工貿畢業總結范例

摘要：2020 年新冠疫情以來，我國農村電商直播領域迎來爆發式發展，各地對農村電商直播營銷人才的需求急劇增加，農村電商直播帶貨作為鄉村振興的新動能，受到各地政府部門高度重視，然而現有農村電商直播人才數量嚴重不足，且專業基礎薄弱。高職院校承擔著人才培養和社會服務兩大基本職能，高校與企業積極探索農村直播人才培養路徑，有利于促進農村電商健康發展，同時也能促進高職院校專業建設、緩解就業壓力。筆者以成都工貿職業技術學院為例，分析了該校在農村電商直播人才培養方面的實踐探索。近年來，該校創新人才培養模式、強化師資隊伍建設、優化課程體系、更新教學資源、改革考核機制、改善實訓環境、深入開展社會培訓，逐步探索出了一條產教融合工學一體的農村電商直播人才培養路徑，取得了一定的成效，為服務區域經濟發展、實現鄉村振興貢獻了力量。

關鍵詞：鄉村振興；農村電商；直播帶貨；人才培養

0引言

脫貧攻堅取得勝利后，全面推進鄉村振興，是“三農”工作重心的歷史性轉移。21 世紀以來，我國信息技術水平飛速提高，互聯網迅速普及，中國互聯網絡信息中心最新發布的第 47 次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至 2020 年 12 月，我國網民規模為 9.89 億，互聯網普及率達 70.4%，較 2020年 3 月提升 5.9%。其中，農村網民規模為 3.09 億，較 2020 年 3 月增長 5 471 萬；農村互聯網普及率達到55.9%，較 2020 年 3 月提升 9.7%[1]。互聯網的快速發展也促使我國電商發展環境不斷改善，農村電商正迎來蓬勃發展的春天，農村電商正在為鄉村振興提供新動能、新載體。自新冠疫情以來，電商直播帶貨快速興起，直播帶貨是電子商務新模式、新業態的代表，為推動復工復產、助力脫貧攻堅貢獻了巨大力量，并將持續在促進消費、增加就業、產業升級和鄉村振興等方面創造經濟、社會效益。目前，已有越來越多的農村電商從業人員借助淘寶、京東、抖音等網絡平臺直播帶貨，已經幫助很多種植戶賣出了滯銷的農產品，切實增加了農戶的收入[2-3]。另外，短視頻和直播帶貨也將農村原生態的生產和生活場景以全新視角呈現給了消費者，讓消費者更加直觀地了解到農產品的生產制作過程，極大地優化了消費者的購物體驗，并將農業的生產性功能拓展到了觀光、旅游、休閑農業等領域。目前，農村電商正由傳統電商向社交電商等模式逐步轉變，有力帶動了農村經濟快速發展，助力鄉村振興。

1農村電商直播人才需求現狀及面臨的主要問題

《2021全國縣域數字農業農村電子商務發展報告》數據顯示，2020年，我國縣域網絡零售額達35 303.2億元，比上年增長 14.02%，占全國網絡零售額的比重為 30.0%，提高 0.9 個百分點，其中縣域農產品網絡零售額為 3 507.6 億元，同比增長 29.0%[4]?！?020 中國淘寶村研究報告》數據顯示，2020 年，全國淘寶村開啟淘寶直播的共計 4 755 個，通過直播模式實現銷售額約 120 億元。開啟直播活動的淘寶鎮共計 1 750個，實現 400 多億元的直播銷售額[5]。電商直播已經成為農村電商轉型升級探索的有效途徑。與此同時，《2020 中國農村電商人才現狀與發展報告》對未來農產品上行電商人才需求作出預估：未來五年，中國農村電商人才缺口將達 350 萬人，報告顯示目前農村電商從業人員的普遍學歷僅為初中文化[6]。快速發展的農村電商背后卻是人才數量的嚴重不足和從業人員的素質不高的現實現狀，如何才能培育更多的農村電商直播人才，提升直播電商人員的專業技能水平，成為鄉村振興過程中的一個關鍵問題。

