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摘要：在互聯網高速發展的時代背景下，提升高職院校學生的職業素養和綜合能力是高職院校班級管理工作的重點內容，加強班級的管理工作對班級的學風建設具有非常大的影響，良好的班風和學風可以帶領整個班級同學都朝著積極向上的方向發展，本文主要從以人為本教育、網格化班級管理、心理輔導、就業教育等方面討論了高職院校班級管理的策略。
關鍵詞：高職學生；班級管理；策略
加強高職院校的班級管理工作，對高職院校學生的成長具有非常重要的意義。班級管理體現的是學生的精神面貌也是學生的綜合成績，班級管理也是校園管理的一部分，因此在開展校園管理建設過程中，應大力加強班級管理建設。積極向上的、豐富多彩的班級管理活動可以讓學生建立良好的班級凝聚力和向心力，同時也可以激發學生的學習動力、競爭意識，在專業學習和技能訓練上找到自我價值感，真正成為高知識、高技能、高水平的準職業人。目前高職院校的學生管理制度都是按照國家教育方針制定的，而班級管理方面每個學校的具體要求都是不一樣的，綜合來看基本要求都是要保證學生能按時完成學業，保證學生在學校期間的人身安全，作為輔導員和班主任在做好班級基本工作的同時應該更多地開展班級管理建設工作。
一、高職院校學生的學情特點
高職院校的學生都是高考當中分數最低檔次的學生，這些學生大部分在小學、初中、高中都是成績比較差的學生，多年來并沒有形成良好的學習習慣，更沒有對知識的專研精神，但這部分學生的優點是很活躍，對動手操作類的課程及學生活動都有很高的參與度，并且高職學生都具有很高的榮譽感，因此班級輔導員及班主任可以充分利用學生的特點，制定班級文化建設活動，使學生能開心的參與到班級文化建設活動中，真正實現多維度培養學生[1]。
二、高職院校班級文化建設策略
1.以學生為本的自主管理
高職院校學生的最大的缺點就是自我管理能力差，作為班主任和輔導員在管理班級過程中既要充分發揮學生的優點，也要科學利用學生的缺點，充分發揮學生自主管理班級的積極性和主動性，對學生綜合能力的培養至關重要。在學生的自主管理過程中學生始終處于主導地位，調動學生自由、自主和創新的天性，讓學生擁有獨立思考的機會，擁有比較和選擇自我教育方案的機會。通過這種以學生為本的自主管理模式，可以更好的讓學生感受到班主任及輔導員老師對其個人的深入關懷，對深入開展學生學業生涯規劃工作具有很好的促進作用。
2.以宿舍為依托的網格化管理
隨著網絡信息化的發展，高職院校學生的管理工作也要順應時代潮流，充分利用網絡資源，提高班級管理的效果和效率。網格化管理就是依托統一的數字平臺，將管理對象劃分為若干個單元網格，通過加強對單元網格的管理，使得所有網格之間的信息交流更加透明，有效整合各網格之間的資源，從源頭上解決班級管理過程中產生的問題，及時處理學生個體所出現的問題。對班級管理工作來說，宿舍就是最小的一個單元網格，寢室長就是該層網格最有效的負責人，對整個班級來說則是第二層網格，班長是主要負責人和其他班級干部共同完成班級日常管理工作，班主任是整個班級網格化管理中的第三層負責人。對于參與班級網格化管理的各層級負責人應定期開展培訓和經驗交流會議，提升學生負責人的信息收集和預警反饋能力，班主任和輔導員要幫助各層級負責人明確其工作職責，并建立相應的獎懲制度，樹立學生的責任心。以宿舍為依托的班級網格化管理，可以第一時間掌握班級成員的行為動向和思想狀態，將事后處理工作模式轉為事前預防工作模式，真正的實現信息化班級管理[2]。
3.以過程為導向的學生活動
