功能材料論文范例

摘要:《計算機在材料科學中的應用》是一門兼具理論性和實踐性，融合計算機技術和材料科學學科基礎的跨學科的重要專業課程。根據工程教育認證的要求，本文從課程目標設定、教學內容設置、教學過程設計三個方面對該課程的教學進行改革與探索，以期實現課程教學的認知目標與情感目標，提升學生的知識應用能力，培養學生工程綜合素質與實踐創新能力。

關鍵詞:計算機在材料科學中的應用;教學改革;工程教育認證

材料是人類賴以生存和發展的物質基礎，已成為國民經濟建設、國防建設和人民生活的重要組成部分。材料科學是研究材料的組織結構、性質、生產流程和使用效能以及它們之間的相互關系，集物理學、化學、冶金學等多學科于一體的科學。材料科學是一門與工程技術密不可分的應用科學。其主要培養從事新型材料的研究和開發、材料的制備、材料特性分析和改性、材料的有效利用等方面的高級工程技術人才。2016年，中國正式成為華盛頓協議的成員，華盛頓協議是國際公認的工程科技人才質量認證體系。它標志著中國工程教育專業認證體系正式與國際工程教育專業認證體系相結合。“華盛頓協議”旨在建立國際公認的工程教育專業認證體系，推動同等標準，共同提高工程教育專業素質，為國際鑒定專業工程師提供平臺［1－2］。國際工程教育專業認證有助于整合國際工程教育的先進教學理念。推動中國工程教育專業的進一步改革和發展，提高工科院校的教學質量。落實到人才培養的根本任務，工程教育專業認證下的教學改革可以為培養素質優良、結構合理、支撐引領的工程技術人才提供重要支撐與途徑。人工智能、大數據、新材料等技術與產業的發展為工程技術人才提出了更高的創新創業能力和跨學科復合型能力要求［3］。在材料科學與工程學科培養計劃中，課程《計算機在材料科學中的應用》是一門兼具理論性和實踐性，融合計算機技術和材料科學學科基礎的跨學科的重要專業課程。計算機技術已被應用于材料的設計與開發、新工藝方案的設計與優化、材料結構分析、模型構建與計算機模擬、材料數據分析與結果可視化等材料學科領域的諸多方面。本課程的學習可為材料科學與工程專業學生的相關實驗方案設計、實踐環節的鍛煉以及畢業論文或設計的順利進行提供重要基礎。該課程的學習將使學生利用計算機技術解決材料科學理論學習和實際問題。為將來進一步學習深造或進入崗位實踐夯實工具及理論基礎。課程《計算機在材料科學中的應用》要求學生將扎實的理論知識與熟練的計算機應用技能相結合。改革和探索課程的教學過程和方法非常重要［4－5］。因此，迫切需要進一步調整，優化和改革課程的目標定位，教學內容和教學方法。滿足工程教育認證下材料科學與工程人才培養的實際需要。

