高中英語教育范例

1對我國高中英語教育現狀和政策現狀的分析

眾所周知，英語是國際通用語言，是目前國際上應用最廣泛的一種語言。而語言是交流最重要的媒介，各國之間要想形成良好的交流，就需要掌握同一種語言，英語無疑是最佳的一種語言選擇。我國在近年來，加大了對英語教育的力度，而且英語作為我國高中必考的科目之一，其受到的重視程度更深。在改革開發之后，我國與國外貿易逐漸加強，這就使得我國越來越重視對英語教育的開展。而在這一時期，我國開始將英語作為高考的重要考試項目之一。在高中開展英語教育，以培養出高素質的人才，從而可以為國家的建設和發展提供更多的人才。然而，隨著社會的發展以及就業競爭的加大，高中英語教育中存在的弊端逐漸暴露，我國目前的高中英語教育屬于一種應試教育，也就是為了提高學生的高考成績而展開的教育，英語教育本身也具有一定的枯燥性，而目前高中英語教育采用的教學方式還在沿用傳統的講授式教學模式，這樣的教育方式嚴重影響到學生的學習興趣，使得高中英語教育的效果并不理想。很多的高中英語教材與國際相脫軌，并不適用于實際的應用中，高中英語教學缺乏必要的實踐性，這也在一定程度上降低了高中英語教育的質量。另外，我國現階段的高中英語教育政策也并不完善，其中還存在很多的不足和漏洞，在這一政策的指導下，我國的高中英語教育發展較為緩慢，甚至出現了停滯的狀況，面對這樣的狀況，我國的高中教育工作者應該積極的采取各種有效的措施，來改善高中英語教育和政策的現狀，從而可以為社會提供全方位的人才。

2改進高中英語教育的建議

針對我國高中英語教育發展的現狀以及政策實施的狀況，提出有建設性的建議，對我國的高中英語教育進行全面的改革，而具體的建議包括以下幾點：

2.1調整英語課的設置

一般而言，英語較為注重實用，而現如今的高中英語教育只注重對英語成績分數的提升，而忽視了英語的實用性，在設置英語課程的時候，多數都是以基礎知識課程設置為主，而忽略了設置實踐課程，高中英語教師應該在英語教學中，注重實踐講授，積極的用英語與學生進行對話，采用的對話場景要注重貼合實際，高中學校在對英語課進行設置的時候，不僅要設置理論教育課程，同時還要設置相應的實踐教育課程，加強學生與教師之間的英語溝通，積極的為學生打造一個英語學習的良好氛圍，使得學生能夠提升對英語學習的興趣，從而可以更好的對英語形成記憶，充分的發揮出高中英語課調整設置的作用，從而可以保障高中英語教育質量的提升。

2.2轉變教育目標，提升學生的學習興趣

摘要：

高中英語教育應該承擔起跨文化傳播的責任，為此，從語言文本到語用實踐，立足于中外文化的相互理解，構建跨文化傳播視角下的英語教學模式，讓跨文化傳播演繹為文化體驗和文化拓展，才能從根本上體現高中英語教育的真諦。

關鍵詞：

高中英語；英語文化；跨文化傳播

教育作為一種文化傳播活動，英語教育在其中更是扮演著無可比擬的重要角色。在現行的高中英語教育體系中，牛津高中英語教材借助于其廣泛的國內外文化題材，架起了一座漢英文化的對話橋梁，讓跨文化傳播得以兼容并包，在幫助高中生正確認識自我文化的同時，更讓他們在學習、體驗和反思中深入拓展整合中西文化。為此，在高中英語教學實踐活動中，教師立足于學生的長足發展，為學生提供有效的跨文化學習內容，開展高質的跨文化傳播教育活動，無疑是促進學生英語語言素質長足發展的必要條件。

