高考語文作文范例

一、高中語文教材中文學作品的定位

依據《語文課程標準》，高中語文教材中文學作品的定位也很高。這一點可從下列兩個方面看出來。一方面是文學作品在選文中的分量。人教版《全日制普通高級中學教科書（必修）•語文》中文學作品占比約70%，人教版《普通高中課程標準實驗教科書•語文》（必修1-5）中文學作品占比約65%。就粵教版高中語文教材而言，必修1-5的選文，傳記5篇，散文11篇，文言文19篇，科學小品5篇，議論文5篇，新聞6篇；現代詩19篇，古詩28篇，小說11篇，劇本5篇。合計非文學類51篇，約占45%，文學類63篇，約占55%（這里只計“基本閱讀”和“拓展閱讀”篇目，不計活動單元中的“參考閱讀”篇目，也不計選文篇幅的長短；所用的文學概念為“純文學”概念）。另一方面是“推薦閱讀”中文學作品的分量。以粵教版高中語文教材為例，必修1有《朱自清散文全集》《三國演義》，必修2有《飛鳥集》《園丁集》《家》，必修3有《吶喊》《彷徨》《唐詩三百首》，必修4有《紅樓夢》《論語》《孟子》，必修5有《語文常談》《莎士比亞悲劇四種》。合計非文學類4部，約占31%；文學類9部，約占69%。

二、高考語文中文學作品的定位

一是高考大綱。無論是命題指導思想，還是考試能力要求，抑或考試內容，2013年廣東省高考語文考試大綱都依循著國家教育部頒布的《語文課程標準》。就其精神和內容而言，前者與后者大體上是一致的。比如，語文考綱在“古詩文背誦篇目”方面的要求，文言文是22則，占31%；詩詞曲是48首，占69%。文學類的比重跟《課程標準》一樣，明顯高于非文學類。再如，語文考綱在“選考內容”上對“文學類文本閱讀”與“實用類文本閱讀”的要求也明顯不同。關于“文學類文本閱讀”，考綱在“鑒賞評價D”方面要求考生“品味精彩的語言表達藝術”“欣賞作品的形象”“領悟作品的藝術魅力”“對作品表現出來的價值判斷和審美取向做出評價”；在“探究F”方面要求考生“對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀”。所有這些，在“實用類文本閱讀”的相關要求中是看不到的。這至少說明高考大綱能夠將“文學類文本”當作極具特色的文本來定位。

二是高考試題。總的來說，文學作品在歷年高考語文試題中的地位較低。這里以近五年廣東省高考語文試卷為例進行分析。由于文學作品在廣東省高考語文試卷中的分量不大，所以筆者集中討論試卷中那些已出現、可能出現或者應該出現的考查文學作品的題目。首先是第二大題，考查“古詩文”（35分）。第5-9小題為“文言文閱讀”（22分），第10小題為“詩詞閱讀”（7分），第11小題為補寫“名句名篇”（6分）。第11小題補寫的“名句名篇”：2009年（1）（3）（4）為詩詞，2010年（2）（3）為詩詞，2011年（2）（4）為詩詞，2012年（3）為詩詞，2013年（3）（4）為詩詞。計5年第11小題，詩和文各占50%。也就是說，第11小題考“詩”的分數年均3分。合計第二大題考“古詩文”的分數和比例：詩10分，占29%；文25分，占71%。顯然，這樣的古詩文比例與《語文課程標準》以及廣東省高考大綱的精神并不一致。

其次是第四大題“文學類文本閱讀”和“實用類文本閱讀”的選考（15分）?？v觀近五年的試卷，“文學類文本閱讀”一組試題，既沒有詩歌，也沒有劇本。2010年是德國作家沃爾夫岡•博歇爾特的小說《面包》，其他各年均為散文：2009年是張煒的《耕作的詩人》，2011年是陳秉汗的《嚴冬海獵》，2012年是韓開春的《荷葉》，2013年是師陀的《過嶺》。限于篇幅，此處不對這四篇散文是否都屬于“文學類文本”進行討論，而只從文類上講，即便散文是文學作品，可跟詩歌、小說、劇本等文體相比，散文的文學性（藝術性）最弱，是最不具有代表性的文學作品。然而，5年高考試題中竟有4年把這種最不具有典型意義的文學體裁當作“文學類文本”來考學生，5年總占比達到了80%，可見文學作品在高考語文中的地位是弱化了。

