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摘要：
學風是學校事業長久發展的命脈，因此，學風建設的探討也是各級學校永恒的話題。筆者通過在機電工程技術學院師生中的問卷調查、學生座談、走訪班主任、輔導員等學生管理人員形式，了解我院學風建設存在的主要問題及根源，充分結合自身學生管理工作經驗，積極探索構建良好學風的有效途徑，并以機電工程技術學院學風建設為例，淺談高職院校學風建設的感想。
關鍵詞：
高職；學風建設；研究與實踐
一我院學風存在的主要問題
筆者通過問卷調查、座談、走訪等形式了解到，目前，我院學風建設存在的主要問題有：
（一）學習目標模糊，學習動力不足
在對機電工程技術學院的400名學生的問卷調查發現，有68%的學生認為學習就是為了將來實現自己的人生理想，而剩余的32%的學生對自己的學習目標非常模糊，茫然，甚至個別學生沒有人生目標。
（二）學習興趣缺乏，學習態度不端正
對學生曠課態度的調查發現，有50%以上學生認為有事可以曠課或曠課不影響學習，可以允許曠課，這充分說明多數學生的學習態度不端正，學習興趣極度缺乏。在我院存在個別學生基礎文化知識底子薄、文理專業錄取不對口、對所錄取的專業不感興趣等是他們學習態度不端正的主要原因。
（三）就業壓力小，缺乏緊迫感
目前，在政府承諾的“全區西藏籍大學生全部實現就業”政策下，學生就業壓力小，缺乏就業緊迫感，幾乎所有學生不愿意到企業就業，不愿意尋找專業對口的就業崗位，都在虎視眈眈地準備應戰公務員考試，據上面的問卷調查中發現，57%的學生選擇將來畢業后直接考取公務員就業作為學習的目的。
（四）學風建設的理念陳舊
要營造優良的學風就必須有先進的學風建設理念，并隨著學校事業的發展，學風建設的理念要不斷的更新與創新，而當前我院還是兩所中專學校合并組建不到十年，處在深化內部體制機制建設、規范化運行階段，學校很注重各類制度的建設、修訂、補充完善，但針對學風建設主體學生的引導與人性關懷方面做的還不夠。
（五）學風建設制度存在滯后
據上面問卷調查發現，學生對我院學風方面制度的建設情況，43%學生認為制度較完善；有23%學生認為學風方面的制度不太完善，學生總體對學風制度建設是滿意的，但是，目前我們重視了學生管理、教學管理、行政管理等單方面的制度建設，各類制度建設比較齊全，但缺乏考慮制度的科學性、統一性，執行力度也存在參差不齊。
（六）教師在學風建設中發揮作用不大
一所學校的學風好壞與諸多因素有關，其中任課教師的教學態度，教學水平也是影響學風的關鍵因素，而我院個別教師在課堂上存在教學過程組織管理不嚴謹，教師只管傳授專業知識，對授課過程的其它事項視而不見，存在只管教不管會，個別教師認為我教我的，學不學是你的事情，只起到了授業解惑忽視了重要的傳道。據上面的問卷調查中一道“你認為學院加強教學環節學生出勤考核的效果如何”中，有38%的學生認為部分教師和學生不能認真負責實施課堂考勤。這說明個別教師對學生遲到、早退、曠課、上課聊天、玩手機、看其它書籍的現象不管不問。
二學風建設采取的措施
筆者以機電工程技術學院在學風建設中所采取的措施為例，談幾點個人見解。
（一）營造良好的學風，就必須高度重視班風的建設工作
班集體是學校組織的一個很小的細胞，校風與班風是緊密相連的，不可分開的，就像一個細胞組織離不開每一個很小的細胞一樣。因此，要想創建良好的學風，就必須重視每個班級的班風建設工作。那如何創建一個同學關系親切和睦，師生關系融洽和諧，教室衛生干凈整潔，文化氛圍濃厚的班集體，筆者認為：
1.建立統一規范的班級管理制度