1立足教材，認識跨文化

綜觀牛津高中英語教材，其內容包括范圍廣泛、意蘊深厚的國內外文化題材，具體包括環境保護、語言發展、世界遺產、科技發展、養老休閑等方面，這些包羅萬象的話題涉及中西方生活的方方面面，它們無疑都是跨文化傳播的語言載體。在每個話題的教學內容中，教師除了可以讓學生習得有關國內外文化語言知識，還可以充分挖掘教材之外的跨文化資源，從而在具體的英語教學活動中進行講授。這樣，教材既擔當了高中英語教育中跨文化傳播主渠道的角色，又充當了拓展學生中西文化視野加速器的功能。根據情境教學理論，我們可以知道：學生通過間接地接觸跨文化，最終會促進學生形成尋求跨文化信息的自我追求。為此，立足于課本載體，了解、認識和熟悉跨文化，乃是實現跨文化傳播的英語教學目的之第一步。具體而言，《牛津高中英語》教材中，是以高中生熟悉的“話題”為單元的，從教材系列看，涉及到的話題主要有社會生活（M1U1Schoollife，U2Growingpains，M2U2Wishyouwerehere）、價值觀念（M1U3Lookinggood，feelinggood，M5U1Gettingalongwithothers）、自然與科學（M3U1Theworldofoursenses，M4U3Tomorrow’sWorld，M5U2Theenvironment，M5U3Scienceversusnature）、體育、電視（M4U2Sportsevents，M4U1Advertising）、行為規范（M5U1Gettingalongwithothers）、名人趣事（M2U1Talesoftheunexplained，M2U3Amazingpeople）、社會歷史與文明（M3U2Language，M3U3Backtothepast）等。從教材的跨文化內容上來看，這些話題除了有高中生所熟悉的特點之外，就具體內容而言還有和學生的生活背景存在差異性的地方，但是就跨文化知識拓展的維度而言，它們都是屬于學生能夠理解和接受的范圍。畢竟，在知識爆炸的當今，高中生完全有能力借助于外界的輔助手段，結合自身實際，進行對比學習，進一步消化跨文化知識。再者，從教材跨文化的展現形式看，具體包括英語短劇、記敘文、電子郵件、演講稿等形式，如M1U1Schoollife是以回憶錄的形式向學生描述了西方學校的生活與制度，親切自然的語言能夠引起學生的共鳴；M1U2Growingpains則以短劇的形式，向學生說明事件始末，曲折的情結能夠引發學生的思考；M1U3Lookinggood，feelinggood借助于現代化的交流手段，引導學生了解跨文化蘊含的價值觀的差異性，繼而激發中西文化觀念的碰撞。

第一篇:分析高中英語教育存在的問題及應對措施

摘要：隨著中國經濟的飛速發展，以及全球化經濟的逐漸融合，國內對教育領域的發展與改革也愈加重視，特別是高中階段的英語課程教育。高中英語作為一門語言學科，在邏輯上雖然與國語有很強的共通性，但是在思維上也有很大的區別。特別是其內容會隨著不同階段而改變。因此，摒棄傳統意義上的英語方式，對其進行新式教育的改革，進而培養出適合社會發展型的人才是十分必要的。本文從各大高中英語學科在教育中普遍存在的問題出發，提出了一系列解決問題的措施，希望能夠對未來高中英語教育發展有一定的借鑒作用。

關鍵詞：高中;英語教育;問題;應對措施

1目前高中階段英語教育所存在的問題

1.1教師堅持傳統教育觀念

在傳統意義上的教學方式，是以教師為中心，由教師主導學生進行學習，有自己一套固定的學生區分標準，而不考慮學生的意愿和個性特點。這種傳統型教育的教師往往以成績為評價學生好壞的標準，很容易放棄對思維活躍、學習意愿較低的學生的關注，以提高其他學生的學習成績為目標。在教育方式上一般采用強勢灌輸方法，有固定不變的模板，上課時進行單一的知識灌輸，而較少存在與學生的有效互動，忽略在情感上提高學生的學習主動性，課后的特點是留大量的鞏固作業，進行題海戰術，而不是進行有效的知識點復習針對性。例如課堂上學習了takepartin的語法教學，教師一般會留3-5張英語試卷，而這3-5張英語試卷中每個試卷都會有takepartin的語法考察，其他考察點也是一樣，這在一定程度上會帶給學生厭煩感。所以，教師拋棄以往的主導地位觀念，進行教學方式的改革創新是十分必要的。

1.2教師的素質不整齊

摘要：本文主要以新課改與素質教育為研究背景，針對情感教育在高中英語課堂教學中的應用路徑問題進行重點研究與分析，以期可以給相關人員提供一定的借鑒價值。

關鍵詞：情感教育；高中英語；課堂教學；應用路徑

目前，隨著新課改教學要求的不斷踐行，高中教學工作無論是在教學模式，還是教學理念上，都嚴格按照新課改教學要求以及素質教育理念，從多個方面統籌規劃、合理部署，確保課堂教學效果得以達到預期。其中，英語課堂教學工作作為高中教學體系的重要組成部分，理應按照新課改教學理念及要求，不斷創新與優化教學模式，以期可以促進英語課堂教學工作的不斷進步。情感教育作為新課改教學背景下的新興教學方法，不僅可以促進課堂教學效果，同時也可以提高課堂教學質量，值得推廣與應用。