最后是第六大題的“作文”（60分）?？v觀近五年的高考語文試卷，雖然該題有“文體不限”“自定文體”之類的說法，但相關的要求或說法又讓一些文體無容身之地。比如，2012年高考作文試題這樣要求：“上面的材料引發了你怎樣的思考？請結合自己的體驗與感悟，寫一篇文章。”暫且不說“引發了你怎樣的思考“”結合自己的體驗與感悟”是如何引導考生“確定文體”的，只說“文章”一詞，就把寫“詩歌”或“小說”的路給堵了———懂行的人都知道，詩歌、小說等可稱為文學作品或作品，而不宜稱作文章。這里的分析并非討論高考作文相關要求的科學性或者合理性，而是想借此說明，具有豐富想象力和審美創造性的文學作品在“高考作文”中是缺乏應有地位的。

摘要：在新課改背景下，高中語文教育教學改革已成為一種必然趨勢，教學理念、教學方法、教學模式等都有了全新的變化，但高考仍然是學生升學的必經之路。在高考大背景下，高中語文教學急需要優化完善，是構建“理想、高效”語文課堂的有效途徑。因此，本文作者多角度客觀分析了基于新課改的高中語文教學現狀，多層次探討了基于新課改的高中語文教學的有效措施。

關鍵詞：新課改；高中；語文教學；有效措施；分析

一、基于新課改的高中語文教學現狀

在新課改背景下，高考仍然不可避免，是高中學生需要面對的重大考試，也是他們人生中重大轉折點。中共第十八屆中央委員會通過了相關決定，在“深化教育領域綜合改革”方面，也提出了“高考”相關內容，比如，減少全國統考科目、文理不分科。在這一背景下，高考中語文學科的重要性也不斷顯現，高中語文教學也面臨著全新的挑戰。和其他學科相比，語文學科有著本質上的區別，具有鮮明的多元性，對學生的要求較高，必須具有多方面的能力以及素養，但在高考這一大背景下，高考語文考試中對學生能力與素養考查的內容并不多，加上受傳統應試教育的影響，部分高中語文教師過分注重“高分”，一切以“高考”為中心，而這遠遠偏離了語文教學最初軌跡，也不符合新課改提出的客觀要求。

二、基于新課改的高中語文教學的有效措施

1．明確教學目標，激發學生學習興趣

在新課改背景下，高中語文教師要正確解讀教學大綱要求，明確語文各版塊教學目標，要將高考、學生語文綜合素養培養放在同等重要的位置，創設良好的教學情境，構建高效課堂，有效激發學生學習語文的興趣。以“作文教學”為例，作文在高考語文中占據的比重最大，但想要提高學生寫作水平并不是一件易事。在高中作文教學中，教師要準確把握作文教學目標，以此為基點，激發學生寫作興趣，根據自身已有的寫作經驗，結合高中生的興趣愛好、認知水平等，對其展開針對性指導。教師要多向學生剖析優秀佳作，根據班級學生已有的語文水平，向其推薦不同層次的讀物，多鼓勵他們發表自己寫的文章，使其嘗到成功的喜悅，逐漸對寫作產生濃厚的興趣。在此基礎上，教師要多為學生提供一些練筆的機會，貼近學生生活實際，結合當下時政、社會熱點等，選取他們喜歡而感興趣的寫作素材，比如，霧霾天氣、新一屆領導人選舉，引起他們共鳴，積極、主動參與到作文教學中，認真練筆，還能在無形對其進行必要的德育教育，培養他們在思想品德、人性品質等方面的素質，利于促進他們全面發展，也符合當下新課改提出的客觀要求。

【摘要】高中語文作為一門基礎性學科，學生以及家長十分重視。語文作文是語文教學的重要組成部分，在高考試卷中，作文的分值占總分值的1/3以上，可以說語文作文很大程度上決定著高考考生的語文分數。由此可見，分析高中語文作文教學的實用性和創新性就可以有效提升高中語文作文教學水平，幫助學生解決高中語文寫作的難題。