2高職院校培育電商直播人才助力鄉村振興的價值

作者：吳同喜 孟祥玲 單位：浙江工貿職業技術學院

校企合作、工學結合是高職教育多年實踐總結的基本經驗和辦學模式，但在實際工作中卻存在“一頭熱、一頭冷”的尷尬局面和“淺層次、表面化、油水不融”的“兩層皮”現象。浙江工貿職業技術學院探索的校企一體生態系統為校企一體辦學模式提供了很好的范式和借鑒經驗。

一、校企一體生態發展系統的內涵

（一）樹立校企一體生態系統觀

教育生態理論強調，在整個教育生態系統中，應保持合理的教育生態結構，創造良好的教育生態環境，保持教育生態平衡。這其中，既指整個教育生態系統中的宏觀生態結構、生態環境的平衡，也包括學校內部微觀的教育生態結構、生態環境的平衡。教育生態學是應用生態學的原理，特別是生態系統、生態平衡、協同進化等原理與機制，研究各種教育現象及其成因，進而掌握教育發展的規律，揭示教育發展的趨勢和方向。企業生態系統超越了傳統價值鏈，是涉及供應商、分銷商、外包服務公司、融資機構、關鍵技術提供商、互補和替代產品制造商，甚至包括競爭對手、客戶和監管機構與媒體等企業利益相關者在一起，綜合價值鏈、產業鏈、人才鏈為一體的動態系統?；谏鷳B系統的戰略不僅使公司自身得利，而且使所有系統成員共同受益，從而形成生態鏈上的良性循環，使公司得以持續健康發展。樹立校企一體的生態系統觀，就是把教育生態觀與企業生態觀進行有機整合和高度提煉，達到學校教育教學的生態流程與企業生產經營的生態流程相同步、相匹配，共同構建校企一體的良性互動、和諧共生的職業教育生態系統。

（二）培育校企一體生態系統

校企一體的生態環境就是在企業與高職院校各自內生機理的兩條“紅線”之間構建各個環節相匹配、內容相貫通、過程相同步的生態鏈條，即構建教學性生產和生產性教學相統一的“專業鏈—產業鏈”、“課程鏈—技術鏈”、“能力鏈—人才鏈”和“服務鏈—價值鏈”的橫向對應，縱向保持各自生態邏輯發展鏈的社會生態系統。在這個系統中，以各自的自然生態邏輯結構為發展縱向，保持高職院校與企業各自獨立的教育生態特征和企業生態特征；再在兩個體系中搭建相匹配的橫向鏈條，這樣就建立了各個要素間的能量、信息相互交流、轉換的網絡系統。這是一個有機的生命體，高職院校與企業自身生態發展原動力成為校企一體生命體的內生力、合動力。同時，外在的行為規則、組織架構是該生命體發展的“外因”，起到保證和監控的作用。因此，要營造一個良好的生態環境，保證這個系統的開放性、全面性、均衡性和可持續發展性。校企一體辦學機制就是這樣的有機生命體，依靠高職院校與企業信息、能量的交流互補，推動校企一體系統的健康發展。

摘要：文章針對當前工業設計人才培養過程中存在供需不匹配的問題，提出了“校協園企”融合式交叉互進的工業設計專業人才培養模式，主要包括注重后續發展和崗位遷移能力的專業課程體系設計、創新“學生為主體、項目為載體”的課堂教學模式、形成系統化的多層次的實踐教學體系、構建基于市場要素的教學考核評價機制和基于過程監控的教學管理等。充分發揮協會和園區優勢開展專業建設，在實踐和探索中取得了良好的成效。