一、高中英語教學現狀及問題

目前，國家教育部嚴格要求高中教學工作必須按照素質教育理念要求與新課改教學要求，從多個方面深化課堂教學效果，以確保各項教學工作內容得以順利貫徹與落實。但是從客觀角度上來看，傳統應試教育理念帶來的弊端影響尚未得到完全消除，無論是在教學模式，還是在教學理念方面，仍舊存在填鴨式教育問題。尤其是英語課堂教學問題，填鴨式教學問題比較明顯[1]。結合當前教學情況來看，部分英語教師仍舊將分數作為衡量一個學生好壞的唯一標準。因此，在教學模式的選擇上多以填鴨式教學為主，忽視素質教育理念的教學要求，導致課堂教學效果始終處于不佳狀態。再加上部分教師對于學生主體地位缺乏重視，導致課堂教學過程中學生的學習主動性與積極性逐步下降。長期以往，英語課堂教學效率與質量難以得到有效提高，甚至會滯后學生英語學習效果。

二、情感教育方法在高中英語課堂教學中的應用必要性

《普通高中英語課程標準》明確指出，愛好、動機、意志以及協作精神都可以視為影響學生學習質量與效果的關鍵因素。針對于此，教師人員在課堂教學工作中，應該嚴格按照《普通高中英語課程標準》要求及規定，積極引導學生逐漸將個人愛好轉化為穩定的學習動機，明確自身學習優勢與劣勢所在，在不斷學習與探索的過程中深化個人的學習效果[2]。情感作為高中英語重要教學目標之一，不僅集中體現出了“以人為本”的價值取向，同時也集中體現出了統籌規劃的教學目標。因此，通過借助情感教學方法，可以從健全學生人格、培養學生學習主動性等方面，確保學生個體得以全面發展。學生在激發個人學習動機的同時，深化個人對于英語學習的濃厚興趣。足以見得，情感教育與高中英語教學目標在某些層面上存在一定的契合點，值得推廣與應用。

摘要：高中階段的學生身心發展已經趨于成熟，學生不僅有自己獨立思考的能力，相應的邏輯思維與抽象想象力較之前也有很大的提升。新課改之后，全國高中普遍增強了英語教學中的情感教育，確實取得了一定進步，提高了課堂效率。但是任何事情都有兩面性，在廣泛實施的過程中，也出現了一些問題需要解決。如何有效利用情感教育提升高中生的英語水平，吸引學生的注意力，激發學生的熱情就成為現在需要被認真對待的問題，基于此，筆者對這一問題進行了研究，并有針對性地提出了自己淺顯的看法，希望能為高中英語教師的日常教學提供一點理論借鑒，為高中英語與情感教育的有機結合貢獻一點綿薄之力。

關鍵詞：情感教育;高中英語教育;應用;分析

情感教育是指針對學生的愛好、學習動機、學習興趣構建教育手段的一種教學模式，它是對學生學習的一種推動力。新課改之后對我國教學現狀進行了改革，明確規定高中教育應與情感教育相結合，以學生為課堂主體。高中英語是高中的重要科目，也是廣大高中生比較容易失分的學科，要想幫助學生提高英語水平，教師的教學手段就顯得尤為重要。高中英語教師將教材內容與情感教育結合起來，讓學生流露真實情感，建立平等自由的師生關系，讓學生在課堂上有學習興趣并充分感受到被尊重。教師根據學生的個體差異性給予學生輔導，增加學生英語學習的參與度。尤其是針對英語學習稍差一點的學生，要更加重視情感教育的作用。保障學生的高中英語能夠得到普遍的提高。筆者對如何有效提高英語教學中的情感教育進行了探究，認為應該從以下幾個層次來回答。

一、高中英語教學與情感教育的聯系

在生活中，情感是人一生發展的重要支配，是精神層面上的需求。在教育教學中也是這樣。高中英語是不少學生的短板，通過英語學習，學生不僅應該學到這門語言的學習方式，也要學會自己思考，提高智力水平。情感教育與高中英語教學的融合，如果發揮得當就能對學生提高英語成績有很大的幫助，同時豐富學生的學習情感。這是人本主義教育理論的觀點。教師通過合理的手段導入情感教學，引起學生的有意注意，學生的課堂思維就變得活躍，然后擁有不同的課堂激情，會投入更多的精力。如果學生對英語學習沒有興趣，就不會主動構建知識層面。情感教育與高中英語教學是相輔相成的，情感教育是一種學習手段，有推動力，高中英語是教學手段得以實施的載體。兩者有機結合最終實現高中英語的教學目標。