1精準定位課程目標

作為專業教育的靈魂，培養目標直接決定著人才培養的目標和方向。培養目標總體描述了學生畢業五年左右能夠達到的職業成就。目標的設置要契合就業需求，同時兼顧學生職業生涯的長期可持續發展。天津理工大學功能材料專業是天津市戰略新興產業專業，以顯示材料與光電器件教育部重點實驗室和天津市光電顯示材料與器件重點實驗室為依托。在工程教育專業認證背景下，本專業將人才培養目標定位為適應我國戰略性新興產業中信息與能源相關的功能材料研究和制造業所需應用型高級專門人才需求，具有優良的德法修養與溝通能力、較強的團隊意識、社會責任感、創新意識;掌握專業知識、應用能力和終身學習的意識;能夠運用材料、物理以及光電子信息等多學科交叉基礎知識并借助現代技術工具研究、分析和解決功能材料制備、應用工程問題，從事材料學的科學研究、技術開發、產品開發、工藝設計、材料方案選擇、設備設計與調試、生產與運營管理等工作的優秀應用型人才?！队嬎銠C在材料科學中的應用》是天津理工大學功能材料專業學生的專業課程之一。在工程教育認證背景下，本課程以專業培養目標為指導，從服務就業、繼續學習深造兩方面出發，回溯制定了課程目標，為功能材料專業高質量人才培養提供了重要支撐。本課程的課程目標具體設置如下:(1)熟練運用多種材料學相關軟件，將物理學、化學、生物學等多方面的知識聯系起來，為學生開展材料科學畢業論文或設計、進一步學習深造或從事相關崗位工作夯實基礎。(2)了解各類材料、化學、物理相關模擬軟件，運用材料科學基礎知識和物理學、電子及光電子信息科學等多學科交叉知識，為學生解決功能材料的實際應用提供性能預測、結構分析等數據支持，設計/開發滿足特定需求的功能材料，培養學生參與材料學相關工作的實踐應用能力。(3)熟練運用計算機常用軟件和儀器分析測試軟件，為學生參加工作提供良好的實踐平臺。

2導向性教學內容設置

工程教育專業認證體系下，每門課程都需要說明課程學習對人才培養要求達成度的具體作用。本課程的基本教學思路是鞏固基礎，開闊視野，將學科交叉融合落到實處。在教學內容的設置上，以學生就業或深造的需求為導向，結合國際先進的教學體系，合理優化內容體系，課程內容具有明顯的學科交叉性質，包括材料學與物理學、化學、生物學等學科知識。將“材料科學基礎、功能材料概論、無機化學、有機化學、高分子化學、現代分析檢測技術”等相關課程知識與各類材料、化學、物理相關模擬分析軟件應用的知識體系高度融合，體現課程在覆蓋面、關注度和學科交叉性方面的考量，調整優化課程教學大綱，同時調整相應的教學設計，實現課程從目標大綱設計、教學過程到課程考核評價等全過程的深度優化。

摘要:受疫情的影響各高校畢業生無法及時返校的背景下，大學生畢業設計面臨著等諸多難題。高校化學類專業的在讀大學生可以通過線上學習理論知識和實驗視頻教學，但畢業大學生的畢業設計大多以實踐為主。因此，可以構建線上平臺，整合大學生畢業設計選題、學習、監管、答辯等多項功能，支撐大學生遠程畢業設計順利完成。

關鍵詞:疫情;線上平臺;遠程畢業設計;化學畢業生

畢業設計是大學生學業生涯所學知識的重要總結，是培養大學生實踐能力的重要環節，是大學生畢業成績評定的重要依據。在當前疫情仍沒有得到根本控制的情況下，全國各高校均延期開學，畢業生無法及時返校。離開學校的資源支撐和老師的現場指導，多數畢業生的畢業設計面臨諸多難題，尤其是以實驗為基礎的化學類專業，畢業設計工作舉步維艱，停滯不前，影響了畢業生正常的畢業流程和就業進度。因此，為確保大學生畢業設計及后續畢業就業工作正常進行，我們需要利用互聯網技術，發揮大數據優勢，整合各類網絡資源，開發各類平臺功能，構建線上平臺支撐大學生遠程畢業設計。

1大學生畢業設計存在的問題

畢業設計要求大學生在導師指導下，利用所學理論知識對現實問題進行獨立規劃、設計、實驗、分析、寫作，并形成一份完整的研究報告。因此，畢業設計是一項系統工程，要求以學生為中心，形成師生、校生、校企之間的良性交流互動。當前大學生畢業設計存在一系列問題，發現并分析這些問題，可以為構建大學生遠程畢業設計平臺提供充分依據。

