公司自我總結范例

回顧-成果-不足-展望，基本是年底總結的總線。圍繞總線，結合工作實際來寫，遵循這3個原則：數據化，圖表化，不吹噓不低調，基本上一年的工作就能很清楚地呈現給上級領導。

一、總結的意義

運營常常提到復盤，復盤每一篇推文或者活動，是為了下一次活動避免重復踩坑，同時形成自己的運營方法論。

總結過去的一年，一方面，是向組織及領導展示自己過去一年為組織帶來的貢獻，價值以及自己的成長；更重要的一方面，是為了對自己有更清晰的認知，并為下一年制定更加切實可達到的目標與行動清單。

二、業務回顧總結

業務回顧總結，一般而言包括如下幾部分：

1回顧這一年

摘要：優秀的市場營銷人才對于企業品牌的發展至關重要，尤其是在日益激烈、淘汰迅速的服裝行業，綜合型、創新型的服裝品牌營銷人才的市場需求高，也是高校服裝品牌營銷課程的最終目的。情景模擬教學是一種典型的親自體驗型教學方法,是服裝品牌營銷課程教學中一種先進的現代教授模式,此模式能夠在實踐中增強學生學習的積極性、主動性和創造性,提高學生的自主能動性，學會理論聯系實際、運用所學知識分析問題與解決實際問題的能力，從而達到培養實踐應用型和高素質復合型的服裝品牌營銷人才的目標

關鍵詞：慕課；教學模式；聲樂教學；改革

針對目前服裝品牌營銷市場對于復合型人才的需求，本文重點研究情景式的現代教學方法在服裝品牌營銷課程中的應用，高校在課程安排時結合實際需求，設置合理的教學內容。首先從情景教學在服裝品牌營銷中應用的過程出發，說明情景設計的步驟，對于課程內容的實際安排做出明確的規定。其次分析情景式教學的特點，著重從學生角度出發，探索情景式課堂的優勢。

一、情景教學在服裝品牌營銷中的應用過程

1、明確教學，設立情景

在情景模擬中，情景的安排和設計是模擬能否成功的和是否有意義的基礎。選題要逼真、貼近實際，不能脫離實際應用。情景要以服裝品牌營銷為主線，這是服裝設計的主干課。其次是教學準備，包括硬件和軟件準備。硬件準備主要是只場景設計需要的工具，例如：談判場所、桌椅等。軟件準備就是學生們日積月累的對于服裝品牌營銷的知識積累。

2、創編任務，分配角色

第一篇:實習報告

時光匆匆，眨眼間，我在xx店的實習生活已經結束，回顧這段時光，感觸很深，收獲頗多。以下是我工作期間對于實習生活的總結，在這里記錄下來，以期待看到自己的進步，實習雖然短暫，但收獲良多，所謂“總結”，也只是從繁雜思緒中選取了感觸較深的方面來談談自己的一些不是很成熟的看法，有什么不對的地方，望領導、前輩們批評指正。

12月3日上午8:30報道，作為新入職員工，被分到了xx店一線。三號正好趕上大盤點，按圖書十大類進行盤點：文化教育、文學藝術、中小學課本及讀物、教輔讀物……十類都需要統計出準確數量，但是xx店全靠人工計數，一不小心數字就會不準，就必須重頭再來。店里的書、庫房的書加起來好幾萬，一定得認真認真再認真，重新再來工作量不是一般的大，一直奮斗到四號中午，終于把所有書都盤點準確了。這個經歷讓我懂得了圖書的分類，知道了哪些書屬于什么類別，也讓我在數數的過程中懂得靜下心認真干，鍛煉了自己的細心能力，明白了大家是一個團隊，由于你的不細心很可能讓別人的工作也得重新做，數以萬計的數字不可粗心一個，一個小失誤就對不上總數給大家帶來不必要的麻煩。在以后的工作中我一定用自己百分之二百的細心去對待，不給別人添不必要的麻煩，也為自己省時高效完成工作而奮斗。

在多元產品貼標上架的過程中，店長根據單子給每個毛絨玩具寫上標簽，員工負責貼，而我作為最年輕的按理說應該一下子就找到并貼正確，但這項工作我并沒有很好的完成，“裝死兔”“奶茶小豬”…幾乎每貼一個都需要去問問店長位置，雖然店長不厭其煩的指導，但我知道即使是新員工還是要多靠自己努力，之后我總結了一下，其實這項工作可以用好多技巧完成，比如排除法，先貼認識的，之后可以根據標簽數量以及毛絨數量去判斷。

