高效閱讀法范例

摘要：小學時期是學生學習英語的啟蒙時期，加強方法滲透和習慣培養，對學生養成良好的英語素養具有重要意義。在英語課教學期間，教師需要順應核心素養導向要求，重視教學手段創新。積極貫徹自然拼讀法，引導學生自主進行英語課學習，從而保證課程教學效果更加突出。鑒于此，該文主要就自然拼讀法在小學階段英語課教學中的作用以及具體的應用展開合理分析，希望能夠為未來的英語教學改革提供一定的參考依據。

關鍵詞：自然拼讀法;小學英語;應用分析;教學應用

素質課改大環境下，小學教育目標發生重要調整，要求教師要側重于學生主動地位的發揮，強調學生學習自主性。在小學階段，英語課教學地位比較突出，在學生學法和習慣養成方面具有嚴格要求。作為英語教師需要根據學生英語思維基礎，加強方法創新，合理滲透自然拼讀法，打造全新的英語課堂。讓學生的英語學習更加自主、自由和高效。

1自然拼讀法概述

自然拼讀法，是一種比較有效的教學手段，具體指以音標為依托，讓學生利用自身所掌握的音標知識，對具體的單詞、知識進行拼讀和學習，從而實現基礎知識的有效內化。該教法所具有的特征比較突出，具有一定的自主性，同時也是一種基于學生英語思維強化訓練的教學手段，在當前的英語教學領域，應用范圍相對來講比較廣泛，效果比較突出。

2自然拼讀法在小學英語教學中的作用分析

2.1調動學習主觀能動性

摘要：文章主要以自然拼讀法在小學英語教學中的整合運用為重點進行闡述，結合當下自然拼讀法在小學英語教學中的應用意義為主要依據，從減輕小學生學習壓力、提高小學生學習效率、防止音標學習帶來困擾、提高學生語言綜合技能、在拼讀教學中運用自然拼讀法、在拼寫教學中運用自然拼讀法、在閱讀教學中運用自然拼讀法幾方面進行深入探索與研究，以加強小學英語教學質量。

關鍵詞：自然拼讀法；小學英語教學；拼寫教學

一、自然拼讀法的內涵

所謂自然拼讀法指的是立足英語自然發音規則，總結出的發音學習方法，能夠結合不同字母的具體發音，找出一致的音源，之后進行整合與拼寫。自然拼讀法能夠切實提高學生對英語單詞的反應能力，讓學生在未受過系統訓練的狀況下，也能充分掌握英語單詞的實際讀音。

二、自然拼讀法在小學英語教學中的應用現狀

正常來講，相關主體能理解自然拼讀法，一些英語單詞的字母組合，讀音有一定規律，學生結合該規律可以很快地掌握這些英語單詞。通過合理應用自然拼讀法學習英語，學生可以漸漸在學習中掌握英語發音規律，對于不常見的英語單詞，也可以結合自然拼讀法拼讀。這不但能夠激發小學生英語閱讀興趣，還能切實提升小學生的英語成績。西方國家十分注重自然拼讀法教學，且獲得了顯著效果，現階段，我國諸多小學英語教師也開始廣泛使用自然拼讀法，但并未取得顯著效果。通過研發不難發現，主要原因有：一些小學英語教師只重視對學生鼓勵應用自然拼讀法拼讀單詞，并未先讓小學生感受單詞的音標；部分英語教師采用的教學方式比較陳舊，依舊應用傳統的聽講方式，無法切實調動小學生學習英語知識的主觀能動性；課堂教學氛圍不良，學生在學完英語知識以后，缺少機會把自己掌握到的英語知識運用到具體的英語對話之中，盡管自己發音有問題也無從得知，欠缺讓學生不斷上升的環境。

三、自然拼讀法在小學英語教學中的應用意義

小學低年級的英語教學既要向學生講解基礎知識，又要注重學生英語學習方法的傳授以及培養學生良好的英語學習意識。語音作為英語學習的第一關，是英語教學的根本，也是小學英語教學中的重點和難點。將自然拼讀法引入小學低年級英語語音教學中，可以讓學生輕松地拼讀出英語單詞，降低英語學習的難度。本文對自然拼讀法進行了相關概述，并提出了小學低年級英語語音教學中存在的問題以及自然拼讀法應用于小學低年級英語語音教學中的有效策略，旨在促進小學生英語綜合能力的形成和提升。在小學教育階段，英語是學生學習過程中難度比較大的一門學科。小學低年級處于英語學習的起步階段，學生面對英語詞匯，不能正確地進行拼讀和識記，會影響英語學習質量和效率。教師在小學低年級英語教學中引入自然拼讀法，可以使小學生通過高效的學習方法學習英語詞匯，能夠促進小學英語語音教學質量的有效提升。