1．1選題內容欠妥，可操作性不強。選擇一個合適的研究課題和方向是畢業設計的首要環節，也是影響畢業設計最終質量的重要部分。當前大學生畢業設計存在的一些普遍性問題:一、選題過大。部分學生在本科期間注重于化學的基本知識學習，能夠基本掌握無機化學、有機化學、物理化學、分析化學的專業知識，但是很少去接觸科研，畢業設計更注重于用所學的專業知識對一個具體的科學問題進行探索研究，如果沒有對這化學某一領域的未來發展把握不夠精準而盲目選題，導致選題范圍過大，失去選題現實意義，實際操作工作量過大，甚至無法保證畢業設計保質保量的完成。二、選題不明確。一些學生由于專業知識不牢，同老師溝通較少，在選題時比較隨意，沒有選擇最適合自己的選題，在實驗時只能疲于奔命，效率低下，影響最終論文的質量。在疫情影響下，尤其是以實踐為主的化學類專業大學生在完成畢業設計的過程中存在一些現實問題，這些問題會被放大，需要更加被引起重視。

1．2生搬硬套普遍，學術規范不夠。數據和資料是畢業設計的基礎，沒有足夠的實驗數據和文獻資料支撐，畢業設計的真實性和有效性就得不到保證。畢業生面臨畢業和就業的兩重壓力，常常無法合理權衡二者，做出正確的計劃安排，導致部分學生不能全身心投入畢業設計中，沒有嚴格遵守學術規范，不進行足夠的實驗分析和查閱文獻，就將相似的實驗數據和理論知識生搬硬套過來，做出的畢業設計往往存在巨大的漏洞，影響自己的答辯畢業。

作者：德格吉呼 單位：內蒙古師范大學化學與環境科學學院

目前，材料化學專業培養出的學生也不能完全適應社會和市場對人才的需求。這就要求材料化學專業課程體系必須充分體現以就業為導向的思想，提高學生的專業技能，強化學生的就業意識，使學生在考研、就業方面具有較強的競爭力。因此，材料化學專業課程體系的改革迫在眉睫。

現行課程體系存在的問題及其成因

1．辦學特色不明確。自我校材料化學專業招生以來，在辦學過程中發現在專業建設上存在一些薄弱環節，如專業學科定位不確定，專業人才培養目標不夠明確、課程體系中基礎課平臺不夠規范，課程設置不夠科學、合理等。究其原因，主要由于材料化學專業建立時間短，辦學經驗不足。

2．課程設置理念滯后。合理的課程設置理念是讓每一位學生不僅受到嚴格的專業訓練，而且還應受到廣泛的通識教育，把學生培養成有專業知識、有愛心、有責任心、有雄心的智者。在材料化學專業課程設置中，由于受傳統觀念的影響，俠義專業概念的限制，只要求知識的傳授，對學生獨立思考能力、自學能力、動手能力和生存能力方面的培養沒有足夠的重視。同時，在課程設置中存在對社會需求、學生就業、市場前景等考慮不周等問題。

3．實踐、實驗教學條件欠缺。實踐、實驗課程是培養學生的動手能力、分析問題和解決問題能力必不可少的教學環節。起初，我們以三、四十人組成的實習隊伍進入企業、經濟實體實習。而今，大型企業自動化程度很高，實習生很難進入車間進行實踐操作，另外，經濟欠發達地區的大型企業為數不多，小型企業又沒有能力接收大量的實習生，加上實習經費的短缺等原因，無法實現“大部隊”形式的實習。在實驗教學方面，由于條件所限，只能開出部分專業課的實驗。

4．專業教師缺乏。師資隊伍是優化課程體系的執行者，也是人才培養的主導者。先有優秀的教師，后有優秀的學生，再有品牌專業［2］。我校材料化學專業建立以來，雖然引進了固體材料化學、無機功能材料、催化材料、分子生物學等領域的數名博士研究生充實本專業的教師隊伍，但是由于地域和待遇的局限，專業教師數量有限，還是不能完全滿足教學的需求，目前正在通過各方努力引進高水平的教師，以加強本專業的師資隊伍建設。