在下班結賬的時候，需要將現金中的今日銷售額拿出去，然后清點剩下的余額，是否和原本的底金一致。數額大概幾千元，有零有整，一開始全靠手數完成的，當我查出準確數字后，老員工問我，“累嗎?”。并告訴我用驗鈔機的計數功能查出數量，然后用計算器累加，省時高效，每天都在看著別人做，為什么當自己做時候還會犯傻呢?不僅自己辛苦同時浪費了別人的時間，這一天下班晚了近半個小時。那個時候突然想到了屈曉亮老師教的“善于借助工具”，課雖然上了，但當實際操作就拋之腦后了，作為剛畢業學生今后應該讓書本的知識與實際工作緊密聯系，尋求省時高效的方法完成工作。

這次實習的收獲對我來說有不少，自己感覺在知識、技能、與人溝通和交流等方面都有了長足進步，總體來說，這次是對我綜合素質的培養，鍛煉及提高。剛進入職場，我沒有厭倦手頭上這些重復的工作，將每一天都當嶄新的對待，每天都有不一樣的收獲與體會。在這段實習過程中，從剛開始的無從下手、茫然不知所措到如今的得心應手，獨當一面，與xx店每位領導同事的幫助是息息相關的。簡單的事情重復做，重復的事情用心做，把每一件簡單的事情做到極致，才能成為最終贏家。

在這樣一個濃濃新華之愛的大家庭中，我的心態越來越平和，越來越對“平常心”有更深層次的理解，今后我會繼續加油，時刻保持陽光向上的積極心態，不抱怨苦與累，一切都是最好的安排，努力奔跑，務實追夢。

本文作者：王昆 單位：河南師范大學附屬中學

《生活與哲學》的第十課是唯物辯證法的最后一課，核心內容是創新觀，教材從哲學依據和創新的作用兩個方面闡為什么要創新。創新包括科技、理論制度等各個方面的創新，但是學生第一時間與創新聯系起來的往往是科技創新，學生對科技創新更了解也更感興趣。綜合比較下，筆者在進行這課的教學設計時選擇了“喬布斯”。2011年喬布斯的去世在世界范圍內產生了很大影響，且蘋果公司所代表的科技創新是大家所公認的，因此，在教學設計中將視頻、圖片、語言與所學內容有機結合，并在考慮學生興趣的基礎上進行整合，帶領學生進行一場“喬布斯之旅”，較為成功的完成了本節的內容。

用批判思維和創新精神點亮課堂

當今社會是一個知識產生和信息傳遞非常迅速的時代，是一個迫切需要創新和鼓勵創新的時代，這要求學生必須具備批判性思維的能力和養成批判性思維的習慣，這也是新課改的的關鍵目標之一。教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》和國務院《關于基礎教育改革與發展的決定》都提出要使學生：“具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識”，“而創新思維最重要特征有：批判性、發散性”。創新作為一種革命性和批判性的活動，它需要懷疑與批判精神為其開道。

懷疑與批判，就是以辯證否定的觀點來對待一切，要破舊立新，以新質代替舊質，這是創新的內在要求。創新是對已有認識的突破與超越，因此，創新一刻也離不開懷疑與批判的精神。高中政治課要培養的學生批判思維能力，主要是指培養學生敢于提出問題、探究問題，勇于獨立思考，拒絕對知識簡單復制、對觀點全盤照搬、對問題膚淺認識，并能初步對所學知識、社會現象提出自己的見解、做出符合科學價值取向和人文精神判斷的能力。要想讓學生有創造性思維，鼓勵學生創新與批判，就必須營造一個讓學生敢想、敢說，允許和鼓勵學生大膽思考和提出問題的氛圍。批判性思維在哲學課堂上是無處不在的，教師可以通過很多問題的設置鍛煉學生思維能力，進而加深學生對知識的理解和運用。

如：對“心想事成”進行評析，學生第一時間反應是這句話是錯的，它夸大了意識的能動作用；個別學生提出質疑，認為這句話也有合理之處，因為肯定了意識的反作用。通過爭論和自我總結，學生明確評析類試題是既有合理之處也有不合理之處，結論的得出是學生自覺運用所學的知識進行批判和否定，教師在學生思考的基礎上進行因勢利導即可，這種做法既鞏固了學生對知識的理解和運用，也使學生敢于對觀點提出疑問，在對別人的批判和否定中發現問題和受到啟發。