關鍵詞：校協園企；工業設計；人才培養模式

工業設計作為一門融合創意、科技、藝術、商業、人機等領域的交叉學科，在我國的發展歷史才四十多年，在過去的十多年中得到了飛速的發展，也為我國的經濟發展做出了重要的貢獻。越來越多的企業認識到了工業設計的強大杠桿作用，通過發展工業設計開發產品占領市場，特別是在長三角和珠三角一帶，企業通過工業設計迅速獲得了高額的回報。工業設計在市場競爭中扮演著重要的角色，眾多企業也將工業設計上升到了企業戰略的高度。在當前的工業設計人才教育中，其培養體系中存在目標不明確、課程體系滯后于專業發展趨勢、實踐教育不能滿足現實崗位需要、學生綜合素質和能力欠缺等問題。為了解決上述設計教育中的問題，2007年，彭亮指出中國當代藝術設計教育的現狀，存在重“道”輕“器”、重“藝”輕“技”的問題。2013年，耿蕊指出高職工業設計專業人才培養應該強化職業技能訓練，促進學生全面發展，培養生產、建設、管理、服務第一線的高素質高技能型人才。2014年，教育部推出了“現代學徒制”的校企合作育人機制，旨在深化產教融合、校企合作，創新技術技能人才培養模式。越來越多的大專院校嘗試工程教育的改革，為解決高校設計教育停留在效果圖或外觀模型式的假設上，林立等人借鑒麻省理工學院的工程教育思想提出了“B+CDIO”人才培養模式。如何培養工業設計人才是各大高職院校在新形勢下重要的課題，浙江工貿職業技術學院工業設計專業在實踐中探索形成了具有鮮明特色的人才培養模式，即“校協園企”融合式交叉互進的工業設計專業人才培養模式。

一、工業設計專業人才培養的獨特性

（一）工業設計人才培養的特點

高職作為培養適應地方產業特色的高技能人才培養基地，需要為企業培養具備工業設計基礎理論知識，熟悉工業產品的生產工藝及材料應用和產品創意流程及方法，能熟練應用先進制造技術、新材料、新工藝進行產品設計開發，從事產品的創意、造型、結構、功能設計與研發、策劃與推廣等相關工作的創新型高層次技術技能人才。高職工業設計專業的人才培養除了具有高職教育的普通特點之外，還有其自身的獨特性，在制定相應的人才培養方案的時候，一定要結合專業的特點和發展趨勢。1．工業設計師是一種復合型人才，對高職而言，更強調學生的動手操作能力；2．作為一個新興交叉學科，工業設計的發展一直是實踐先行，如果對生產工藝、流程、銷售等環節不了解，設計只能停留在紙面上；3．當前設計人才培養的最大問題是供需關系上的錯位，一方面企業需要大量優秀的設計人才，另一方面眾多高校培養的畢業生不能直接對接企業的設計崗位。

（二）協會在人才培養中的作用

摘要:隨著素質教育的深入發展，在我國高等院校的教育過程中，通識教育已經逐漸成為了重要組成部分。但是，在高職院校的教育理念中，還沒有形成比較系統、完善的通識教育理念，這就導致相關課程體系比較混亂、缺乏條理，師資隊伍建設未能得到較好重視，學生在認識方面也存在比較大的偏差。本文主要是通過強化通識教育理念，建立較為全面的通識教育體系，打造學生喜聞樂見的精品通識課程等一系列措施來加強高職院校的通識教育，最終實現培養高素質技術技能型人才的高職院校育人目標。

關鍵詞:高職院校;通識教育;困境;對策

通識教育作為一種全人教育思想和培養策略，是針對不同專業背景學生進行的，以提高學生自身素質和自身修養為目的的教育。通識教育主要是對學生進行多種學科的教育，讓學生了解獲得其他學科知識的重要性，拓寬其獲得其他學科知識的方法和途徑，讓學生有機會接觸不同領域、不同學科的文化以及思想體系，從而開闊學生的眼界，提升學生的自身素養?，F在，在我國高等院校的人才培養過程中，通識教育已經慢慢成為了教育的主流方向，比較典型的是北京大學推行的“元培計劃”。但是，目前在高職院校的教育領域中，通識教育的實施情況卻沒有想象中的那么理想，不論是理論，還是實際的實施情況，都沒有形成一個比較完整的體系，面臨著發展的困境。