高職院校學生的身份為大學生，課余時間相對比較多，方便開展多種多樣的班級活動，班級活動的開展應密切聯系學生實際，教師永遠是學生班級活動的輔助人員，組織者和參與人員均應該是學生，讓學生能真正做到準備、呈現、總結、反思、感悟，班級活動可以是簡單的閱讀分享、演講比賽、編排藝術節目等等，活動的目的是為了提高學生的自信心，提升學生的語言組織和表達能力，同時增強班級的凝聚力。教育的根本任務是立德樹人，對高職院校的學生不僅要讓其學好專業知識，更重要的是培養其健全的人格、良好的心理素質和高尚的職業道德，讓其能更好的服務于自己的工作崗位，朝著大國工匠的方向不斷努力、不斷學習。以過程為導向的學生活動就是要關心班級個體成員在學生活動中的表現，班主任要觀察發現學生的優勢和存在的問題，及時的給予學生鼓勵也要及時的幫助學生更正其存在的問題，讓學生朝著積極向上的方向發展。
4.以幸福為基礎的心理輔導
人只有快樂的活著才會幸福的生活，健康的成長，學習應該是幸福的，因此作為班主任和輔導員可以用心理輔導的方式讓學生找到學習的幸福感，引導學生正確看待自己的過去，積極樂觀的迎接自己的未來。高職學生普遍存在學習基礎差、注意力不集中、課后不復習等問題，在自己的專業學習上很多同學都缺乏迎難而上的勇氣，所以就很難建立專業學習的興趣，更不會找到學習的幸福感，所以班主任要從多角度對學生進行心理輔導，用心挖掘學生身上的優點，最大限度的挖掘學生身上的潛力，讓學生堅定“我能行”，樹立強大的自信心，真正成為幸福、樂觀、積極向上而又富有個性的大學生。以幸福為基礎的心理輔導不僅要幫助學生樹立自信心，更要引導學生正確面對挫折，面對激烈的就業競爭和復雜的人際關系，學生必須要有良好的自我調節能力，才能正確面對人生中所要經歷的每一件事，學生只有從認知、情感、意志、心態等多方面調節自我，才能真正做到幸福的生活、快樂的成長，成為自己命運的主宰者[3]。
5.以興趣為導向的就業教育
興趣是推動人行進的最大動力，興趣可以培養也可以改變。高職院校的學生在入學之初對自己的所學專業應該都是有興趣的，但隨著學業進程的推進，慢慢的就會有些同學發現自己并不喜歡自己所學的專業，甚至將來不想從事本專業的相關工作。作為班級的班主任或者輔導員老師要從入學之初就開始引導學生培養職業興趣，樹立正確的擇業觀和創業觀，找到自己的職業理想。做好就業指導和教育工作就要幫助學生做好職業生涯規劃，目前大部分學生都缺乏系統的就業指導與職業生涯規劃，班主任或者輔導員應真正關注到每一個同學，從學生的興趣點出發，結合學生的優勢，為其進行準確的就業指導，培養學生多維度多角度思考自己人生的意識，幫助學生了解職業市場的需求，及時制定自己的學習計劃和實踐計劃，提早為就業工作打好基礎，提升自己的職業競爭力。
三、結語
當前的高職教育過程中班級管理要充分利用網絡實現班級的高效管理，由粗放式管理向精細化管理轉變，真正落實以人為本的教育理念；面對多元的社會、多元的價值空間，做好學生的心理健康教育；發揮學生干部、學生寢室優勢，實現班級網格化管理，做好班級的基礎管理工作；從學生的興趣愛好出發，幫助學生做好職業生涯規劃、就業準備工作，每一個班級都是由不同的個體組成的，從不同的角度對學生進行培養，才能將高職院校的學生培養成為社會需要的工匠型人才。
參考文獻：
[1]劉崢,李棟,王煥學.對高職院校班級管理策略的再認識[J].課程教育研究,2019(10):226.
[2]韓戰強,劉長春,李鵬偉,朱金鳳,劉守鉉.高職院校班級創新管理模式實踐研究[J].河南農業,2019(12):7-8.
[3]凌晨靜.高職學生心理健康教育的途徑[J].學習導報,2014(3).
作者:張金玲 單位:長春汽車工業高等?？茖W校
