高中感恩教育范例

一、感恩教育的內涵

感恩教育就是教育者運用一定的教育方法，創造一定的教育氛圍，對受教育者實施識恩、知恩、感恩、報恩和施恩的人文教育。感恩教育既是道德教育，也是一種情感教育、人性教育。

二、普高貧困生感恩意識現狀

近年來，國家對普高貧困生的資助政策不斷完善，資助標準不斷提高，社會各界對普高貧困生的幫扶力度也不斷加大，有效地幫他們解決了許多實際困難，從而使這項民心工程得到了學生和家長的一致好評。但筆者在參與這項工作中發現，其實施過程中也產生了一些新問題，特別是學生的感恩現狀并不樂觀。主要表現為：

1.對長輩養育之恩的淡漠。

一些普高貧困生沒有體會到父母及其他長輩每天辛辛苦苦是為了什么，他們認為長輩們對自己的付出是理所當然、天經地義的，當長輩們一時不能滿足他們的要求時多有埋怨，少有理解。

2.對社會和他人的襄助之恩冷落。

近年來，國家對普高貧困生的資助政策不斷完善，資助標準不斷提高，社會各界對普高貧困生的幫扶力度也不斷加大，幫助他們解決了許多實際困難，使這項民心工程得到了學生和家長的一致好評。但筆者在參與這項工作時發現，其實施過程中也產生了一些新問題，特別是學生的感恩現狀并不樂觀。主要表現為：

1.對長輩養育之恩的淡漠。

2015年3月，我對我縣3所普通中學的學生進行了一項調查，結果顯示65%的學生不知道家庭收入，52%的學生偶爾與父母溝通，44%的學生從來不對長輩說感激的話，29%的孩子認為長輩并不辛苦。冰冷的數字，帶給我們深刻的思考！

2.對學校和老師培育之恩的淡化。

“一日為師，終生為父。”按常理說，學生與老師的感情是非常融洽、深厚的。但在普高資助過程中，經常聽到老師們這樣說“：雖然大家都在盡力幫助這些孩子，但我們之間的距離卻越來越遠。”

3.對社會和他人襄助之恩的冷落。

美國偉大的哲學家、心理學家威廉•詹姆斯曾說：“人性最深的期盼就是受人感激。”對“施恩不圖報”的人而言，他們所期望的，最多不過是受助者一句道謝的話語而已，然而許多受助學生對社會和他人襄助的無動于衷讓人吃驚。普高貧困生是一個特殊的弱勢群體，常常需要在他人的關懷中成長，難免會缺失“惻隱之心”，或者說對他人的關愛想說卻說不出口，想做卻不知怎么做。因此，對普高貧困生更應重視感恩教育，讓他們書寫出一個端莊、遒勁的“人”。

［摘要］我們有“受人滴水之恩，當以涌泉相報”“哀父母，生我劬勞”“報答春光知有處，應須美酒送生涯”的古訓。感恩是中華民族的傳統美德，而當代中學生多數是獨生子女，從小生活在蜜罐里，受到了親人全部的關愛，卻失去了對父母生活艱辛勞累的理解，甚至是失去了努力奮斗的心志。本文結合班級管理經驗，談談如何開展對高中生的感恩教育。

［關鍵詞］高中學生;班級管理;感恩教育

結合我的班主任工作，我希望通過開展一系列教育活動，幫助學生學習、繼承中華民族優秀傳統文化，體會親友同學師生之間的純樸的感情，樹立胸懷天下的情懷，懂得滴水之恩，涌泉相報的真正內涵。我也希望幫助學生樹立正確的價值觀念、培養他們的使命感、責任感，有家國天下的大氣和禮儀旁人的修養。面對新時代的高中生，幫助他們學會感恩、感悟奉獻的幸福，幫助他們努力在點點滴滴中去踐行中國夢。這是時代、社會、國家對他們的希望和要求。那么，怎樣對學生進行感恩教育呢？