摘要：隨著近年來對智能材料的不斷研究和創新，智能材料逐漸被應用在各個領域，其已經占據著不可替代的地位。智能變色材料便是智能材料中的一種，它能根據所處環境各因素的變化產生“響應”，并且顏色豐富能動態變化，具有極強的裝飾性和創新性。本論文主要對智能變色材料在室內設計中的應用進行研究和分析，并試圖給室內空間帶來傳統裝飾材料所不具備的新功能及更強的環境適應能力，以提高人們的生活品質。

關鍵詞：智能材料；智能變色材料；室內設計

生活中大部分傳統裝飾材料只具有一定的保護性能、裝飾性能及其它用于特殊目的性能，大都是單方面的，不能根據所處環境的變化產生自身的反應，從而也不具備“智能”的意義?？萍及l展將智能材料推向了各個領域，不同的智能材料能根據所處環境中不同因素的變化產生自身的響應，智能變色材料便能在光線、溫度、電及濕度等等環境因素的變化中產生色變，而這些功能可能就是室內空間所需要但傳統裝飾材料不能提供的。

一、智能變色材料的定義和優勢

1.智能變色材料的定義

變色現象是指物質在外界環境作用下而產生的一種對光反應的改變。在外界激發源的作用下，一種物質或一個體系發生顏色明顯變化的現象稱為變色性。在氣體、液體或固體中都可以觀察到變色性，外界激發源可以是光、電、熱和壓力等。利用材料的變色性做成的器件稱為變色材料。按材料受到的刺激方式來分，主要有4類：光致變色，熱致變色，電致變色和其它變色。光致變色現象是指一個化合物A在受到一定波長的光輻照下，可進行特定的化學反應，獲得產物B，由于結構的改變導致其吸收光譜發生明顯的變化，而在另一波長的光照射下或熱的作用下，又能恢復到原來的形式。這種在光的作用下能發生可逆顏色變化的化合物，稱為光致變色化合物。電致變色是指在電流或電場的作用下，材料發生光吸收或光散射，從而導致顏色產生可逆變化的現象。熱致變色是指一些化合物和混合物在受熱或冷卻時可見吸收光譜發生變化的性質；熱致變色材料是由變色物質加上其他輔助成分組成的功能材料，具有顏色隨溫度改變的特性。

2.目前智能變色材料的應用領域

作者：段中余 姚穎悟 章文軍 王荷芳 單位：河北工業大學

調整實驗教學內容

目標的實現，離不開內容的精心設計。實驗教學內容的有效整合至關重要，針對原有課程內容存在的經典有余、前沿不足等弊端，我們從以下幾方面對實驗內容進行了調整，積極優選實驗內容，并編寫了相應的實驗教材。

（一）精選經典實驗精細化學品合成與應用電化學方面有很多經典的實驗，由于時間所限，我們只保留其中較有代表性的實驗，如表面活性劑（十二烷基苯磺酸鈉）的合成、洗發香波的配制、酚醛樹脂粘合劑的制備、聚醋酸乙烯酯乳膠涂料的配制、光亮電鍍銅、方波脈沖電流鍍鋅、循環伏安法研究氧化與還原電位、毛細管電泳實驗等，這些實驗的開展是對精細化學品合成及應用電化學理論課程的有益補充，加深了學生對這些理論課程的學習與理解。

（二）精心設計綜合性實驗綜合性實驗應包括較豐富的實驗內容，從合成制備到分析表征再到性能測試（實際應用）。學生在受到基本訓練的同時，也能受到綜合性的訓練；不僅能接觸到常規的實驗室設備，也能接觸一些先進的實驗設備，從而開闊學生視野，培養綜合運用化學知識的能力。通過二茂鐵及衍生物的合成、分離和鑒定及1，2－二苯乙烷衍生物的制備這些綜合實驗的開展，學生不僅直接獲取了知識技能，且進行了科研方面的初步訓練，對其科學思維能力的培養不無裨益。