1高職院校通識教育的發展困境及原因分析

1.1尚未形成通識教育理念，重視度不夠

通識教育的主要目的不是為了把人進行工具化，而是為了促進人的全面發展。由此可見，諸多高職院校還沒有完全形成通識教育理念，對通識教育的重視度還不夠。一是很多高職院校都將培養技能作為教學宗旨，將順利就業作為教育導向，即培養各種技能型人才，以滿足迅速發展的社會需求。二是通識教育的成效不像專業教育那樣明顯。高職院校開展的通識教育一般是針對于提升學生的綜合素質，與專業教育大量的技能競賽成績相比，通識教育顯得潤物無聲。三是高職院校通常將專業教育的成效作為衡量育人工作的指標。這就使得高職院校在較大程度上忽視了通識教育的發展。雖然通識教育的理念逐漸得到了人們的肯定，但是在實際的實踐過程中，通識教育卻往往被忽視。

1.2通識教育的課程結構不平衡，教學研究不足

一、目前會計電算化實踐教學中存在的問題

（一）教學實訓形式的單一。教學實訓作為中職學校會計電算化專業實踐教學的重要方面，主要還是按教材的章節展開逐步進行的，缺乏對于職業綜合操作能力的鍛煉，顯得較為分散。作為教學實訓應該是在實踐中對于教材所學知識進行的驗證，在學生真正走入工作崗位時，需要做出職業判斷，應對許多綜合經濟業務。目前的教學實訓無法滿足學生畢業后工作的需要。同時，教學實訓主要以作業形式展開，容易使學生產生厭煩心理，影響了學生的學習熱情。

（二）學生考核方式的不科學。目前，在許多中職學校中，會計電算化課程的學生考核方式主要還是以應試型為主，缺少對學生綜合應用能力和技能操作過程的考核。這種考核方式也很難真實的評價出教師的實際教學效果，必定會影響學生對于會計電算化課程學習的積極性。會計電算化是與實踐教學有著緊密聯系的學科，其目標是為了培養學生在實踐中對于會電的綜合操作能力。在教學中必須將理論教學和實踐教學結合起來，使理論教學和實踐教學相互補充、相互促進。

二、加強會計電算化實踐教學改革的建議

（一）在教材的使用上，為保證教學質量，會計電算化教材的準備應以“學校教師自編為主，校外購買為輔”。學校應積極聯系企業提供會計相關崗位，組織會計電算化任課教師分批次深入企業單位學習，在實踐中積累經驗，再鼓勵教師結合本校學生的認知水平編寫符合中職學生特點的實訓教材。

（二）加強對于會電師資隊伍的培養，積極建設具有“雙師”資格的專兼職教師隊伍。學校應該多對教師們進行關于會電的系統性培訓。通過組織教師到權威性的高校進修、下企業鍛煉或到會計師事務所體驗、鼓勵教師們多參加“雙師型教師”培訓、考取“雙師”資格等方式，培養具有實踐操作能力的學校骨干型教師；學校還可以多聘請會計軟件公司的技術人員來給教師們舉辦技術講座；聘請高級會計師、注冊會計師及軟件工程師作為兼職教師實際參與教學等，通過多方面途徑，提升會計電算化教學的師資力量。

（三）加強會計電算化教學實訓，實現從課堂教學到崗位需求的零距離。會計電算化實訓應突出其仿真性。在會計基本理論掌握的前提下集中實訓，進一步鞏固學生所學和所練的內容。ERP沙盤教學就是很好的方式。通過讓學生進行ERP沙盤對抗訓練，提高其實際操作技能和職業能力。ERP沙盤對抗訓練，就是將學生分組，每組7到8人，然后設定一家已經經營若干年的工業企業，每一組學生各代表有一個虛擬公司，互相競爭。在這個訓練中，每一個成員分別輪流擔任公司中的各種重要職位。讓學生親自體會，在面對市場競爭時，公司如何保持不斷成長和成功。通過沙盤模擬訓練，提高了學生參與的積極性，使學生在參與中學習知識，培養了學生解決實際問題的能力，實現了課堂教學和崗位需求的的密切結合。

摘要：

隨著信息技術的發展，微時代成為了21世紀的代名詞，同時也融入到了教育之中，俗稱為“微課堂”。為了適應時代的發展，微課堂成為了信息化社會的一種創新的教學形式，其中部分中職院校就開展了微課堂教學，例如經濟管理類的專業課程，并且取得了良好的效果。但目前，中職院校的微課程在實施的過程中卻存在一些技術性的問題，嚴重影響到了微課程的效率。因此，微課教學在實施的過程中需要不斷改進其設計思路和教學設計，才能更好地將微課程的價值體現在教學的過程中。