一、組織開展形式多樣的活動幫助學生建立“向上•向善”“感恩•溝通”班級文化

營造一個充滿感恩氣息的班級文化，可以促使更多的學生在潛移默化當中接受熏陶，并且自覺地去實踐。我校的校訓是“向善•向善”、校園文化精神是“感恩•溝通•敬畏•創新”，我結合校訓、校園文化精神，借助班會、晨會等多種形式開展了豐富多樣的感恩主題活動。比方說，在一次以“母親節”為主題的班級活動中，我指導學生開展了一次別開生面的活動。活動之前我們欣賞了一首歌曲《白發親娘》，之后在背景音樂《江河水》的演奏下，學生代表朗誦了一篇來自小組收集到的《一位辛酸父親的來信》（這篇文章曾經刊登在《中國青年報》）。在這個過程中，我讓學生用列出“關鍵詞”的形式來描述自己的媽媽，在這個時候學生們的表情、情感已經發生了變化?；顒咏Y束后我們統計了結果，在描述母親的關鍵詞中出現了“勤勞、忍耐、包容、辛苦、認真、溫柔、任勞任怨、端莊秀麗、嘮叨、煩瑣”等等詞語。其實，這一個個關鍵詞便包含了學生對母親最簡單、最直接的愛，活動的本身已經幫助孩子重拾了就在他們身邊的最樸實的母子情。我們能夠做的就是幫助他們重溫這種情感，喚醒孩子們那顆感恩父母的心。

二、通過弘揚中華民族的優秀傳統文化，幫助學生在中華民族燦爛的歷史長河里接受感恩教育的洗禮

在我國輝煌的文明史當中，感恩教育是數不勝數的。古有“孟母三遷”“羊跪乳，鴉反哺”“受人點滴之恩當涌泉相報”“送人玫瑰手有余香”“楊時程門立雪”“韓伯愈挨杖傷老”今有田世國為母親獻腎、堅持5年背著生病母親上下班的孝子陳斌強、“天下期為公”的張渠偉，等等。讓學生從被動的接受轉變為主動的學習，自覺去學習弘揚優秀傳統文化、民族精神，幫助學生理解感恩的對象是多種多樣的、感恩的形式是多種多樣的、感恩是沒有特定時間的。在潛移默化中將感恩的心落實為具體的行動。同時，我發揮利用當地資源優勢，從莫高窟壁畫故事、佛教文化等方面進行感恩教育，幫助學生近距離感受身邊的感恩文化。

摘要：在歷史教材中擁有眾多的歷史事件能夠表達出一種強烈的歷史精神。學生應該保持認真的態度，保持對歷史學習的興趣。隨著社會的發展，歷史學習更加注重感恩教育，讓學生能夠感恩社會、教師和家庭的饋贈，養成良好的品德。教師應充分發揮自己的引導作用，讓學生能夠從中體會歷史學習的重要性，對以往的教學方式進行創新，并通過情境教學和提高教師自身綜合素質的方式進行各項教學活動，促進歷史教學工作的開展，并充分將感恩教育滲透到教學中。本文對高中歷史教學中進行感恩教育的有效措施進行有效的分析，使得學生能夠健康成長。

關鍵詞：高中歷史;引導學生;感恩教育

在以往的歷史教學中，教師只重視學生的歷史成績，對感恩教育的培養較少。在學習歷史時發現其需要掌握的知識點較多，教師常讓學生通過背誦的方式了解歷史事件，這嚴重阻礙學生的精神文明建設。新課程的標準下，感恩教育得到重視，因此，許多高中院校在進行歷史教學時將感恩教育滲透其中。教師應該轉變自己的觀念，進行合理的感恩教育，培養學生的感恩意識，為社會培養優質的人才。