（三）增設開放性實驗我們擁有一支實力較強的教學團隊，團隊成員全部活躍在教學、科研的第一線，承擔多項國家、河北省的科研縱向項目以及企業聯合的橫向項目，取得了可喜的成果。結合我系教師的科研課題，我們增設了前沿的、開放性的實驗供學生選擇：如微波法降解纖維素的研究、具有熒光的超分子功能材料的制備與性能、氨基酸衍生物鍵合硅膠的制備、高溫固相法合成摻雜型LiFePO4／C正極材料、鈦基二氧化鉛納米復合電極的制備、天然多功能水處理劑的合成及其性能研究等等，讓學生及早地參與到科研工作中來，不僅避免了學生在下一學期進行畢業論文選題時的盲目性，為以后畢業論文工作的順利開展打下了一定的基礎，也為老師們的科研注入了新的活力。［2］

（四）擴充實驗手段近年來，超聲波、微波、光、電及生物催化劑（酶、微生物、抗體酶）、綠色溶劑（離子液體、超臨界流體、水）、微型實驗、綠色合成等一系列先進實驗技術手段和理念的發展，對于加快反應速度、提高產率、減少能耗、減小污染起到了意想不到的作用。［3］因此，在實驗教學中，我們引入新的實驗手段，將傳統方法與微波、超聲波合成手段進行對比，以期讓學生更多地了解實驗技術的最新發展。

摘要：文章充分闡述了高等院校研究生專業英語教學中存在的主要問題，分析了目前電子科學與技術研究生專業英語的特點，闡述了“互聯網+”背景下的智慧教學在研究生專業英語信息化教學方面的優勢和實踐。高校教師通過課程改革和探索專業英語教學過程中的課程目標、教學形式、教學內容、考核方式等，培養研究生科技論文閱讀、寫作和學術交流等能力，使研究生明確學習目標，提高其教學參與度和積極性，從而提升教學質量。

關鍵詞：電子科學與技術；研究生；專業英語；教學改革

隨著我國學者參與國際學術交流越來越頻繁，如何培養精通英語和專業技術的行業精英，適應全球化時代的發展，成為高等院校和社會關注的焦點。電子科學與技術研究生專業英語是電子學與固體電子學、物理電子學和電路與系統三個專業的一門重要課程，作為基礎英語的延伸，該課程涉及文獻查閱、科技文獻閱讀、學術論文寫作/修改/投稿、學術報告等，該課程的學習培養研究生學術英語的運用能力[1-2]。但是，由于電子科學與技術專業是一門綜合性極強的學科，研究方向包含了MEMS/NEMS技術、傳感器技術、功能材料與器件、集成電路設計、光纖傳感與通信、光電檢測及應用、激光超快、SoC設計與測試、嵌入式系統設計與應用；教師在教授專業英語課時，還有部分專業必修課同時授課，學生尚未系統地學習完全部的研究方向相關專業知識；電子科學與技術研究生專業英語通常包含許多復雜的專業術語、長句、難句，研究生英語基礎薄弱就會引起學習積極性差等問題；再加上課時少，教學形式單一，授課內容陳舊等問題，使電子科學與技術研究生專業英語教學改革受到高度重視。對于高等院校研究生來說，除了掌握專業知識以外，還要掌握大量的專業英語詞匯，查詢和閱讀科技文獻，并且熟練運用專業英語撰寫科技論文、報告和英語學術交流的能力[3]，以及與國外公司或同行進行產品設計、生產、交付方式等環節溝通交流的能力。電子科學與技術研究生專業英語著力培養學生運用英語能力進行科研工作，講授先進學術思想理念和科技前沿成果，承擔起將研究生英語與專業知識相結合的重任。如何真正發揮研究生專業英語的作用，培養一批具有扎實英語基礎、精通專業技術，并服務于科技、軍事等相關領域的專業人才，高校需要投入更多努力。信息時代“互聯網+”的快速發展為中國高等教育提供了一種全新的發展模式。電子科學與技術研究生專業英語分別從教學目標、教學形式、教學內容和考核方式等幾方面進行教學改革探索，逐漸形成了課前預習、課內消化、課后鞏固的信息化教學工具輔助教學模式。