一、自然拼讀法概述

（一）自然拼讀法的特點

首先，自然拼讀法音形一致，26 個字母以及字母組合與單詞發音之間有一定的規律，學生通過這些發音規律，能夠建立字母與發音之間的聯系，可以做到準確發音。學生掌握了自然拼讀法后，即使遇到陌生的單詞，也能夠準確地獲取整個單詞的正確發音，在英語的學習過程中達到事半功倍的學習效果。其次，自然拼讀法有其拼讀規律，區別于國際音標法的學習，需要學生掌握新的知識系統，其側重于拼讀規律，本身就是一個相對完善的知識系統。學生掌握了拼讀規則和拼讀規律再進行單詞的拼讀能夠有效地培養學生的自學能力。最后，自然拼讀法可以利用漢語拼音的正遷移作用，促進語言學習。二語習得理論認為，只有當學習者接觸到的語言輸入是可以理解的情況下，才能對第二語言習得產生積極作用。由于漢語拼讀與自然拼讀之間存在許多相似之處，因此可以利用漢語拼音的基礎來促進對英語的學習。

（二）自然拼讀法的作用

一方面自然拼讀法可以促進學生語音能力的提升。學生通過自然拼讀可以建立字母與發音之間的聯系，并利用這種規律輕松掌握單詞的讀音，能夠見到單詞就知道讀音、聽見讀音就認出單詞，有效解決學生拼讀困難、怯于發音等學習語音時出現的問題。同時，學生在掌握了自然拼讀的發音規律以及拼讀技巧后，避免了跟讀時的枯燥感，并不斷增強語音意識，為以后的英語學習提供保障。另一方面自然拼讀法可以提高低年級學生的拼讀能力。低年級的小學生相對缺乏自主拼讀單詞的能力。自然拼讀法音形一致的特點，將單詞音形對應關系簡單、直接地呈現出來，是接觸英語時間不長的低年級小學生最高效的拼讀學習方法。學生遇到陌生單詞時，根據自然拼讀的發音規律進行拼讀，可以有效地促進小學生的拼讀能力，從而達到課程標準的要求。除此之外，自然拼讀可以提高學生的英語學習興趣和自主學習能力。學生掌握自然拼讀法后，不僅減少了學習單詞的時間，為語音學習掃清障礙，從而激發學生學習英語的興趣，樹立其學習英語的信心，還可以使學生形成主動拼讀英語單詞的習慣，有利于培養學生的自主學習能力，為學生今后的閱讀、寫作等綜合實踐能力培養奠定基礎。

二、小學低年級英語語音教學中存在的問題

小學階段是學生學習英語知識的基礎階段，所以，為了培養學生的英語聽說讀寫能力、提高學生的英語核心素養，教師要實現對教學方法與模式的創新。作為一種科學的教學模式，自然拼讀法可以幫助學生掌握科學的英語學習規律，有效地培養學生的學習技巧，增強學生的英語口語表達能力、閱讀能力與寫作能力，全面提高學生的英語核心素養。自然拼讀法主要指的是結合單詞的發音規律總結出的詞匯學習方法。通過對該方法的應用可以有效地提高學生的學習效率，培養學生的學習能力，緩解學生的學習壓力。因此，在小學英語教學中，教師要對該方法進行科學應用，以此更好地培養學生的英語素養，提高小學英語教學的整體水平。