古人云：“不以規矩，不成方圓”，我院綜合科牽頭制定了統一的班級管理規章制度。從班級日常管理、班團集體建設、素質教育引導三個大的方面對班級實行周考核、月考核、月表彰獎勵。其中班級日常管理包括作息紀律、衛生整潔、財務管理、班級例會四個方面；班團集體建設包括班團組織建設、班級文體活動、主題班會活動三個方面；素質教育引導包括對五類學生的素質教育情況、班級每月的素質引導會召開情況。
2.重視班干部隊伍建設與考核工作
一個新的班集體成立后，如何組建一支團結向上，凝聚力強，敢于管理的班干部隊伍，選好一個品學兼優、責任心強、工作有魄力的班長，對班風建設有著至關重要的作用。這方面我院采取的措施有：一方面執行班委例會制度，每周定期召開班委例會，班委例會由班長或團支書輪流主持，通過例會班主任可以在第一時間掌握班級情況，及時應對解決問題。另一方面對班干部實行考核制度，每學期末對所有班干部進行考核，按照考核辦法通過民主評議，測評，確定等次，兌現獎懲。通過這種考核制度的堅持執行，在無形中對班委工作也起到促進作用，形成相互競爭、相互協助、團結合作的精神。
3.重視班級文化的建設工作
班級文化在班風建設中發揮重要的作用，濃厚的文化氛圍可以熏陶學生個人素養，可以鍛煉學生的個人能力的提高，可以營造良好的班風。我院班級管理規章制度明確要求每個班級每月必須開展一次班級活動，主題可以根據班級實際情況選擇，形式可以采用演講、歌舞、知識競賽等多種多樣。這樣可以豐富學生課外生活，凝聚班級人氣，增強班級活力，壓邪匡正，弘揚正能量。
（二）營造良好的學風，就必須強化制度管理，建立健全激勵與約束機制
注重制度管理，鼓勵先進，鞭策后進，是創造優良學風的基礎和保障。
1.在學?！秾W生管理手冊》規章制度的基礎上，筆者結合二級院班級學生的實際情況又制定了《機電工程技術學院學生日常作息考勤辦法》、《機電工程技術學院教室、宿舍5S管理辦法》、《機電工程技術學院關于加強思想政治教育工作實施方案》、《機電工程技術學院學生干部管理辦法》等十幾項，更加規范學生管理，做到有規可循。
2.從新生入校起，通過新生入學教育、主題班會等渠道組織學生認真學習各項規章制度，利用宣傳櫥窗、黑板報等進行大力宣傳，對學生中易發的違紀內容，及其違紀的處罰規定，組織學生進行考試，總之做到人人知曉，人人敬畏。
3.嚴格落實各項規章制度，對觸犯規定者一視同仁，嚴肅處理，并結合各種違紀的典型案例，組織學生再次學習規章制度，從正反兩方面教育和警示學生嚴格自律，養成良好的行為習慣和學習風氣。同時，對品學兼優的同學按照《學生學籍管理》中有關獎勵機制，及時給予表揚與物質獎勵，并在同學中大力宣傳，樹立榜樣。
（三）營造良好的學風，教風是至關重要
我院建校歷史較短，從兩所中專學校合并組建不到十年，學院各領域需要全面深入的改革，起初重視了學?；A設施的建設、管理的規范運行與招生等工作，對教風建設方面重視不夠。而教風與學校整體師資隊伍的素質有密切關系，目前，我院師資隊伍建設起步較晚，整體素質不高，一方面是個別年輕教學過程中主導意識和責任意識不強，備課不充分，教授方法單一，教學效果不理想；另一方面多數教師是來自本科院校畢業，缺乏較為系統的企業工作經歷，個人實踐動手能力較差，加上參加工作之后，缺乏系統的專業技能培訓，不能完全勝任高職教育工作。因此，少數教師的高職教育理念、教學水平、科研能力及管理水平還難以滿足高職教育的需要。
1.師德建設是教風建設的核心。加強師德教育，就是要讓教師愛崗敬業，精于教書，勤于育人。作為高職教育，作為高等教育的一個重要類別，其具有與本科院校不同的區域性、專業性，特殊性，因此，師德標準也應具有自身的特點。而我院師德建設方面，在貫徹實施好教育部《規范》的基礎上，結合西藏地區的特殊性，對教師的師德也提出了不同的要求，特別在政治覺悟與政治責任方面有特殊性，并把這些要求進行了量化，每年對教師進行師德考核，考核結果與年度考核，職稱評聘直接掛鉤。