用實踐性原則貫穿于課堂

1、高職商務英語專業學生自主學習現狀調查分析

為了了解目前高職商務英語專業學生自主學習的情況，筆者對河南工業職業技術學院外語系商務英語專業2011級的4個教學班進行了問卷調查和訪談。結果表明，學生的自主學習狀況不容樂觀。首先，自主學習計劃性差。合理的學習計劃是推動學生主動學習和克服困難的內在動力，但是調查顯示能合理有效擬定自主學習目標和計劃的人數并不多，更不用談調整學習計劃了。其次，學生的自我監控意識薄弱。能根據學習內容的不同特點選擇不同的學習方法，并檢查自己的學習是否得當的學生很少。最后，學生缺乏自我總結和評價。很少有學生能做到定期反思學習中的不足和總結學習中的經驗，定期自測和復習。目前，高職商務英語專業學生自主學習存在的問題固然有學生自身的原因，受中國傳統基礎教育模式的影響，即所謂的“三個中心”:“以教材為中心”“以語言知識為中心”“以教師為中心”。課堂上，老師是主體，學生是聽眾，師生之間缺乏互動，學生只是被動的接受，是一個純粹的被灌輸者。這種傳統的“填鴨式”教學方法必然只能產生滿堂灌，使學生學習缺乏自主性、自覺性和靈活性，降低其學習積極性。因此，我們參照學生的意見，并結合教學實踐進行探索和分析，提出運用“任務驅動、項目導向”的英語教學模式合理地設計課堂教學任務，激發學生學習興趣，盡最大努力創設自主學習的環境。

2、“任務驅動、項目導向”教學模式的理論基礎和涵義

“任務驅動、項目導向”教學模式主要起源于建構主義和人本主義學習理論。瑞士心理學家皮亞杰(1984)在整合了維果茨基、布魯納、加涅等認知主義理論的核心思想的基礎上提出建構主義理論，并且賦予其新的意義。建構主義主要提倡學習者的認知主體作用，但同時也不忽視教師的指導作用，學生是在教師的幫助促進下建構意義和構成知識體系，學生是主動建構意義，而不是單純被灌輸知識，被動接受知識。建構主義認為，教師要激發學生的學習興趣和動機，為此應創設情境，組織協作學習，促進學生的意義建構，教師還應該在課堂教學中使用真實的任務和一些日?；顒优c實踐。建構主義認為，學習是學生在新舊知識經驗之間的雙向交互作用中的過程學習，不是簡單地輸入、存儲和提取信息，是學生主動積極地建構知識的過程。新舊知識經驗產生沖突、轉變和重組是其必然。因此，教師應改變向學生簡單地傳遞知識，促使學生主體對知識的處理和轉換。人本主義學習理論是20世紀五六十年代在美國興起的一種心理學思潮，其主要代表人物是馬斯洛和羅杰斯。人本主義學習理論根據“以人為本”的哲學理念提出以“學生為中心”的教學思想，認為學習者是學習的主體，學習是人的自我實現。強調教學要以學生為中心，教師的任務是幫助學生增強對變化的環境和自我的理解，認為最好的學習是學會如何進行學習;強調學習的內容應該是學習者認為是有價值、有意義的知識或經驗。“項目導向，任務驅動”教學模式，就是將課程按職業崗位能力需求劃分為若干個典型項目和任務，并下達給學生。教師按項目和任務完成的進程進行能力要素的教學和訓練，學生帶著任務，邊學邊做，通過理論學習和實踐應用，多渠道提升認識，形成能力，實現從理論知識到職業能力的轉化。“項目導向”，使學生明確學習方向，知道自己要做什么，“任務驅動”，使學生知道怎樣去做。在完成“任務”的過程中，既培養了學生的自學能力，又培養了創新精神和合作意識。

3、運用“任務驅動、項目導向”教學模式培養自主學習的能力

3．1改變師生角色，以學生為中心

有些教師對自主學習的開展出現了盲目拔高的傾向，將學習者自主理解為完全的自由，不顧學生的認知水平，簡單地把課堂上教師支配的時間還給學生，導致教學效果低下。真正的自主學習并不是讓學生脫離教師的指導自己學習。按照建構主義學習理論，在完成各個項目和任務的過程中，學生是“工作”的主體，成為知識的建構者，教師則成為項目活動的組織者、引導者、咨詢者和評價者，這其實是對教師提出了更高要求。以專業核心課程《商務英語函電》為例，作為組織者，教師的責任在于根據國際貿易的典型環節全面規劃課程的教學項目和任務，組織并監控項目活動的正常進行;作為引導者，教師的責任在于在每一次上課時必須詳細闡述工作任務，讓學生理解工作任務，并對國際貿易各具體環節的往來信函就宏觀結構、組成部分、基本格式、表達范式等給出簡要的解釋和說明。作為咨詢者，教師的責任在于為學生解答關于知識、語言方面的問題;作為評價者，教師的責任在于嚴格監控、詳細批改各“公司”的往來函電，并作相應的成績記錄。

