好達到增進高中班級管理效率與品質的總體目標。
（二）貫徹與落實民主管控模式。首先，在日常的班級管理過程中，需要全貌展現出民主的管理作用，充分依據班級內學生的學習與個人生活的具體情況來運用有針對性的班級管理機制，切實保障高中班級管理模式的標準化運作。與此同時，在班級干部挑選的過程中，需要充分秉持公正、公平與公開的基本準則，也更好保障班干部可以更好輔助高中班主任對班級開展管理。
（三）促進家長參與班級管理的主動性。借助于高中生家長開展積極且密切的交流，將高中生優異的表現告知其家長，讓學生可以獲得較為滿足的成就感，這也是深入推動高中班級管理的關鍵方式之一。如此不僅顯著增進了高中生的榮譽感以及滿足感，同時也可以引導家長參與多樣化的班級管理活動，切實提升了班級管理的總體品質以及效率。
（四）對教師開展專業化的班級管理專項培訓。首先，增進高中班主任的教育與培訓力度，讓其可以掌握更為多樣化的管控理論，進一步推動班級管理效率的整體增進。同時，需要以學生為主體，相關管理工作的開展都需要充分站住學生的角度來探索，切合學生的真實發展需求。最后，也需要積極學習與結合運用現代化的班級經驗與方法。
四、創建新型共同體的核心意義解析
（一）有效調配教師資源。在創建新型學習共同體的過程中，學生與教師所構成了成長與學習的共同體，教師資源獲得更為有效的調配，而學生也可以結合自身的學習需求以及個性化的特征，更為自主化地挑選相關的指導教師，從而形成一位教師帶來數十名學生的管理局面，在有效降低高中班主任管理工作壓力的同時，也可以進一步推動高中生的健康化成長。與此同時，在一致的班級價值觀與評定機制的全面引導之下，所有任課教師都會進一步在班級管理中投入更高的精力與實踐，從而真正意義上實現學生與教師的一同成長與進步。
（二）充分實現班級優勢互為補充。各個班級之間的管理環節定然會存在著顯著的差別，比如有些高中班級內部的整體學習氛圍較為濃厚，而有些班級的整體凝聚力更為突出等。借助創建全新的學習共同體，可以真正意義上實現班級之間優勢特征的有效互為補充，在所有班級的深入交流與互動之下，實現所有班級獨特優勢的全面展現。
（三）結合教師隊伍的整體智慧。在高中班級日常管理中，通常是由高中班主任單人來面對班級內的全體學生，借助其個人的管理能力與經驗來解決班級學生日常學習與成長過程中所遭遇的各種類型問題，這樣的管理方式無疑無法保障品質。而借助有效引入全新的學習共同體，可以更好整合教師隊伍的整體智慧，當班級管理出現問題的階段，所有教師可以一同進行輔助解決，從而實現問題的高效化處理。
五、創建新型學習共同體的有關舉措介紹
（一）轉變思維。在如今新課改與素質教育推行的新時代教學趨勢的整體影響之下，倘若想要實現班級管理模式的革新，則需要班級內的學生以及相關任課教師轉變以往的思維模式與習慣，在開展管理革新的初期，教師需要深入探究“學習共同體”的核心理念與本質，更為合理地轉變傳統的思維與習慣，在將班級管理的權利更多賦予班級內全體學生的同時，也需要規避產生觀望、推卸責任等負面性工作思想的產生，需要更為積極地與學生進行密切交流與配合，在充分尊重如今學生個性化思想意識的基礎上，進一步主動的創建全新的學習共同體，革新班級管理模式。比如定期舉行多樣化的主題班會，相關教師需要在將班會的組織工作盡可能地交予學生，同時其本人也需要積極地參與到班會之中，從而更好展現出班級組員的智慧，推動學生從班級的被動管理者，積極轉變成為班級中的真正主人。
（二）融合與探究。所有教師亦或者是班主任的班級管理方式、理念往往都存在著相對顯著的差距。舉例而言，某些教師認為，需要切實關注高中生的思想教育工作，同時依據此為班級管理工作開展的切入點。而某些教師則認為，需要切實培養學生的獨立學習的能力以及意識，因此在日常的班級管理中，需要盡可能給予學生更多的自主權。上述的兩種觀點多有著優勢的一面，所以，創建全新的學習共同體，需要教師在日常班級管理工作開展中，持續進行多樣化理念的融合與探究。首先，校方需要積極鼓勵所有班級形成契合其班級自身情況的價值觀，明晰學生培養的整體目標與理念，定期組織開展班級內部的管理探討會議，推動教師在互為交流的過程中，形成管理思想的有效交融，真正意義上做到班級的整體管理工作；同時，教師也需要在日常班級管理工作的實踐中，不斷有針對性地調整自身的管理理念，增進對學習共同體的探究，與其他教師形成有效的教育合力。
六、結束語
綜上所述，在素質教育與新課改全面推行的教育趨勢下，高中學校的教育理念也在隨之不斷地革新，當代高中生的個性化特征與意識也變得更為突出，傳統的單一化班級管理方式也亟待進一步地調整。新型的學習共同體更為契合當代教育的整體運作趨勢，其所包含的育人優勢也獲得了廣大學生家長與教師的一致認可，所以值得在高中班級管理中進行深入的推廣與運用。
作者:姚秀琴 單位:甘肅省靈臺縣第一中學