一、在詞匯教學中運用自然拼讀法

詞匯是小學生學習英語的重要基礎，在小學階段會涉及大量的詞匯，因此在學習過程中也會使學生面臨很大挑戰。所以，為了提升詞匯教學的有效性，教師就要實現對教學方法與教學模式的創新，科學地應用自然拼讀法，指導學生借助拼讀方式實現對詞匯的自主學習[1]，在此基礎上更好地提高學生的理解與記憶，幫助學生儲備更多的詞匯。例如，在講解Myschoolbag的相關內容時，教師要結合教材內容進一步明確重點詞匯。接下來，在課堂教學中，教師要組織學生借助所學的音標自主拼讀單詞，幫助學生科學地理解與把握單詞的拼寫方法與讀音，鞏固學生的理解與記憶。例如，在針對English與pencil等單詞開展拼讀學習活動時，可分為Eng-lish與pen-cil，引導學生實現對英語單詞的自主學習，幫助學生更好地了解基礎單詞。除此以外，教師也要組織學生借助自然拼讀的方法更加科學、高效地理解與記憶相似或相近的單詞，有效地防范學生由于機械式的背誦而產生的記憶混淆等情況。

二、在發音教學中運用自然拼讀法

盡管英文字母僅僅有26個，然而經過組合以后會得到很多單詞，而且在不同單詞中會有不同的讀音。一些小學生自身的拼讀能力較弱，而且掌握的英語基礎知識不牢固，在拼讀過程中經常會出現錯誤。所以，在教學中，教師就要科學地運用自然拼讀法，更好地提高發音教學的有效性，使學生可以準確地進行發音，科學地進行拼讀。例如，在講解Drawinginthepark的相關知識時，教師要結合需要學習的單詞科學地運用自然拼讀法。在該節課中，學生需要學習river，draw，flower等單詞。所以，教師要從拼與讀兩個層面入手對學生的學習情況進行科學的指導。在實際教學中，教師要充分發揮音頻的作用，指導學生對以上單詞進行反復朗讀。接下來，教師要為學生布置相應的拼讀學習任務，引導學生進行自主探究，準確地找到單詞中的元音字母，認真體會到這些字母在不同單詞中的讀音。然后，再進行認真的分析與研究，了解不同組合在發音方面存在的差別，在此基礎上使學生可以掌握科學的發音方式與技巧，并且掌握科學的拼讀方法，更好地培養學生的拼讀能力。

三、在寫作教學中運用自然拼讀法

作為小學英語學習的重要組成部分，寫作教學對于學生英語核心素養的培養發揮著關鍵性的作用。所以，每位小學英語教師都要充分重視寫作教學，要科學地運用自然拼讀法，進一步優化與完善學習環境，提高學生的學習效率。教師要組織學生科學地應用自然拼讀法開展詞匯書寫練習，更好地培養學生的寫作能力，鞏固學生的寫作基礎，提升學生的寫作素養，培養學生對英語知識進行靈活運用與實踐的能力[2]。教師要充分發揮自然拼讀法的作用，組織開展針對性、多元化的訓練活動，培養學生的記憶能力。例如，教師說出computer，然后指導學生借助拼讀方法開展寫作練習。此外，教師要選擇采用其他的練習方式，比如，借助微課或者是多媒體視頻引導學生自主地學習單詞的拼讀方法以及基本規律，而且引導學生借助拼讀法完成預習活動，培養學生的預習習慣，為學生的課堂學習奠定堅實的基礎，提高學生的自主學習能力?？傊?，小學生的英語詞匯量和知識儲備不足，因此在學習中會面臨很多問題。所以，為了提高學生的學習有效性、培養學生的英語核心素養，教師要組織學生科學地運用自然拼讀法，為學生傳授科學的拼讀技巧與方法，更好地培養學生的英語拼讀能力，提高學生的英語核心素養，全面提升小學英語教學的有效性。

第一篇：高中語文閱讀教學探討

【摘要】

近日，教育部考試中心公布了2017年普通高考考試大綱修訂內容。語文學科明確提出要“適度增加學生閱讀量”，取消現行考試大綱規定的“文學類文本閱讀”和“實用類文本閱讀”2個模塊“二選一”的選考模式，將2個模塊均作為必考內容。這進一步提高了對高中學生語文閱讀能力的要求?；诖?，本文在簡要解讀新課標下語文閱讀教學要求的基礎之上，通過探討高中語文進行閱讀教學的重要性與必要性，分析當前高中語文閱讀教學存在的問題與不足，以期對高中語文閱讀教學提出一些可行性策略。