一、研究生專業英語教學中存在的主要問題

在傳統研究生專業英語課程中，教師多使用“灌輸式”教學方式，對于大量科技英語教學內容，學生可能只是一知半解。在這樣的學習氛圍中，研究生沒有獲得感，容易感到枯燥乏味，使專業英語課堂教學質量受到嚴重影響，教學效果不理想。所以，對電子科學與技術研究生專業英語教學探索的研究，需要考慮以下幾個問題。課程目標不明確。研究生專業英語課程在培養計劃中被安排在研一階段，但在這一階段，研究生掌握的專業知識較少，知識面較窄，課程目標如果只集中在教材內容的英譯漢和專業詞匯的背誦上，研究生理解和運用專業英語的能力將受到嚴重影響，降低了其對理論知識和英語語言學習的興趣、動力和創新能力。教學形式單一，教學方法陳舊。絕大多數專業英語教學是對學習材料的翻譯和教師“灌輸式”地講解詞匯，這種方式導致研究生被動地學習，有的甚至恐懼或排斥專業英語的學習。此外，電子科學與技術專業英語涉及學科比較廣泛，研究生的英語基礎和專業知識水平參差不齊，在學習專業英語的過程中容易力不從心。缺乏高質量教學內容。專業英語課程主要授課內容是科技論文閱讀及翻譯，通過教授一些常用的科技英語，使研究生了解基本詞匯，掌握基礎語法，單純的翻譯不利于激發研究生的創新思維和自學能力；缺乏專業背景知識介紹，缺乏由淺入深、循序漸進的教學內容，加之研究生科技英語基礎薄弱，從而導致其對專業英語學習產生很大的抵觸情緒；電子科學與技術是一門科學前沿很強的綜合性學科，授課教材內容陳舊無法滿足新時代高水平人才的培養要求；將專業英語當基礎理論課程講解，以漢語教學為主，使研究生學習專業英語的效果大打折扣?？己朔绞綗o法全面衡量研究生專業英語能力。傳統的專業英語期末考核方式陳舊，仍采用“一卷定分數”的考核方式，無法真正體現研究生運用學術英語的能力，這樣的考核方式更會抑制研究生的求知欲和創造性。