一、引導學生感恩父母

在進行歷史學習時應該注重引導學生感恩父母。在學習生活中，離不開父母的支持，父母為其提供生活的保障，能夠在經濟方面提供幫助，并能及時解答學生提出的問題，起到很好的引導作用。父母將孩子帶到這個世界，學生應該養成感恩父母的意識，并能夠付諸具體行動。在歷史教材中，有許多歷史著名人物對父母十分孝敬，教師可以充分對這些事件進行解讀，幫助學生體會其中所表達的情感。比如，漢文帝在歷史上是極具孝心的皇帝，在其母親生病時親自為其試藥。還有在講孟子的思想時，可以先介紹孟母三遷的故事，孟母為了能夠讓孟子擁有良好的學習環境，搬了三次住址，最終搬至學院旁。孟子從小就受到學院的熏陶，養成學習的好習慣。所以，孟子的成功有一部分是孟母的原因。從漢文帝劉恒的故事中可以讓學生認識到不管自己的身份如何，應該做到孝順自己的父母。在孟母三遷的過程中，可以看出父母在我們生活中的重要作用以及對孩子的付出。學生通過對這些典故的理解，將感恩的精神運用到實際生活中，能夠耐心的對待父母，幫助感恩教育目標的建成。同時，在歷史教學的過程中，引導學生感恩父母，不僅能夠加深學生對于歷史知識的理解，讓學生感悟到歷史人物的豐富性，還能夠讓學生把歷史教學與現實生活聯系起來，能夠在有效提升歷史教學成效的同時更好地提升感恩教育的成效，讓學生形成正確的思想觀念，學會關愛和孝順父母。

二、正確對待在歷史教學中學生的錯誤和失誤

在學習歷史的過程中，由于歷史知識較多，學生長時間的學習容易產生煩躁的心理。在這種心理的影響下，學生容易出現錯誤的行為，擾亂課堂秩序。面對學生的錯誤和失誤，教師應該耐心對待，使用正確的方式進行解答，不傷害學生的自尊心。除此之外，教師還可以使用鼓勵的方式讓學生能夠在課堂上積極主動的回答教師的問題，并能夠在回答的過程中發現存在的問題并有目的的進行改正。糾正的過程中充分發揮教師的作用，讓學生能夠感恩教師。比如，在學習鴉片戰爭的相關知識時，教師可以先提出有關的問題，如鴉片戰爭對中國的影響以及主要人物的偉大精神是什么等問題。學生在進行思考的過程中，如果存在不認真的態度，或者對鴉片戰爭存在片面性的認識，教師應該補充學生所給出的答案，讓學生能夠對鴉片戰爭有著更加深入的理解，從而滿足學生的學習需求。學生的需求增加，對教師便存在感激之情，在一定程度上提升學生的感恩意識，促進感恩教育的發展。在這個過程中，教師應當有適當的把握，在及時指正學生問題時，能夠激勵學生去反思自己的不足，并且也需要不挫傷學生的學習積極性，與學生之間構建更加良好的師生關系，有助于后續教學的順利有序開展，同時也能夠讓學生感受到教師的關愛，更容易對教師產生親近感，對于感恩教育的效果也有著積極的幫助。

摘要：在每個人的成長過程中，感恩教育都是教育體系中極為重要的一部分。感恩教育雖然處于我國學科知識的體系之外，但是卻是素質教育中不可缺少的一部分。它能給人精神上的向導，培養人正確的價值觀。任何人都應當學會感恩，但是這一品性并不是每個個體都能夠具備或者牢記于心的，這就奠定了感恩教育的基礎與重要性。而在我國的中職教育中，相比于其他層次的教學體系，感恩教育還缺乏相應的力度和實施條件，因此這一狀況就很值得相關教育者加以思考并付諸實踐。