關鍵詞：

微課；中職院校；經濟類課堂

所謂微課就是利用視頻片段教學以構成一個豐富的、結構緊湊的資源包，具有真實的情景。隨著時展步伐的不斷加快，微時代融入到了人們的生活中，適應了快節奏的生活方式。而近年來，學術界對微課程教學研究不斷深化，微課不再是僅僅以視頻為主要載體的課程方式，而是多種在線網絡課程的學習方式，這意味著，隨著網絡教學的不斷發展，微課的內涵也不斷地在變化。隨著中國加入世貿組織，中國市場經濟的發展空間更廣了，國際化的經濟合作逐漸步入新階段，交流日益擴大，國內企業的進出口貿易不斷遞增，這意味著新時代的發展對外貿人員的要求不斷朝著高素質、高業務的方向擴大，這使得作為培育職業化人才的中職經濟類專業人才的培養方向也必須朝著更強的外語應用交際能力、扎實的外貿知識等綜合化發展。然而目前中職院校針對經濟類專業的教育現狀卻不容樂觀，課程的目標定位模糊、設置不合理等突出的問題使得中職院校所培育的人才大部分都不能滿足目前我國經濟發展的需求，而這給我國的企業和畢業生的就業方面都帶來了許多問題，一方面企業的人才需求得不到滿足，而另一方面廣大中職外貿類畢業生面臨著嚴峻的就業壓力。為了適應時代的發展，適應市場經濟大環境下企業對高素質人才的需求，中職院校的經濟類課程的改革勢在必行。

1中職院校微課程發展的必要性

中職院校的經濟類人才在中小企業之中具有非常大的人才需求，經濟類的人才對企業的對外貿易也有著非常大的影響，這意味著我國的各級政府及教育機構都必須提高對中職院校經濟類人才的培養，投入更多的財力物力來充分保證教學的環境和資源，為中職院校經濟類課程的改革提供基礎條件。隨著時代的發展，微時代走進了人們的生活中，以此“微課程”也成了教育改革的重中之重，而與信息技術息息相關的經濟類課程更是需要微課程的融入。而在微課程的實施過程中，除了重視外語應用寫作和口語交際能力以外，必須重視信息技術對經濟運行過程中的培養，努力培養學生在經濟貿易過程中運用信息技術的實踐能力。就目前的全球化經濟發展態勢而言，中職外貿類課程極需改革，并且需要不斷強化改革過程中出現的問題，形成高效的微課程。

摘要：

目前，技工學校的機械設計基礎教學使用的是江蘇省國家示范學校重點建設專業系列教材，根據模塊化教學改革的需要，我們對學生的要求更高了，這樣學生在學習中就會出現一些難理解的問題。為解決這些問題，就要用生動的例子和不同的教學方法活躍課堂氣氛。本文主要介紹了情景教學在機械設計基礎教學中的運用。實踐證明，應用情景教學法有利于學生理解和掌握問題能力的增強。

關鍵詞：

機械設計基礎；舉例；激活；課堂

機械設計基礎是技工學校數控技術應用專業學生所必須掌握的一門專業基礎課。對于只是初中畢業水平分數不高、基礎又不扎實的技校生來說真的是有很大的難度，因此學生們對學習這部分內容沒什么興趣，學習起來感到困難。所以教師要做的就是如何在課堂上激發學生的學習興趣，激活課堂。筆者在教學中發現可以把那些抽象、又難于理解的內容，通過形象、恰當的比喻，舉例加以解釋，再配以多種教學方法在課堂上形成很好的師生互動，就能讓學生很輕松地理解和掌握這部分內容。