二、電子科學與技術研究生專業英語課程改革探索

針對以上問題，作者結合電子科學與技術研究生專業英語的教學實踐，提出了以下幾個方面的課程教學建議。明確課程目標，增強電子科學與技術研究生專業英語課程建設?；谘芯可挠⒄Z基礎和專業能力，從大量的科技論文中篩選出學習資源，在有限學時內指導學生實現高效、個性化的自主學習，作為教學改革研究的重點。該課程要使研究生掌握文獻查閱方法，并能夠具備文獻閱讀和總結能力；通過學術論文寫作、修改和投稿等培養，使研究生具備撰寫英文學術論文的能力；利用國內外學術會議上學術報告的事例性教學，培養研究生具備制作海報和進行Oral學術交流的能力。改進教學模式，采用雙語教學和信息化教學模式。鼓勵研究生在師生之間的交流和討論過程中盡可能地使用英語，全面提升并鍛煉研究生專業英語的聽說讀寫能力，使其能夠熟練運用科技英語進行溝通交流。在對專業知識進行講解的時候，教師需要補充行業發展和科技論文的最新報道，讓研究生緊跟科技前沿，增強其對新知識的求知欲。在電子科學與技術研究生專業英語教學過程中，教師不僅要針對教材內容進行講解，還要增設各類專題的交流和討論，課前布置專題內容，讓研究生提前搜集相關的英文科技文獻并制作PPT，然后在課堂上進行展示。這種方法打破了原有教學中以教師“灌輸式”教學方法為主的教學模式，能瞬間點燃研究生的學習熱情，創新能力、自主學習能力、團隊協作能力和解決問題能力等均被全面提升。精心準備教學內容。教學內容要根據教學大綱，緊跟科技發展前沿，內容淺顯易懂，專業詞匯量充足。教材內容既要涵蓋各個專業的主要研究領域，又能展現科技論文的表達習慣，同時還能體現電子技術領域的最新科研成果和未來發展趨勢。同時，為了極大地豐富教學內容，教師應引入學術論文等英文資料作為教學素材，避免授課內容的枯燥乏味，將研究生科研工作中可能遇到的學術問題進行凝練、歸納和整理，對電子科學與技術研究生專業英語課程的授課內容進行重新調整，如查文獻、會議資料、碩博論文、基金、SCI、EI檢索（2學時），投稿、改稿（8學時）；英文學術論文閱讀、寫作、文章總結（12學時）；模擬國際會議口頭報告和張貼報告（講授2學時，學生講口頭報告和教師點評8學時）。專業英語的教學不應只側重翻譯，還要加強聽說讀寫能力的訓練，要豐富教學形式，使教學方法更加多元。一方面，教師可以充分利用現代教學手段輔助教學（如翻轉課堂、微課等），提升課堂的趣味性。在教學過程中，教師應盡可能增加與研究生互動的機會，適當增設簽到、提問、投票等多種互動環節，調動研究生學習熱情，打破課堂沉悶的學習氣氛。為強化教學效果并提升研究生實際應用專業英語的能力，教師可以通過信息化教學工具（如雨課堂、超星學習通等）布置課后作業的方式促使研究生自主學習，形成“做—學—做”的良性循環。另一方面，教師采用啟發式教學，多發問，促進研究生多思考，調動研究生學習專業英語的積極性和主動性，從而實現自主學習。同時，在課堂上教師要注意如何運用精講和泛講，做到詳略得當，采用精講的方式講解句式結構、構詞法等常用的英語知識，采用泛講的方式講解科技論文大意、短語等。考核方式多元化，更加全面體現研究生學術英語能力。在授課的過程中，教師對電子科學與技術研究生專業英語考核方式進行了一些改革嘗試，最終期末成績（滿分100分）考核包括查閱文獻（30分）、寫一篇高水平英文文獻的摘要（30分）、做一個會議海報（20分）、做一次模擬會議口頭報告（20分）。經過一學期32學時的鍛煉，研究生在英語基礎和專業知識等方面均有所提升，將會更加輕松地進行接下來的兩年研究生科研工作。

摘要:新工科教育理念，對人才培養提出了新的更高要求，新工科背景下，現有的培養模式難以實現新工科背景下的培養目標，需要不斷改革創新。文章以湖南工業大學生物醫學工程專業為例，分析目前學術型碩士研究生培養過程中所存在的問題，從生源質量、培養方向、課程設置及教學體系、導師制培養等方面探索其培養模式，期待進一步提高碩士研究生的培養質量，為加快培養新興領域高層次人才提供參考。

關鍵詞:新工科;研究生教育;現狀及改革

1概述

為主動應對新一輪科技革命與產業變革，支撐服務創新驅動發展、“中國制造2025”等一系列國家戰略，教育部積極推進“新工科”建設，先后形成了“復旦共識”“天大行動”和“北京指南”［1-2］。生物醫學工程是一門由理、工、醫相結合的邊緣學科，涉及信息技術、電子技術、微光機電技術、網絡技術、生物技術、臨床醫學等許多個學科領域，具有交叉性強、技術密集、發展迅速的特點［3-4］。所以生物醫學工程專業研究生的培養較之其他學科有一定的挑戰性，對導師和研究生的綜合能力有更高的要求，尤其是在新工科背景下，如何培養適應我國現代社會發展要求的復合型高層次人才是我們面臨的新問題。