【摘要】

隨著我國現代化進程的加快，小額貸款公司如雨后春筍般迅速崛起，并逐漸開始快速發展。小額貸款公司在很大程度上是在不斷促進著我國經濟的發展和社會進步的，但與之同時，作為一個新興產業，也必然面臨著各種各樣的問題和困難。而財務風險作為一個難以控制和預料的普遍存在現象，必然會給小額貸款公司帶來許多問題。因此必然要采取一系列的措施來加以預防，盡可能地降低財務風險出現的可能性，從而實現小額貸款公司的可持續發展，最終實現社會的進步和繁榮。

【關鍵詞】

小額貸款公司財務風險防范措施

一、小額貸款公司財務風險防范的意義及重要性

隨著我國現代化進程的加快，我國經濟得到了快速的發展，社會也不斷在進步。在這樣的大環境下，小額貸款公司如雨后春筍般迅速崛起，并逐漸開始快速發展。小額貸款公司由自然人、企業合法人與其他社會組織投資創立，不吸收公共存款，以民間融資的形式進行小額貸款業務的公司，在很大程度上也是在不斷促進著我國經濟的發展和社會的進步。但同時，小額貸款公司在發展中也必然會遭遇到各種各樣的困難和挫折，其中財務風險問題對于小額貸款公司而言就是一個很大的問題，甚至可能會導致破產或者倒閉。財務風險是客觀存在的，由于公司財務結構不合理或者是融資不當使公司很可能失去償還能力而最終導致預期的收益不能達到的風險。這會對小額貸款公司帶來很大的影響，產生許多難以解決的問題，加大實現可持續發展的難度。因此，必須對小額貸款公司的財務風險問題加以重視，并采取一定的措施進行識別和應對，最終提高小額貸款公司抵御財務風險的能力并實現可持續發展。

二、我國小額貸款公司的現狀及面臨的財務風險

1.如何提高青年技術人員的職業技能

⑴提供有針對性的培訓學習機會。

企業培訓學習是使員工掌握工作技能，提高專業能力最直接有效的方式。對于青年技術人員，學習能力極強，容易接受和掌握新知識與技能。但培訓學習的項目若是覆蓋的面太廣，會造成青年技術人員的精力分散，從而達不到預期的培訓目的。所以企業提供的培訓必須要有針對性，明確培訓的目的就是讓青年技術人員的工作技能得到提升。企業需要的不是對100個領域都只掌握了1%的人，而是對1個領域掌握的100%的人。同時企業必須完善培訓的規章制度，定期考核并建立獎懲制度，提高青年技術人員的學習熱情與積極性。

⑵用團隊建設帶領青年技術人員學習進步。

企業可以以團隊的形式將經驗豐富的老員工與青年技術人員結合在一起工作。利用老員工們的言傳身教能快速提高青年技術人員的工作能力。同時團隊中年輕人之間的良性競爭對他們自身的成長能起到很好的促進作用。

2.如何提高青年技術人員的職業心態

⑴用良好的工作氛圍引導青年技術人員樹立良好的職業心態。

摘要：當前的中職計算機教育，需要結合社會就業情況，基于學生就業能力發展培養學生，這樣可以加強學生的特長研究，并且在教學的不足彌補上，能夠得到良好的效果，得到了學生的肯定。但是，以就業為導向的中職計算機教學，其必須按照循序漸進的模式來開展，這樣可以在不足的彌補上，得到更好的效果。

關鍵詞：就業；導向；中職計算機；教學；模式

相對而言，以就業為導向的中職計算機教學，必須按照循序漸進的方法來開展，在各類特殊情況的處置、解決上，保持有效的調整，不能總是按照固定的模式來操作，這樣很容易造成教學的局限性思維，產生的各項缺失、不足等，都無法良好的完善。以就業為導向的中職計算機教學，要堅持在新的方案上，做出有效的編制，促使學生在職業的認知上，以及具體的就業選擇上，能夠通過正確的路線和方法來實施。

一、以就業為導向的中職計算機教學的意義

第一，以就業為導向的中職計算機教學，能夠在職業規劃上良好的落實，針對學生的個人發展、進步，采用正確的理念和標準來完成，各項特殊問題的處置，不會出現嚴重的缺失、漏洞現象，而且在未來的綜合發展方面，能夠得到良好的鞏固效果。第二，該項教學措施的長久開展，能夠促使中職教育體系，取得良好的革新，堅持站在學生的角度、社會的角度來思考，并且在各項教育任務的完成上，能夠不斷的取得更好的成績。

二、以就業為導向的中職計算機教學的模式

（一）完善教學目標設計