一、對比引申法

在第四章介紹直齒圓柱齒輪的各部分名稱以及他們的幾何尺寸計算的公式時，會涉及很多齒輪公式和概念，對于技校的學生來說想要把這些新鮮的概念記憶清楚是困難的，對于老師來說可以利用前面學過的螺旋傳動的已知的概念來進行對比學習，讓學生從已知的知識可以跳一跳就能夠達到“摘蘋果”的地步，順利地將知識進行遷移。比如可以把螺紋的大徑遷移成齒輪的齒頂圓，螺紋的中徑遷移成齒輪的分度圓，螺紋的小徑遷移成齒輪的齒根圓，區分清楚兩者一個是線一個是圓，充分展開想象，使學生學習新知識時沒有那么困難，心里沒有抵觸就更容易學習。這樣溫故知新，一箭雙雕，同時將兩者的區別分析透徹，讓學生在以后的應用中更加得心應手。

【摘要】德國的職業教育體系在整個教育體系當中占有非常重要的地位，是學生升學就業的主要渠道。而“雙元制”是德國頗有成效且具特色的職業教育制度。其教育模式特別注意在教學過程中培養學生的學習動力和學習興趣，而行為導向教學方法是比較常用的教學方法，對于提高我國現階段職教的課堂教學效率有很大的幫助。

【關鍵詞】職業教育；雙元制；教學模式；行動導向；人才培養

2018年6月17日至7月7日，筆者很榮幸地參加了由廣州市人力資源和社會保障局和廣州市教研室組織的“職業教育骨干綜合管理能力提升培訓班”，赴德國法蘭克服和柏林進行了為期21天的考查調研，共考察了德國黑森州行政學院、德國工商行業協會和手工業行業協會等部門、2所高校、4所職業學校以及2家企業等地的職業教育機構和學校，感受了雙元制培訓模式下的培訓成果，也目睹了行為導向教學模式下學生的互動性和取得的成效。也讓筆者對德國雙元制的職業教育的地位、框架、教學計劃、教學模式進行了實地考察，并有了進一步的了解。

一、德國職業教育體系概況

從德國經濟發展和人才培養戰略入手，全面了解德國國民教育體系、職業教育體系，重點是“雙元制”職業教育體系，詳細了解各種不同類型的職業學校、企業的“雙元”管理和教育方式，以及政府部門和行業協會所扮演的政策主導、業務指導和監督考核作用。德國的教育體系十分完善，結構呈現多樣性。根據德國《憲法》規定，各“聯邦州享有文化主權”。也就是說在聯邦基本法規定的范圍內，各自高校可以自己管理學校，而各州的文教部對各種類型的學校教育具有管理權及監督權。所以，德國的各州教育體系在結構上有所區別，上圖為德國大部分行政州的教育體系結構。從下圖可以看出，整個教育體系大概可以分為學前教育、初等教育、中等教育、高等教育和繼續教育等幾個層次。在教育功能上又可以分為普通教育和職業教育。

二、德國職教專業教學體系

經過學習、參觀交流、討論研究，筆者對德國雙元制職業教育有更清楚的一個認識，同時也對德國的職業教育的教學方法及模式有更多啟發。雖然德國國情與中國國情有很多不同之處，但是德國的一些做法，對于我們國內的中職教育及教學工作還是有很多可以借鑒的。首先，要了解德國雙元制教育的含義和特點。1.德國雙元制教育的含義。德國雙元制教育的含義，就是指在職業教育中，由一元（指學校）與另一元（指企業），來共同承擔學生的教育、以及教學的任務。而且學生在整個教學日常的活動中，企業、學校就一起參與，學生以企業實習為主。學生的三分之一時間在學校學習，三分之二的時間在企業學習。這里要特別指出的是，在學生入讀職業學校前，一定要聯系好自己想要去的實習企業。一入學，學生就是以這種學習模式，直到學生畢業?？上攵瑢W生通過這一種學習方式，到畢業時，學生已經可以成為企業的合格的技術工人了。這種結果，對學生本人和社會來說都是非常理想。2.總結德國雙元制職業教育的主要特點如下：（1）技能的實踐要與理論的學習緊密相結合。（2）企業的廣泛積極參與。（3）法律和法規相對比較健全。（4）多種教育形式的互通。（5）第三方的考試，保證了教育質量。