【關鍵詞】作文教學;實用性;創新性;高中語文

引言

目前，全國各地開始嘗試高考改革，在高考改革方案中，高考語文科目的總分值將由150分上升至180分，雖然這一方案內容直到現在還未實施，但不可否認的是，高考語文總分值上升是未來的發展趨勢。作文作為高考語文的失分重點部分，自然引起了不少學生、家長、教師的重視。隨著新課改的不斷深入，高中語文教師急需轉變教學觀念，改變傳統的語文作文教學方法，加大對高中語文作文教學實用性和創新性的研究。1.提升高中語文作文教學實用性的建議在寫作語文作文中，優秀的開頭容易抓住閱讀者的眼球，通過排比、比喻等形式引出話題，增強作文評閱老師的好感。而獨特、精彩的結尾不僅可以達到首尾呼應的效果，還可以升華文章的主旨，產生“余音繞梁”的效果。這一方式可以使學生的作文在上萬份作文中脫穎而出，幫助考生贏得高分。所以，教師可以向學生展示歷年高考高分作文，分析作文的開頭與結尾的精彩之處以及寫作技巧。之后，定期命題，要求學生寫作作文首尾，使學生可以將學習到的技巧真正運用于實際中。文章的首尾是否精彩決定著能夠抓住評閱老師的目光，而清晰的文章思路與文章結構則很大程度決定評閱老師是否會繼續閱讀文章。同時，在語文作文教學中，也要拓寬學生的視野，加強學生理解的能力，使學生能夠充分抓住題目的核心，不至于造成作文“偏題”、“跑題”。以某省高考命題作文“拒絕平庸”為例，這一題目的重點是“拒絕”而不是“平庸”，但是絕大多是考生因為理解能力有限，在作文中重點闡述“平庸”，偏離主題。因為多數學生喜歡寫議論文，認為議論文寫作難度小，但是在寫作過程中往往詞不達意，結構混亂。這一主題的議論文主要從兩方面著手：第一，論述平凡與平庸的關系；第二，追求創造、發展角度。具有來說，就是學生對平庸的定義、平庸的表現、拒絕平庸的理由以及具體措施等，使整篇作文層層相扣、結構清晰。

2.提升高中語文作文教學創新性的建議

第一，培養學生的創新思維。教師應將創新思維融入語文寫作中，獨具一格的開篇可以使評閱老師眼前一亮，增強文章的可讀性。因此，在語文作文教學中，教師不應該照本宣科限制學生的想象力，而是應該通過多種手段激發學生創造力，提升學生作文的創新性。第二，體驗生活，從生活中獲取寫作素材。生活中的所見所聞是學生寫作的素材，但是現階段高中生往往過著兩點一線的生活，課余時間不是沉浸在題海，就是在去往補習班的路上，根本沒有時間去郊游、增長見識。針對這一困境，教師可以在課堂上通過多媒體播放紀錄片，開拓學生的視野。或是通過續寫故事的形式培養學生的想象力，提高文學素養。第三，從歷年各省高考高分作文來看，文章除了行文流暢、結構嚴謹，作者還善于打破陳規，從不同的角度思考問題，吸引評閱教師的目光。例如前文高考命題作文“拒絕平庸”，多數人認為這一題目的限定太死，學生在寫作過程中容易將平庸與卓越對比，大多數學生的議論文都是按照模板來寫，難出佳作。但是，仍有少數考生打破傳統的思維模式，不寫議論文，而是寫記敘文，這一方式別處新意，容易獲得高分。第四，教師應該創新教學模式。在傳統的教學模式下，教師一般按照高考評閱的標準評判學生的作文，并且向學生傳授高考作文寫作模板，這一方式雖然可以在短期內提升學生的寫作水平，但是學生在考試時只會按照模板來寫，墨守成規，作文毫無新意、不具有個人特色，難以在眾多作文中脫穎而出。所以教師需要為學生提供開放性的平臺，幫助學生提升與發揮創造能力。