二、情感教育的重要意義

（一）提升高中英語的教學質量

【摘要】為了推動教育改革、優化育人模式，確保素質教育與終身教育的順利實施與快速發展，教育部對高考進行了改革。本文從英語教學的視角，以甘肅地區為例，針對高考改革對于英語教育教學的影響展開討論，力求充分發揮高考“指揮棒”的作用，探索高中英語教育教學的新思路與新方法，在提高學生英語應試能力的同時，促進學生英語能力的全面發展。

【關鍵詞】高考改革；高中英語；教育教學；影響

在最新的高考改革方案中，甘肅地區針對英語考試的重要信息包括：一，取消文理分科，英語和數學、語文一樣，列入統一考試科目；二，考生擁有兩次考試機會，選擇較高一次考試成績計入高考總成績；三，有可能加大聽力分值且增加口語測試。這些信息向我們傳遞了以下信號：一，英語學科在高考中的地位穩固，對于考生高考總成績有著重要影響；二，考生需要調整英語備考規劃，縮短備考周期，為從容應對兩次考試贏得機會和時間；三，考生應該轉變“書面英語”和“啞巴英語”的學習模式，提高自身綜合英語語言能力。面對高考英語改革的新形勢，筆者認為高中英語教師應該從以下幾個方面努力，轉變教學思路與教學方法：

一、革新教學理念，不搞“強迫論”

之前，針對高考英語改革的“撤銷”、“降分”、“選考”等種種猜測一度使英語教學陷入窘境，也影響了一部分學生英語學習的積極性，教師不得不采取“勸說”、“鼓勵”甚至“強迫”的方式要求學生重視英語學習。高考改革方案的出臺，使之前對于英語高考的種種推測都塵埃落定，英語在高考中的重要性與穩固性不言而喻。在這種背景下，教師應該從以下兩個方面革新教學理念，變“強迫論”為“激勵論”：一，讓學生認識到英語學習的重要性。無論是為了迎戰高考，還是滿足個人發展需求，亦或是滿足未來求職需求，學習英語對于高中生來說都是十分必要的?，F在，高考改革方案更加凸顯了英語學習的重要性。英語教師應該加強對于學生的引導與教育，使他們認識到學習英語對于他們高考以及未來發展的重要影響，從而激發學生學習英語的源動力；二，讓學生認識到英語學習的趣味性。通過研讀高考英語改革方案我們不難看出，相比于過去，新高考更加重視對于學生英語語言應用能力的考查，這就要求教師轉變傳統的死記單詞和硬背語法的教學方法，從學生的興趣愛好出發，激發他們學習英語和使用英語的熱情，使學生不僅在課堂上學習英語，也在生活中學習英語，從而提高英語學習的效率。

二、提高教學效率，不打“消耗戰”

高考改革以后，學生有兩次機會參加英語考試，最早的一次為高中一年級，最晚的一次為高中三年級上學期，這就意味著學生備戰高考的時間少了一個學期，這就要求教師提高英語教學效率，縮短英語復習周期，為每個學生參加英語高考打好“提前量”。因此，教師應該創新教學方法，不能單純依靠傳統的“填鴨式”教學方法和“題海式”訓練方法來打“消耗戰”，而是應該根據具體的教學目標和教學內容，靈活選擇情境教學、分層次教學、小組討論教學等多種方法，提高課堂教學效率、培養學生語言素養，使學生在有限的時間內，最大限度地養成良好的英語學習習慣、形成良好的英語學習能力，為他們迎戰高考做好準備。

1概述新時期高中英語教育教學內容

隨著人們對英語教學認知的不斷提高，對英語教育教學的要求也更加的嚴格，英語教育教學的內容也發生了一些改變。新時期的高中英語教育教學主要是講解英語課文，分析課文中陌生詞匯并對其句式搭配與常見用法進行深入探究，不僅如此，通過對課文的講解還幫助同學們加深對英語語法的掌握，增大學生英語詞匯量的同時也提高了學生的英語閱讀能力。除此之外，英文寫作也是新時期高中英語教育教學的重要內容之一，通過短文的寫作可以提高學生的英語寫作能力與語文運用能力，為英語課程的學習奠定了基礎。為了讓學生更好的掌握這些教學內容，高中英語教師根據教學效果不斷的調整教學方法，如何科學合理的進行新時期高中英語教育教學，成為了廣大英語教師共同探索的問題。

