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摘要：小學時期是學生學習英語的啟蒙時期，加強方法滲透和習慣培養，對學生養成良好的英語素養具有重要意義。在英語課教學期間，教師需要順應核心素養導向要求，重視教學手段創新。積極貫徹自然拼讀法，引導學生自主進行英語課學習，從而保證課程教學效果更加突出。鑒于此，該文主要就自然拼讀法在小學階段英語課教學中的作用以及具體的應用展開合理分析，希望能夠為未來的英語教學改革提供一定的參考依據。
關鍵詞：自然拼讀法;小學英語;應用分析;教學應用
素質課改大環境下，小學教育目標發生重要調整，要求教師要側重于學生主動地位的發揮，強調學生學習自主性。在小學階段，英語課教學地位比較突出，在學生學法和習慣養成方面具有嚴格要求。作為英語教師需要根據學生英語思維基礎，加強方法創新，合理滲透自然拼讀法，打造全新的英語課堂。讓學生的英語學習更加自主、自由和高效。
1自然拼讀法概述
自然拼讀法，是一種比較有效的教學手段，具體指以音標為依托，讓學生利用自身所掌握的音標知識，對具體的單詞、知識進行拼讀和學習，從而實現基礎知識的有效內化。該教法所具有的特征比較突出，具有一定的自主性，同時也是一種基于學生英語思維強化訓練的教學手段，在當前的英語教學領域，應用范圍相對來講比較廣泛，效果比較突出。
2自然拼讀法在小學英語教學中的作用分析
2.1調動學習主觀能動性
在小學階段，如何激發學生的學習興趣，是英語教師需要重點思考的問題之一[1]。素質課改要求教師要注重學生主觀能動意識培養，強調學生課堂主動性地位凸顯。自然拼讀法作為創新性教法，能夠有效地滿足課改所提出的教學要求，讓整個英語課堂更加開放、學習環境更加自由，從而為學生自主學習英語知識，實現思維發散性訓練奠定基礎的環境條件。
2.2提高英語學習效能
在英語教學期間，教師合理利用自然拼讀法，能夠讓學生建立起良好的語言思維[2]。在拼讀的過程中實現基礎知識的有效掌握，同時也能夠保證學生的學習和記憶更加扎實。相較于傳統的灌輸性教學，以及機械性的記憶方式，自然拼讀所呈現的學習效能更加突出，同時也能夠進一步夯實學生的語言應用技巧，提升學生的學科素養。所以，作為英語教師在新時期的教學環境下，需要加強對自然拼讀法的揣摩和應用，積極貫徹該教學模式，構建優質、高效的英語課教學環境。
3自然拼讀法在小學英語教學中的應用分析
3.1在詞匯教學中的應用
在小學階段，詞匯是學生英語學習的基礎，同時因為詞匯量比較繁多，所以，學生在學習期間面臨一定挑戰。為了保證詞匯教學更加規范、有效，教師需要注重教法創新。積極貫徹自然拼讀法，引導學生通過拼讀的方式對詞匯進行自主學習。有效避免機械記憶所造成的學習弊端，如記憶混淆等問題，從而保證學生的詞匯儲備量更加豐富。例如，教師在講解“Myschoolbag”時，則可以先根據教材內容對具體的重點詞匯知識進行明確。之后，在課堂上，引導學生利用所學的音標，對單詞進行自主拼讀，在此過程中掌握單詞的讀音、寫法，夯實學生記憶基礎。如針對“pencil”“English”等單詞進行拼讀學習，即“pen-cil”“Eng-lish，”促使學生在自主學習的過程中加深對基礎單詞的掌握。同時，教師也可以引導學生利用自然拼讀的方式對相似或者相近的單詞進行區分記憶，從而保證學生對單詞的掌握更加精準和扎實。避免學生機械性背誦而造成記憶混淆等不良現象發生，支撐學生構架完善性的單詞體系。
3.2在閱讀教學中的應用
在小學階段，閱讀是英語學科重點模塊，同時也是學生的學習難點[3]。閱讀包含著眾多的詞匯量，要求學生具備獨立的分析和思考能力。同時，在閱讀素材中包含著一些陌生單詞，需要學生自主分析、理解。因此，教師為全面提高學生閱讀效能，提升整體理解能力，務必要加強教法創新。而自然拼讀作為一種有效的學習模式，在閱讀模塊中發揮著重要作用。學生通過自然拼讀能夠熟悉掌握閱讀素材，對陌生單詞進行自主拼讀，通過上下文梳理掌握詞匯內容，從而為學生閱讀理解奠定思維基礎。因此，在開展閱讀教學活動期間，教師需要合理貫徹自然拼讀法，構建優質、高效的閱讀課教學環境。保證學生通過自然拼讀有效梳理全文內容，在此基礎上進行分析和解題，提高閱讀水平。比如說，教師在講解“Inanaturepark”時，則可以引導學生利用自然拼讀的方式，對閱讀素材進行自主閱讀、單詞剖析和內容梳理。在拼讀的過程中分析素材基礎內容，加深學生對素材的理解與掌握，為學生今后的閱讀理解綜合訓練奠定一定的思維能力基礎。
3.3在語音教學中的應用
在小學階段，英語教師需要高度重視語音模塊教學設置，并以此為支撐實現學生語言思維和表達能力強化訓練。自然拼讀作為全新教法，能夠支撐學生規范語音學習，針對學生的發音習慣和交際能力進行有效培養，從而全面提高學生的英語交際水平。因此，教師可以引導學生利用自然拼讀的方式，自主地參與到語音模塊學習活動當中。鼓勵學生圍繞具體的對話素材進行詞匯拼讀、發音規范，或者合理地設置聽力訓練，讓學生對相近發音的單詞進行自主識別，結合句子含義辨析單詞意思，提高學生綜合理解能力。
3.4在寫作教學中的應用
在小學階段，寫作是英語學科重要模塊，同時也是學生的學習重點，關系著學生英語品質的建設。因此，作為英語教師需要高度重視寫作模塊教學創新，積極貫徹自然拼讀法，對學習環境進行優化。引導學生在自然拼讀的基礎上進行詞匯書寫訓練，并在此基礎上夯實自身的寫作基礎，全面提高自身的寫作素養，以及英語知識的實踐應用能力。例如，教師可以基于自然拼讀設置多元化的訓練活動。通過單詞聽寫的方式引導學生自主夯實記憶。比如說，教師說出“computer”時，引導學生通過拼讀的方式進行書寫。同時，教師也可以積極開發其他類型的訓練方式。如鼓勵學生借助電子設備進行拼讀學習。跟隨多媒體視頻或者微課素材，就具體的單詞拼讀方法和規律進行自主學習。并自主針對教材中的單詞，通過拼讀的方式進行預習。促使學生在拼讀法的支撐下養成良好的學習習慣，全面提高學生在英語課范圍內的自主學習水平。
4結語
綜上所述，在小學階段，英語教師需要高度重視教法創新。全面考慮學生的年齡特征，以及所具有的思維基礎，加強自然拼讀法的貫徹和實施，為學生構建自由的學習環境。引導學生在方法的支撐下，自主參與到詞匯、語音、閱讀和寫作訓練活動當中，促使學生有效地掌握英語學習方法和技巧，全面提高學生的學習效能，突出整體學習質量。
參考文獻
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作者:楊芳 單位:永寧縣第一小學