3.結語

摘要：高中語文作文寫作教學的好壞關系著教師語文教學的整體水平，因此教師必須重視對學生寫作進行教學指導，通過寫作教學傳授給學生作文寫作的技巧，進而提高學生的作文寫作水平。由于教師受填鴨式的傳統教學觀念的影響，忽視作文寫作教學，使得高中語文作文寫作教學中存在許多問題，不利于學生對作文技巧的掌握和提高。本文著重圍繞高中語文作文技巧的提高進行了詳細的論述，希望幫助學生的作文寫作技巧進一步得到提高，從而促進高中學生作文寫作水平的整體提高。

關鍵詞：高中語文作文;寫作技巧;現狀;必要性;對策

作文寫作是語文卷子中的重要組成部分，且近年來作文寫作分數在高考語文卷子中的整體分數比重越來越重，如山西省的高考語文卷子中總分數為150分，而作文寫作分數為50分，占語文總分的1/3，又如江蘇省高考語文卷子總分為160分，作文寫作分數為60分，占總分的3/8等等，引起了高中語文教師的重視，將越來越多的教學精力放在學生的寫作培養方面。但是由于教師受傳統寫作教學模式的影響，注重對學生的寫作訓練，而忽視了對學生作文技巧的培養和提高，使得目前高中語文作文教學現狀中存在許多問題，急需教師轉變教學思想理念，將更大的精力放在學生作文技巧的培養和提高上，進而提升學生的寫作水平。本文著重從高中語文作文的寫作現狀、作文技巧提高的必要性及相關對策三個方面詳細論述了高中語文作文技巧的提高，希望提高高中語文教師對寫作教學的認識，轉變理念，加強對學生作文技巧掌握的指導與提高，進而提升學生的寫作水平。

1高中語文作文的寫作現狀

作文寫作是語文的重要組成部分，也是學生必須具備的一項語言寫作技能，對學生語文素養的培養和提高有著重要的作用。尤其是處在高中教育階段，作文寫作教學關系著學生的全面發展，也關系著學生整體水平的提高。但是由于高中語文教師長期受傳統教學的影響，忽視寫作教學的重要性，導致高中語文作文教學現狀不容樂觀，嚴重阻礙了學生整體語文水平的提高，也不利于學生文化素養的提高。如由于教師受傳統語文教學的影響，將更多的精力花費在學生基礎知識教學和短文閱讀能力教學方面，而作文寫作教學往往受到忽視，教師通常指定題目讓學生課后完成，很少抽出時間在課堂上對作文寫作進行專門的講解，來培養學生的發散思維和提高學生的作文寫作技巧，以及忽視對學生進行專門的作文寫作方面的訓練，導致學生對作文寫作技巧學而不精，往往在面對題目時不知如何下手，進而失去學習作文寫作的興趣，或者出現千篇一律等問題，嚴重影響了學生作文寫作水平的提高。所以，急需教師轉變傳統教學觀念，加強對學生作文寫作技巧的培養與訓練。

2高中語文作文技巧提高的必要性

作文寫作技巧是高中學生必須掌握的一項語文學習技能，是學生寫作的基礎，對于提高學生的寫作水平有著重要的作用。高中語文作文技巧提高教學有助于提高教師的教學成績，教師通過進行高中語文作文技巧提高教學可以幫助學生培養作文寫作興趣，發散學生的思維，吸引學生的注意力，進而調動學生作文寫作學習的積極性，促進學生多角度地思考作文題目和構思作文結構，進而提高學生的作文寫作水平，促進學生整體文化素養的提高，使學生在語文考試中取得不錯的成績。因此，教師一定要認識到高中語文作文技巧對學生寫作水平的提高以及教師自身教學水平提高的重要性，采取一些對策加強對學生作文技巧寫作的訓練與提高。

【摘要】

應試化的教育給高中語文教學到來了許多弊端，尤其是在高中語文作文上，學生為了保穩，而選擇千篇一律的寫作結構和寫作思路，這也造成了高考閱卷老師的審美疲勞。故而，當前高考語文能夠拿到高分的，都是在作文上具有獨特思維的人，這就需要當前的高中語文教學在高中生作文方面，加強對于學生思維獨特性的引導。