2探討新時期高中英語教育教學方法

為了提高高中英語教育教學質量，獲得良好的教學效果，幫助同學們更加適應新時期高中英語的學習，必須要掌握好科學合理的教學方法。以下是對新時期高中英語教育教學方法的具體探究。

2.1建立良好的師生關系

培養良好的師生關系是獲得良好教學效果的基礎，只有師生關系和睦，學生才不會對英語的學習產生抵觸情緒，自主學習英語。若要培養良好的師生關系，教師就要付出較多的努力。在自身素質方面，教師本身應具有較高的專業素質與道德素質，定期的外出學習，不斷的充電與自我沉淀，確保讓同學們信服，這是建立良好師生關系的基礎。在課堂上，教師要注意自己的行為舉止，務必要大方得體，不僅如此，教師要注意授課時的態度表情等，適當活躍課堂氣氛，增強英語學習的趣味性，充分調動學生學習的積極性，增添學習熱情。在課堂后，充分的尊重學生、鼓勵學生，主動關心同學們的英語學習情況，讓學生體會到平等、和諧、輕松的氛圍。這樣學生就不會在課上失去安全感，安全感是學生課上不焦慮、不膽怯、不害怕的保證。在生活上，要成為同學們的良師益友，在學生遇到困難時給予幫助，迷茫時指明方向。如此一來，教師關心愛護學生，學生尊重愛戴教師，就會形成一種和諧的氛圍，有助于師生間良好關系的建立。

2.2提高學生對高中英語學習的重視程度

一、高中英語教育目標定位應遵循的幾大原則

教育目標的定位在整個教育過程中占據著相當重要的地位，因為只有準確的定位教育目標，教師的教學行為才能一直沿著正確的方向發展下去。在傳統的應試教育模式的影響下，高中英語教育的目標定位出現了很大的偏差，教育目光過于集中于考試分值上，錯誤地把在高考中取得較高分數定位成了英語教育的唯一目標，從而忽視了對學生的英語能力的鍛煉和提高。在近期的高考改革背景下，學校和教師應該從“取消高考英語”的實際情況出發，對高中英語教育的目標進行重新定位。定位教育目標應遵循的幾大原則主要包括：①科學合理性原則，即英語教育的目標定位應該立足于科學合理的原則上，不能脫離了英語的實際教學情況；②豐富多樣性原則，即高中英語的教育目標要摒棄傳統模式下的單一分值性，從語言、邏輯、技巧、能力等多個方面來進行教學；③階段性原則，即在不同的教學階段對英語教育目標作出不同的定位，使其能夠始終同教師的教學進程和學生的學習情況保持在同一水平線上等。

二、怎樣定位和實現高中英語的教學目標

1.專業技能和素養的培養

在“取消高考英語”的大環境下，高中英語教育的目標應該定位在英語的專業技能和專業素養的培養上，最大限度地提高學生的英語應用水平。英語是世界上廣為通用的一種國際語言，無論是在今后的學習、生活還是工作中，都會伴隨著英語的存在，讓學生實際擁有較強的英語應用能力遠遠要比在高考中取得較高的成績來得更為重要。因此，高中英語在定位教育目標的時候，應該把英語看成是一門重要的技能型科目來展開教學活動，更多地以英語技能、語言表達能力、口語能力等作為教學的主要內容；此外，還應著力于全面培養學生的英語素養，逐漸讓學生形成一種良好的英語素質，能夠對自己所學到的英語知識和技能加以靈活地運用。

2.與應試教育保持若即若離的關系

雖然說要將英語排除在高考科目以外，但是這并不意味著英語就再也不參與任何形式的考試了，還是可以通過考試的方法來檢測學生對英語知識的掌握程度，讓高中英語同應試教育長期維持一種若即若離的狀態。長時間以來的應試教育在我國已經是根深蒂固了，在教師、學生和家長的心目中都產生了極大的影響，要在短時間內讓英語完全脫離應試教育幾乎是不可能的，加之，應試教育的利與弊是共存的，利在于應試教育是教師檢測學生學習結果的一種最為直接有效的方式，弊在于應試教育使教師和學生教與學的目的都太過于功利。所以，在英語取消高考以后，還是可以利用適當的考試檢測來檢驗高中英語的教學成果，降低學生的應試壓力。