關鍵詞：中職教育；感恩教育；現狀；必要性；實施路徑

中國是一個講究人情味的國家，古人早早地就說過“滴水之恩，涌泉相報”，因此感恩是每個個體都應當具備的情感。對于父母老師，我們需要心懷感恩，感激他們的養育和培養。對于國家社會，亦應當懷有感恩，并努力回報。感恩貫穿于每個人的生命過程當中，但是必須承認的是，就我國目前的教育體系而言，教育者很少將感恩教育作為重點的學習內容并根植到每個學生的心間，更多的是走一趟流程完成相應的教學任務。尤其是對于中職教育，這項教育更是相當匱乏，這其實是非常不利于中職學生的身心健康，也不利于他們以后的發展。本文試圖探討感恩教育這項邊緣的學習內容在中職教育中的重要性，從而希望相關的教學者能夠給中職學生構建一個完整的教學體系。當然，也會針對這項問題提出適當的建議，以求能夠最好地促進中職青少年學生的健康成長[1]。

一感恩教育在我國教育中的現狀

從整體的方面而言，感恩教育還未能在我國的教學中形成一個完整的體系和科目，它常常是融匯于其他的教學當中，而所起之作用也不過只是點綴。我國目前具有的感恩教育的形式多種多樣，只是深入地貫徹某一種形式并取得相應的成果則距離預期的目標還有所差距。下面我枚舉幾個例子加以說明。首先，感恩教育主要依賴于課堂教育。譬如在學生的課堂上，教師往往會設置幾節課程來進行專門的感恩教育。這種初衷是極富有意義的，對于學生的成長也會具有相應的促進作用。但是事實往往并不能得到如此大的效果，因為教師在感恩教學過程中，一般只是簡單地列舉幾個典型例子或人物，簡要介紹一下他們的故事或事跡，而學生們也只是隨意一聽，并不能在心靈上造成多大的影響。形成這一結果的主要原因還是因為教師沒有給予學生相應的氛圍和鋪墊，在日常的教學生活中，也沒有構建出適宜的環境，因此學生是缺乏信賴的。這并不是將問題單純地拋售給老師，而是我國現有的整個教學體系的弊端[2]。其次，感恩教育也會通過實踐加以學習。例如在每年的清明節或重要節日前后，我國的部分學?？倳M織學生去瞻仰烈士英雄或憑吊前人古跡，這其實也是一種感恩教育，也是對于學生精神境界的一種洗禮和熏陶。但是學生往往只是經過了這一流程，很多時候甚至是缺乏相應的知識儲備或不了解相關事跡，致使他們不能夠得到完整的認識并難以從心底培養出感恩的情感。不過雖然上述兩例介紹的是一些感恩教育中的不足，但是由于我國國民對于素質教育的越發重視，感恩教育也在某些方面得到了極大地改觀，這是很值得讓人欣慰的。

二感恩教育在中職教育中的必要性

正如上面所說，感恩是每個人都應當學習并具有的特性，更是每個人終生都應當極力追求的。對于中職學生更是如此，之所以強調感恩教育在中職教育中的必要性，主要是由于如下原因造成的。

［摘要］感恩教育作為育人中最重要的一部分，是絕對不能忽略的。因此，在高中化學教育教學中對教材的對應內容、教學目標、課堂教學設計、課前寄語、課后贈言等方面進行感恩教育模式探索是很有必要的。

［關鍵詞］感恩教育；教學模式；高中化學

【研究背景】

近來，我一直在看一本好書———李鎮西老師的《把心靈獻給學生》，其中有一篇文章《孩子的成長需要感恩教育》，文中講到從孩子們之間的交談及日常行為來看，多數孩子缺乏最基本的感恩之心。在他們看來，父母、老師、同學為他們所做的一切都是應該的。這到底是教育的失敗，還是學生的無知呢？書中一句話向我們敲響了警鐘：我們的教育在注重對學生進行知識傳播的同時卻忽略了對學生心靈的滋養。如果我們的學校教育只停留在教書而非育人上，那我們的教育就是不完整的。而感恩教育作為育人中最重要的一部分，是絕對不容忽視的。學會感恩，對于現在的孩子來說尤其重要。因為，現在的孩子多是家庭的中心，在他們心中往往只有自己，沒有別人，因此更應該讓他們學會感恩，懂得尊重他人。學會感恩，先要學會知恩，知曉父母的養育之恩、師長的教誨之恩、朋友的幫助之恩。讓孩子學會感恩，關鍵是通過家庭、學校實施感恩教育，喚醒學生的感恩情懷，讓孩子學會感恩。