2.課堂是教風建設的抓手。對那些優秀的教師來說，為了讓每堂課講的精彩，讓學生獲得更多收益，主要采?。阂皇且愿母餅橄葘?，不斷優化課堂，教師結合課程性質，結合專業特點，結合實訓條件對授課做到內容最前沿、手段最先進、方法最得當，形成教師自己獨有的教學風格；二是在課堂的組織、授課內容、授課方式、授課手段上，能夠充分結合學生個性化的特點，從關注學生的學習興趣，學生的特點和職業發展出發，組織好每一節課；從學生的終身受益出發，把能力培養始終貫穿整個課堂教學中；三是能夠徹底改變傳統的滿堂灌輸、填鴨式的教學模式，結合課程的性質，能夠運用項目化、教學做一體化、案例教學等先進的教學模式；四是能夠恰當的做好課堂的管教，教師不僅授課，還要善于與學生相互交流、相互溝通，管理好課堂紀律，從而促進學生良好行為習慣的養成。
3.嚴格的教學管理可以促進形成良好的教風。教風建設與教學管理密不可分，必須做到以制度來管教風、以管理來促教風，這方面我院采?。阂皇墙⒔∪黜椊虒W規章制度，如建立校級、院級領導聽課制度，通過聽課發現的問題，可以在學校重大會議上提出形成共識，及時應對措施，做到邊整改、邊鞏固、邊提高；如建立“以老帶新”制度，對新引進或畢業的教師，安排教學經驗豐富的老教師傳帶，與老教師一同參與聽課、參與教研活動、科研工作等，從而提高新老師的教育教學能力、科研能力等；二是由學院教務處對課程標準、實訓操作標準、教案等進行了科學、規范的統一格式制定并組織任課教師制定課程的課標、實訓操作流程、教師教案；三是完善教學服務，積極推進教學資源共享平臺的建設，對全院教師提供綜合、便捷的教學信息服務；四是充分發揮群眾在教學管理中的作用，通過教代會、工會組織召開的各種會議，傾聽一線教師的呼聲，傾聽他們在教學、工作、生活中的具體困難，同時，以工會組織名義組織教職工開展豐富的業余活動，讓廣大教師真正感受到被需要、被尊重的快樂和自豪。
（四）通過宣傳就業政策，增強學習的緊迫感，從而營造良好學風
最近幾年，雖然政府提供了大量的就業崗位，通過公招考試，絕大多數西藏籍大學生能夠實現就業，但隨著社會上就業崗位的飽和，大學生就業形式依然會更加嚴峻，多數學者認為我區逐步推進自主擇業政策，然而，我院現有的在校生多數還抱著將來政府解決就業的想法，對自己所學專業用功不夠，存在學習目標模糊，態度消極。針對這些問題，一方面要以正面教育為主，采取各種措施轉變家長和學生的就業觀念，另一方面加強政策的宣傳力度，讓學生從入校起了解區內外現有或將來的就業形式和就業政策，讓他們既看到希望又產生緊迫感，從而自覺珍惜難得的大學學習機會，振作精神，以認真的學習態度，刻苦鉆研，尋找適合自己的學習方法，培養專業知識的學習興趣，不斷地提升自己的專業知識、提升就業技能，提升綜合素質，從而在全院學生中形成你追我趕，共同進步的良好學習風氣。
作者：旦增平措 單位：西藏職業技術學院
參考文獻
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第二篇：高職給排水工程技術人才培養研究
摘要：
人才培養模式是實踐人才培養工作的核心內容，是專業建設理念和方向的集中體現，對人才培養具有重要導作用。人才培養模式的研究與提煉直接涉及高職院校內涵建設最核心內容——專業建設。甘肅林業職業技術學院給排水工程技術專業自設立至今已有十余年，該專業教研組工作人員結合多年教學工作經驗及與其合作的企業經驗，明確了本專業的培養目標，形成了以“雙段雙循環”工學結合為導向的人才培養模式，為專業建設取得實效性成果提供了根本保證。
關鍵詞：