【關鍵詞】

高中；語文；閱讀教學

閱讀是搜集有用信息、擴大個人知識面的有效方法，是發散個人思維、提高創新能力的重要活動，是獲得審美體驗、提高個人審美情趣的重要途徑。學生語文學習成績的高低很大程度上取決于學生閱讀水平的高低。對于高中生而言，要想扎扎實實學好語文，提高語文素養，就必須進行廣泛而有效的閱讀。對于高中語文老師而言，要想教好語文，就必須重視對學生閱讀能力的培養、提高。只有這樣才能提高學生閱讀感悟能力，陶冶學生情操，促進學生個性發展，并在此基礎上提升學生語文成績。

一、新課標下閱讀教學的要求

摘要：在小學英語詞匯教學中，通過自然拼讀法的科學、靈活引用，既可以幫助學生熟練掌握單詞發音，也能夠有效減輕以往機械記憶大量新單詞的音形負擔。進而為以后的學習做好鋪墊，強化學習的自信心。

關鍵詞：小學英語；自然拼讀法；詞匯教學

前言

自然拼讀法是把單詞按照26個字母的發音規律，按拼音拼讀音節的方式把單詞拼讀出來?？梢詭椭鷮W生更高效的開展英語閱讀，輕松拼寫單詞，并產生深刻印象，授課環節與成果也能夠得到進一步優化。

1．小學英語詞匯授課中自然拼讀法運用價值

首先，對于英語基礎還比較薄弱的小學生來講，其還無法在短時間內完成大量單詞，或者是含有多音素長單詞的記憶。對此，教師就可以指導學生掌握不同的字母以及字母組合，在單詞里會發出什么樣的聲音。然后通過大量的練習，讓學生們學習拼讀規則，把單詞的“音”和“形”對應起來。通過這種方法幫助學生們減小認讀單詞的障礙，不再死記硬背。其次，在英語詞匯教學中引用自然拼讀法，可以幫助學生大幅度提升單詞學習、記憶效率，擺脫以往機械的學習方式，從不同層面來激發、保持學生英語學習興趣。同時，自然拼讀法的引用也可以突破年齡限制，可以幫助學生更輕松、高效的完成單詞記憶，且能夠實現對單詞規律特點的準確把握，從而逐漸養成見詞就讀，聽到就會寫的能力，為其之后的英語學習奠定良好基礎。最后，能夠為學生各項語言技能的進一步發展奠定良好基礎。通過自然拼讀法的恰當引用，可以幫助學生把握單詞音節，且能夠認識到字母中音與形存在的關系。在明確這種規律、關系之后，學生就可以更輕松、準確的完成單詞拼寫。且對于英語學習來講，單詞是不容忽視的重要基礎，閱讀、寫作等方面的學習都離不開豐富單詞的積累。

2．具體的教學方法概述

【摘要】課堂教學及其效率是教育工作者一直孜孜探討的一個課題，高中階段，是基礎教育的最后階段，面臨著對整個基礎教育效果的集成和檢測，有效的閱讀教學重要性尤為突出。高中語文課堂上對學生的語文聽說讀寫能力的培養，最為基礎的環節就是閱讀，所以在開展語文有效閱讀的教學策略的研究，應該是語文教學提高效率的重中之重。

【關鍵詞】有效閱讀;五步閱讀法;悟讀;賞讀

一、高中語文閱讀教學的現狀分析

目前高中語文閱讀教學中存在兩種傾向：一是抱住陳舊的教學觀念和教學模式，從字詞到段意到中心的肢解式教學，形式單一，內容枯燥。課堂教學中低效或不講成效的現象大量存在，一般性教學中重復機械性的、強行填鴨式的現象隨堂可見，公開課中表演型的、虛假的演戲愈演愈烈。二是對語文課改理解出現偏差。在新課程改革的大背景下，語文教師接受了比較前沿的閱讀教學信息，并將之運用到教學實踐中，如閱讀感悟、探究性閱讀、個性化閱讀等等，但由于缺乏深入的實踐研究，指導不夠到位，不乏有流于形式的現象，看著熱鬧，卻沒有實效。教學中出現了過分夸大自主而導致課堂教學無序、過分夸大過程忽略結果而導致課堂教學無效、過分夸大學生作用輕視教師作用而導致教學不得法、過分夸大情感目標輕視知識技能目標而導致教學質量下降等問題。