2生物醫學工程碩士研究生培養現狀

湖南工業大學現有15個一級學科碩士學位授權點，包含65個二級學科碩士學位授權點，22個碩士研究生專業學位類別。其中生物醫學工程是首批獲得一級學科碩士學位授予點之一，也是湖南省重點學科之一，經過多年的教學和科研實踐，生物醫學工程專業在人才培養方面取得了不錯的成績，招生規模不斷擴大，從2017年的6名到2021年41名;研究生學位論文質量水平高，多年評為省優秀論文;畢業生就業率達100%等。但隨著生物醫藥戰略性新興產業的發展，原有的生物醫學工程培養模式已難以實現人才培養目標，主要的問題如下:(1)生源質量有待進一步提高。目前一志愿報考率和上線率較低，生源主要來源于調劑，生源質量不高。(2)主要研究方向有待進一步凝練。原有的4個研究方向未結合本校和導師團隊自身優勢和特點制定，研究較廣泛，不足以適應和促進社會發展、學科發展。(3)課程體系有待進一步優化，加強資源共享和授課評估。所開設的專業課程以生物和材料相關課程為主，選修課中雖然有藥學和電子信息類相關的課程，但由于種種原因均未真正開設。所招收的學生本科專業背景也較單一，基本為化學專業和生物技術專業，難以適應經濟社會發展的多樣化需求。(4)目前本學科推行的“雙導師制”尚未得到具體落實，同時企業導師缺乏明確的職責和任務，不能真正履行導師的職責，企業導師趨于形式化。

3培養模式的探討與實踐

摘要:

根據農業院校實際，提出了省級化學實驗教學示范中心的建設目標和功能、教學團隊、管理隊伍、管理制度以及網絡信息平臺的具體建設內容。通過優化整合全校的化學實驗教學資源，創建了具有農科特色的省級化學實驗教學示范中心。加強實驗教學的改革，構建了理論與實踐教學結合，課堂教學與課外創新結合，校內實驗與校外實習結合的多元化的教學模式。強化實驗室管理，實行實驗室開放管理的科學化，實驗內容開放的多樣化和開放時間的自主化。通過多年的建設，中心在促進實驗教學改革、培養學生的創新能力、推動學科建設、發揮對內的教學服務和對外的交流和輻射功能等方面取得了較好的效果。

關鍵詞:

農業特色;化學實驗教學中心;開放管理;創新人才培養;輻射作用

0引言

華南農業大學是一所以農業科學為優勢、生命科學為特色，立足廣東、面向全國，農、工、文、理、經、管、法等多學科協調發展的教學研究型大學，目前共開辦本科專業94個，其中每年有30多個專業6000多名學生學習化學實驗課程。化學實驗室在培養農科學生的化學綜合素質和提高應用創新型人才質量方面具有十分重要的地位［1-2］。早在2005年，廣東省教育廳根據教育部頒發的《關于開展高等學校實驗教學示范中心建設和評審工作的通知》［3］，開展了省級實驗教學示范中心的申報和評審工作。學校整合全校的化學教學資源，積極創建省級實驗教學示范中心。2005年10月被確立為廣東省第一批高等學校實驗教學示范中心立項建設項目。通過多年的建設，中心在優化教學資源、促進實驗實踐教學改革、提高實驗中心儀器設備的利用率、培養學生學習的創新能力、發揮中心對內的教學服務功能和對外交流和輻射功能等方面取得了一定的成績，并達到了預期的建設目標。2014年9月，中心的建設項目順利通過廣東省教育廳省級實驗教學示范中心驗收，并被認定為省級實驗教學示范中心［4］。

1中心建設背景