高職；給排水工程技術專業；雙段雙循環；人才培養模式；研究
1.給排水工程技術專業人才培養模式定位
1.1人才培養模式形成依據
隨著社會主義市場經濟體制的不斷完善，社會對高職教育的需求不斷增長，人才培養從學歷本位到能力本位的戰略性轉變，推動著高職院校從教育理念、發展戰略、學院定位、人才培養目標、培養規格、課程體系、教學內容以及教學方法和手段等方面，重新審視高職教育的人才培養過程。另外，隨著全球水資源短缺和水危機的加重，給排水工程技術專業的服務領域逐漸擴大，專業的功能和發展方向發生著重要的變化。因此，給排水工程技術專業工程技術人員的知識和能力結構需要不斷更新和完善。這對給排水工程技術專業教育的改革提出了新的要求。培養造就一大批高質量的給排水工程技術專業應用型人才，為推動給排水工程領域的科技進步、提高我國給排水工程技術的競爭力提供人力資源保障，已成為我國高等教育給排水工程學科教學改革的歷史任務。
1.2人才培養模式的形成
人才培養模式形成是專業建設首先要解決的問題，高等職業教育的培養目標是培養生產、建設、管理、服務一線需要的高素質技能型人才，這就決定了高等職業教育是一種比普通高等教育更需要緊密結合行業、企業的教育類型。我院給排水工程技術專業人才培養模式在制定過程中，深入行業、企業一線，分析行業特點及人才需求規格，了解人才需求現狀，剖析人才素質結構，將給排水工程技術專業人才培養模式定位為：面向甘肅經濟與行業需求，培養給排水工程領域“高素質技能型專門人才”。給排水工程技術專業人才培養模式定位突出了區域特點。甘肅地處西北內陸腹地，干旱缺水，生態環境惡劣，河西走廊地區又是世界沙塵暴發源地之一，而甘肅中東部黃土丘陵溝壑區則水土流失極為嚴重；從工業結構來看，甘肅又是以石油化工、有色冶煉、煤炭等重工業為主的省份，環境污染有其獨特性，污染事件突發性強，將給排水工程技術專業人才培養的服務區域定位為面向甘肅經濟發展與行業需求，能充分發揮專業優勢，更好地服務社會，在人才培養方案的制定中，也綜合區域特點，增刪部分知識內容，以適應甘肅水資源保護工作的特殊需要。
2.“雙段雙循環”人才培養模式的構建
2.1“雙段雙循環”人才培養模式內涵
“雙段雙循環”人才培養模式的涵義就是：理論教學與實踐教學在符合學生認知規律的基礎上，由淺入深，由被動的接受知識到主動學習應用，由專業基礎到專業技能實行兩個階段循環。第一階段即初級階段：基礎課程理論教學同實踐教學有機地穿插進行。本階段先進行專業認識實踐，使學生明確自己的專業方向和工作類別，對給排水工程有一個感性認識。在理論教學過程中，以必須夠用為度，主要學習基本知識和基本概念；在實踐教學過程中，主要進行基本技能訓練，目的是鞏固所學知識，為后續專業課打基礎，并通過課程實習等實踐環節，培養學生應用能力，實現“理論—實踐”的第一個辨證性循環。第二階段即高級階段：理論教學同實踐教學在專業知識、專業技能上實現高一級的結合循環，實現“再理論—再實踐”的第二個辯證性循環。本階段突出專業能力、技術應用能力的進一步重點培養，有意識地突出專業課—頂崗實習的循環鍛煉。“雙段雙循環”工學結合教學模式以培養應用技術能力為主線，有針對性地應用了當前生產中采用的新技術、新工藝、新規范，相對減少了理論教學時數，增加了實踐教學時數，我院給排水工程技術專業將課程進行整合形成如圖1所示的人才培養模式。此教學模式成功做到了在整個教學過程中理論教學與實踐教學的相互滲透與穿插。整個教學過程中，以教學為中心，教學、生產、科研緊密結合，克服了理論教學同實踐教學相脫節的弊端，減弱了以往各學科各自強調的學科系統性。隨著目前水污染嚴重和水資源的缺乏，我們急需有懂給排水工程技術人員，具備較高的綜合職業能力(專業能力、方法能力、社會能力)、具備優良的職業道德的技能型人才。