二、高中語文走有效閱讀教學的必然性

面對這些低效的課堂教學現狀，對照新課程改革的發展要求，我們迫切希望提高課堂教學實效，促進學生文化基礎知識和基本技能、創新精神以及探究能力的整體提高，促進學生全面、持續、和諧地發展。教師需要在課題研究中提升理論和實踐能力；基礎薄弱的學生，也更需要有更為快捷有效地有效閱讀方法指導。近年來新課程改革在高中語文閱讀的廣度和深度上都對教學提出了更高的要求?！墩Z文課程標準》指出，語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。新課標將培養學生語文素養分解為幾個方面的能力目標：積累•整合、感受•鑒賞、思考•領悟、應用•拓展、發現•創新，與過去的教學大綱相比，分類更具語文學科的規范性，要求也更具體，指向也更明確。這給我們閱讀教學提供了新的研究切入點和新的實踐操作平臺。更重要的是，這些能力目標的達成都離不開一個核心的概念，就是閱讀。閱讀是貫穿提升語文素養整個過程的活動。而當下高耗低效的閱讀教學顯然與新課標的要求存在著明顯的脫節。因此，尋找閱讀教學的有效策略是新課改背景下我們必然的選擇。

三、高中語文有效閱讀教學的含義

摘要：語文學科教學中朗讀教學屬于隱形的教學內容，雖然說教師在教學中并沒有設置專門的課程訓練學生朗讀能力，但是朗讀卻是每節課教學中都會涉及的內容，然而就目前小學語文教學現狀可知，雖然教師在每節課都會讓學生朗讀課文，但是教學效果并不理想，且很多學生在朗讀中毫無感情或者是拖聲朗讀，最終朗讀教學效果事倍功半。由此可見，當前背景下教師要明確朗讀教學的意義，以目前朗讀教學存在的問題為切入點探討朗讀教學有效性。

關鍵詞：小學語文；朗讀教學；有效性

小學語文教學中朗讀教學屬于重要的內容，同時也是小學語文教學中的關鍵內容。學生在朗讀環節中可以掌握更多字詞，提高理解文章內容的能力。若教師教導方式得當，學生在學習中除了完成教師布置的任務之外，也有利于強化對作者的理解，從而提高學生理解能力與寫作能力[1]。然而，從目前小學語文教學現狀可知，部分教師并不重視朗讀教學，因此接下來筆者結合近年來小學語文教學經驗，就小學語文朗讀教學有效性提出幾點看法。

一、小學語文朗讀教學存在的問題

（一）學生朗讀興趣不高。就目前小學語文朗讀教學現狀分析，學生朗讀熱情不高，究其原因，與學生年齡較小以及其學習意識不強有關系，加之語文朗讀教學本身不易于理解，學生在學習中常常產生枯燥無味之感。受到這些因素的影響，學生在學習中很難對朗讀教學保持較高的興趣，這并不利于學生學習。

（二）教師教學水平有待提高。毋庸置疑，絕大多數教師都熱愛自己的工作，且在崗位上任勞任怨，但是也有個別教師在各方面因素影響下，不能勝任語文學科教學，尤其是無法在朗讀教學中發揮示范作用。若學校教師整體朗讀能力不均衡，朗讀水平參差不齊，這一定程度上給教師培養學生閱讀能力產生較大阻礙，極易使學生陷入朗讀誤區中。根據多年的教學經驗可知，學生朗讀的情況各種各樣，有的學生在朗讀時搖頭晃腦，有的只動嘴巴不出聲音，有的扯著嗓子大聲喊讀?？梢姡處熢诶首x教學中要培養學生有感情地朗讀的前提就是自己形成較強的朗讀能力，給學生傳授優良的閱讀技巧，這樣才能使學生受到感染。因此，教師要不斷學習，提高自身綜合素質，落實教師引領示范作用。

（三）缺乏有效的朗讀指導。教師安排學生進行朗讀訓練時通常都是給學生自主選擇喜歡的方式朗讀，雖然說這樣的方式有利于調動學生學習積極性與主動性，但是閱讀訓練需要正確的指導，尤其對模仿能力較強的小學生來說，若其在朗讀中缺乏正確的指導，最終就會使其在朗讀中出現語音單調的問題，在理解文本語句時無論在節奏、短句還是語氣方面均存在較多的問題[2]。此外，部分教師指導學生朗讀時注重聲音表面與形式方面的技巧，使文本解讀應用的感情與語氣被忽略，甚至在長句短句方面存在諸多問題，并不利于學生正確理解文本。