【研究過程】

作為一名高中化學任課教師，我常常思考“應給予學生怎樣的感恩教育”“感恩教育和知識的傳授之間是否存在矛盾，兩者可否相輔相成”等問題。帶著這些問題，我開始挖掘提高化學課堂教學效果的情感因素，并開始思索高中化學教育教學中的感恩教育。

一、利用教材對應內容營造感恩氛圍

一、當前農村高中學生德育教育的突出問題

感恩心匱乏，心靈凈土荒漠化長期缺乏親情的撫慰與關懷的農村高中生，往往缺乏安全感，他們不愿意與別人交流，在心理、性格上很容易走極端。面對紛繁復雜的社會生活，他們感恩意識匱乏，心靈麻木，漠視寶貴的親情、友情、師生情。有的只知道埋頭讀書，不會關心他人、不懂得尊敬父母、感恩師長；有的過于強調自我，對社會的認識多些灰色成分，甚至產生了仇視他人，仇視社會的心理傾向。他們的心靈凈土沒有長成一片綠園，慢慢的荒漠化了。

二、當前農村高中德育教育突出問題成因探析

現代教育是家庭教育、學校教育、社會教育的大綜合。家庭教育是人生教育的起點，學校教育在整個教育體系中居于主導地位，社會教育是學校教育的重要補充。三者相輔相成，缺一不可。農村高中學生德育教育存在諸多問題正是由家庭教育的缺位、學校教育的引導性不強、社會教育的環境不利這三方面的因素造成的。家庭是孩子的第一所學校，良好的家庭環境和家庭文化將對青少年的身心健康成長產生終身的影響。對農村高中生來說，父母雙方外出與孩子間正常的情感交流都難以保證，為孩子的教育提供良好的學習環境就更談不上了。再加學校對農村高中生多方面關注不夠，農村師資力量較為薄弱，很難激發學生的學習積極性，再則學校心理教育缺乏，許多農村學校幾乎沒有專門的心理課程，更沒有心理教師對學生尤其是留守學生進行心理疏導。

三、當前農村高中學生德育教育突出問題的對策

農村高中學生德育教育出現的問題，不僅關系到農村未成年人的健康成長，而且會給農村的教育以及社會發展產生較大的負面影響，能否解決好這一問題意義重大。而這個問題的解決有賴于家庭、學校、社會各界共同努力和合作。

（一）著力完善家庭教育功能

摘要:隨著新課程標準改革的不斷深入及發展，學校教育不僅僅只停留在對主要學科的學習，學校越來越重視學生綜合素質的發展。德育及感恩教育屬于思想政治教育中較為重要的組成部分，但現階段中職學校學生的德育教育及感恩教育的教學現狀并不樂觀。為了分析中職學校學生德育教育與感恩教育的教學策略，筆者針對現階段的中學小學學生德育教育與感恩教育的現狀進行了分析。

關鍵詞:中職學校;德育教育;感恩教育;現狀及策略

感恩教育是指教育者運用教學方法創造一定的教育氛圍對受教育者實施知恩、感恩及報恩的教育活動，德育教育是指教育者對受教育者進行思想、政治、道德、心理健康及法律等方面的教育。

1中職學校學生德育教育與感恩教育的現狀

現階段中職學校學生德育教育與感恩教育的教學方式過于單一及枯燥，落實的力度不大，德育教育的教學往往是在傳統的以教師為教學主體的錯誤教學模式下進行，忽略了學生的課堂主體地位，教師在教學過程中未能根據實際需求及課本內容積極引導學生發揮學習主體地位;教師及學生對于德育教育與感恩教育的重視程度不高，大多數中職學校學生都把德育教育與感恩教育當做一門不重要的學科，認為只要淺顯的了解即可。

2中職學校學生德育教育與感恩教育的策略

2．1營造濃厚的德育教育與感恩教育學習氛圍