通過深入走訪各類環保公司、大中型企業環保部門、污水處理廠、建筑施工單位等生產單位，組織專業分析論證會議，進行畢業生就業崗位、工作任務與職業能力全面分析，確定人才培養模式方向。以培養學生專業基本素質、職業技術應用能力和就業競爭能力為目標，根據給排水工程技術專業技能特點和培養要求，構建“雙段雙循環”工學結合人才培養模式，充分利用學校和企業不同的教學資源，通過校企合作，將學生在校課程學習、專業技能訓練和在企業工作的職業綜合能力訓練有機結合起來，使教學通過企業與社會需求緊密結合，從而實現“教學與生產零距離，專業核心能力與職業崗位零距離，畢業與就業零距離”的建設目標。與甘肅漢輔東方職業有限公司、蘇圣科技（無錫）有限公司等單位共同建立與工學結合人才培養模式相適應的管理系統（包括教學管理、實訓基地管理、學生頂崗實習管理及輔導教師管理制度）；制定生產性實訓、技能鑒定、職業培訓配套的教學文件（包括指導書、音像資料、考核方法、成績評定等）；建立頂崗實習的“工作經歷證書”制度；完善學生頂崗實習教師輔導制度；建立頂崗實習管理網絡平臺；建立以社會為主體的多元化教育評價體系。探索并實施人才“訂單式”培養，根據給排水行業企業單位崗位人才需求，簽定人才培養訂單，基于工作過程和學生學習的需要，聯合開發和設置課程體系，在學生頂崗實習期間開展準員工實踐鍛煉，合力培養和造就素質過硬、技能突出的專業高技能人才。
2.2與“雙段雙循環”人才培養模式相適應的課程體系改革
培養學生職業能力，不僅僅使其具有專業技能，還必須具備良好的職業道德和可持續發展的能力。深入開展專業調研，找準專業面向職業崗位，進行工作任務與職業能力分析，通過直接對應、合并、分解，合理確定項目課程，創建基于工作過程的課程體系，制訂與企業緊密結合，項目載體，任務驅動，更好地反映實際工作過程的新的人才培養方案。以學生為主體，能力培養為本位，科學制訂課程標準，完成整體教學活動設計、課程單元設計，以工作對象或操作程序等為邏輯主線，整合課程內容，構建“工作過程完整”的學習過程，實施知識理論實踐一體化的課程教學體系，培養學生解決實際問題的綜合能力。
2.3“雙段雙循環”人才培養模式教學保障
“雙段雙循環”人才培養模式能高效運行，還需設立相應的保障體系。“雙段雙循環”人才培養的前提是校企合作，為使學生能夠最終獲得一定的職業崗位能力，學院應加強校企合作力度，確保學生實習、就業崗位需求；其次，師資隊伍是實現高技能人才培養的必要條件，是專業建設的核心，人才培養質量的優劣還取決于教師隊伍的配置。因此，擁有一支專業基礎理論扎實、實踐應用能力強的“雙師型”教師隊伍也至關重要；最后，校內實訓條件建設也應與人才培養所需的崗位能力需求相適應。
3.結語
高職給排水工程專業工程應用性強，在進行專業人才培養模式改革時，需結合專業特色、區域特點，多到企業一線走訪、調查、分析專業崗位特點，探索與專業相適應的人才培養目標、課程體系、教學方法和手段、教師隊伍、人才培養途徑、保障體系等?？傊?，高技能應用型人才培養與探索是永無止境的，需要由學校、企業、社會共同努力。
作者：吳亞群 單位：甘肅林業職業技術學院
參考文獻
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項目基金名稱：
2015年甘肅林業職業技術學院自列教育教學研究課題
第三篇：高職建筑工程技術實訓課程開發
摘要:
本文通過分析目前國內高職院校實訓課程的現狀，提出以培養職業能力為目標開發建筑工程技術專業實訓課程體系的思路，并介紹了開發實訓課程的詳細內容，旨在改進教學內容和教學模式，進一步提高高職院校的教學質量。
關鍵詞:
建筑工程技術;實訓課程體系;實踐技能;職業能力
建筑行業產值保持快速的發展，可能在未來幾年內依然會延續這一趨勢，隨著國內城市化的加速，建筑行業有著從未有過的良好機遇，據統計建筑業在今后10年還會以較快的速度增長。顯然建筑行業的人才需求也將不斷增加，各相關高職院校建筑人才的培養規模也在不斷增大，企業對建筑人才的質量要求也愈來愈高。為更好地適應市場需求，開發新的實訓課程體系，培養具備較高的實踐技能人才是高職院校需要深入研究的一個重要課題。
1高職院校建筑工程技術專業實訓課程現狀
1．1傳統教學理念根深蒂固
高職院校教學理念是把高職生培養成為知識面廣、體系完善、理論扎實的技術型人才。但在實際的教學過程中，對于這種理念的實踐效果不佳，教育培養活動存在一定的偏差，如此將使這樣的傳統優勢專業，一直徘徊在較低的教學質量層次上。
1．2注重理論教學，忽視實踐創新能力教育
依據對高職院校建筑工程技術專業的調查研究，該專業公共基礎課程的課時占培養計劃總課時的40%以上，專業基礎課課時占比為35%，專業課課時比例僅為25%左右，而專業基礎課及專業課中，實訓課程低于40%，即實訓教學課時占總課時的比例低于25%。因此導致專業培養計劃是以完成理論課堂教學為核心，以培養實踐能力的實訓教學課程為輔助。
1．3實訓設施不足，師資力量短缺，缺少必要的現代教學手段
不確定、不固定的實訓基地、落后的實訓環境、實驗設備硬件短缺或老舊、實訓設備的利用得不到最佳，種種問題導致學生實踐能力的培養障礙，專業教學及學生培養與生產建設實踐脫離的問題沒有得到很好解決。相關教師配備不足，加上學校待遇相對較低導致人才流向企業等其他部門。建筑工程中的相關管理工作、工程繪圖、工程概預算等方面需要引入計算機系統，而學校在使用計算機教學等方面相對滯后。
2以培養職業能力為目標構建相應課程體系
2．1高職建筑工程技術專業實訓課程體系的建設內容
教學質量的好壞直接影響我國高等職業教育的發展，為了更好的發展我國的高職教育，有必要進一步深化并細化校企合作，開拓工作和學習相結合的培養模式，從而改善高職教育的教學質量，適應建筑行業的發展。高職院校建筑工程技術專業的建設包含構建基于建筑的設計和建筑的施工過程，滿足不同專業崗位能力的課程體系;建設一支具備教學能力高、實踐能力強、師資結構好的實訓教學團隊;構建結合專業教學、崗位培訓、職業能力評定和技術開發于一體的校內綜合性實訓基地。
2．2以職業崗位能力分析為基礎構建課程體系
適應社會的人才培養需求，實現教學培養目標，必須更好地抓住教學環節，加強“理論與實踐”的工學結合的教學理念，對專業課程進行針對性改革并基于教學改革進行教學實踐。使學生達到并具備優秀的設計能力、合理選擇工程材料的能力、較強的文字表達和寫作能力、熟練使用相關工程軟件的能力、團隊協作以及方案招投標等方面的能力。以此來構建科學合理的教學課程體系，使培養目標和培養能力逐一對應，不斷改革進取，吸取新思路新方法，持續改進，加強改進，才能進一步提高教學質量。
2．3以職業能力培養為主線構建課程體系
隨著科技發展和行業變化，要緊跟時代變化，依據建筑業發展和人才崗位培養需求的變化，創新人才培養模式，完善教學培養方案。在注重基礎素養的培養上，根據不同的崗位能力需求的不同，制定個性化專業化的培養模式和方案。完善的教學體系才能形成完善的知識結構，才能培養理論技能全方面發展的綜合型人才。因此其關鍵點是明確能力培養目標，并以此為方向來制定教學內容和教學模式。
3高職院校建筑工程技術專業實訓課程開發
依據市場調查和跟蹤畢業生從事建筑工作崗位的情況，看出建筑工程技術專業有很多不同的工作崗位。結合不同工作崗位的專業要求，構建合理的課程體系。比如首先確定該專業的必修核心專業課程，隨后根據教學和實踐相結合的模式進行教學活動，其中要注重學生實踐技能的培養。以培養學生具備設計中小型建筑方案、繪制建筑施工圖、建筑招投標及建筑施工與組織管理等能力為目標，準確安排各門課程，進行建筑工程技術專業課程體系的開發，力爭將該課程體系建設成為校級乃至國家級的精品課程體系。
3．1高職建筑工程技術專業實訓教學的特色
專業教師需要了解建筑行業對建筑工程技術專業人才的質量要求和技能要求，結合實際優化專業課程體系，需要對現行的課程內容、教學方法和培養手段進行創新。理論課程教學中重視專業基本理論、專業名詞基本概念和建筑基本方法的描述，注重實用知識的傳授，避免填鴨式教學，重視實踐教學。
3．2形成以工作過程為導向的課程開發理念
以建筑工程技術專業職業能力培養作為課程建設的切入點，按照突出應用型、實踐性、職業技能性原則確定課程項目，以任務驅動為核心，重組課程結構，更新教學內容。
3．3根據職業工作崗位要求，確定授課內容
關于課程體系的建設，以崗位要求為導向設計相關課程，構建以證書為引領、項目為帶動的課程體系。課程的理論教學與實踐項目相結合，首先指導訓練學生自主設計建筑構造各個細節讓學生逐漸適應這樣的教學方式，從而達到增強學生實踐動手能力的目的。通過這種方式進行課程開發，使得課程體系更加接近崗位工作實際，增強學生的實踐能力。關于授課內容的選取，首先是結合建筑工程技術專業對相關知識技能的要求確定課程重點，挑選了與學生建筑實用設計與實踐動手能力培養相關的建筑專業內容;其次是根據實際工程中的最新做法及時調整相應課程內容，刪除實際工程中已被淘汰或者禁止的內容;同時增加實際工程中新理念、新技術和新工藝對應的課程內容。
3．4加強與企業合作，結合實際開發課程，確立實訓教學目標
建設課程的過程中，相關課程組教師通過調研各地建筑行業以及與建筑企業合作，深入分析建筑施工企業、房地產公司、建筑設計單位的崗位需求，開發設計了具備工作和學習相結合的專業教材以及實訓指導教材進行教學活動。通過積極與建筑相關企業合作，我們能及時掌握建筑行業的動向，及時了解新技術、新工藝的應用，開發與建筑實際緊密聯系的具備針對性、創新性的教學內容，從而使得學生能夠學到和了解最新的建筑行業知識。實際教學過程中，通過指導學生練習完成不同的典型建筑相關工作內容，使學生感受到完整的、接近實際的職業過程，同時使教學過程充分體現了結合工作實際，培養了學生的實踐能力并提高了學生的綜合職業技能。培養建筑工程技術專業學生，需要完成的實訓課程包含實驗課程、設計課程和頂崗實習。其中，建筑材料、測繪學、計算機應用基礎、工程力學、計算機繪圖等課程的實驗課是培養學生實踐技能的關鍵課程;設計課程需要根據當前建筑工地的實際情況和未來的創新發展，增加必要的新的建筑工程相關課程，可以將畢業設計改革成為項目實訓形式，刪除不必要的環節，使得實訓課程更加接近建筑生產實際;增加實訓課程的學時，利用假期或者學生的課余時間安排實訓項目。
3．5以培養學生職業能力為目標組織教學
按照學生職業能力培養的要求和基本規律進行教學內容的安排與組織。在設計方向，建筑工程技術專業學生必須具備繪制施工圖的能力以及繪制細部節點大樣圖的能力。在施工方向，學生必須具備施工組織能力以及施工技術能力。
4結語
隨著建筑行業的快速發展，對建筑類專業技術人才提出了更高的要求。高職院校建筑工程技術專業要從實際出發，構建合理的教學體系，完善實踐教學模式，適當擴大培養規模，建立明確的教學目標，注重人才的培養質量，促進建筑行業的可持續發展。
作者：嵇慶 單位：南京交通職業技術學院
參考文獻
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