【關鍵詞】

高中語文；作文；高中生；思維

在千篇一律的作文當中，具有獨特思維的作文往往更加能夠獲得閱卷老師的喜愛，故而，當前的語文教學中，更需要對高中生的思維模式進行獨特性的訓練，讓高中生能夠寫出不一樣的文章，吸引高考閱卷老師的注意，成為當前的語文教學當中最重要的事情。

一、高中生語文作文現狀、原因以及需求

現在高中語文作文的教學，都會有模擬訓練，但是，即便是模擬訓練，為了能夠練習成為考試標準的答題模式，高中生們也都是給予自己的作文以固定的模式，排比開頭、名言起段、故事、理論評價、總結性發言，一篇文章就這樣結束了。尤其是當前的語文作文多以議論文為主，所有文章的格式都是相同的，更何況，在統一的教育模式之下，高中生所接收到的訓練，只是他們對于議論文的主題，也有著高度相似的理解，而平時的閱讀量也是一樣的這就造成了從議論文的選題上、結構上、素材的引用上，每一部分都有著幾千萬人的雷同試卷，絕大多數的高中生都無法從中脫穎而出，只能夠獲得一個一般的分數。為什么現在的高中語文作文會出現這樣的狀況呢？一方面是為了讓高中生應付高考的語文考試，為了能夠不跑題，好讓自己的作文能夠獲得考高閱卷老師的通行證，故而絕大多數的高中生，都會用最常通用的作文形式，以進行自己的作文寫作。但是，千篇一律的作文其實只是一個穩妥的途徑而已，在這個信息化爆棚的年代，千篇一律的作文已經難以讓高考閱卷老師受到吸引。另外一個原因，就是老師給高中生們進行的訓練模式錯誤。通常，語文老師為了訓練高中生的語文作文，大多都是從體裁方面進行訓練，而體裁也就只有議論文、記敘文、游記（抒情描寫）、書信格式這幾方面的訓練，交給高中生的也是這幾個體裁的寫作格式，至于內容，大多數的老師只會按照市面通行的作文素材教給學生，通常一個班級或者一個年級的高中生，他們所掌握的素材都是一樣的，能夠寫作出來的內容也是一樣的，這就造成了高考作文內容的大量相似。而且，高中生學習較為繁忙，很多老師甚至不讓學生看課外讀物，其余時間也被家長、老師看著成為學習的時間，無法獲取社會上更多的素材，難以寫出讓人眼前一亮，不落俗套的作文。但是，隨著時代的進步，學生群體人數的增加，社會信息的飛速發展，不論是高考閱卷人、高中語文教學老師還是學生自己，都無法接受審美疲勞，那些李白、杜甫的老梗也不愿繼續沿用，千篇一律一眼望去就能明了的寫作格式也不再被人看好，想要在高考當中脫穎而出，高中語文作文教學當中，據需要發展高中生思維的獨特性，寫出不一樣的好文章，這才能夠讓其在高考作文當中，得到閱卷老師的青睞，獲得更多的分數。

內容摘要：高中語文是高中階段比較重要的一門科目，也是一門基礎性學科，是學好其他學科的基礎，是對學生語文功底的考驗，更是學生能力的表現，同時也面臨著高考的挑戰。語文作文是其中一個分支，也是一個重難點，在高考中作文寫得好往往整體語文成績也不會很差，在某種程度上也能決定考生的命運。因此，提升教師的作文教學水平，重視作文教學的實用性和創新性，對學生提高作文水平有著重要的意義，同時對提高語文教學質量發揮著重要的作用。本文就高中語文作文教學的實用性和創新性進行了一番研究探討，意在為高校語文教師提供良好的作文教學導向。

關鍵詞：高中語文;作文教學;實用性;創新性

高考對每一位高中生來說都是至關重要的，是一個人人生的關鍵一步，對學生日后的學習生涯和發展具有重要意義，高中語文是高中課程的一門主要科目，是一門基礎性科目，其成績的好壞對其他學科或多或少會有一定的影響。而據統計，學生高考語文成績中學生在作文這部分失分較嚴重，這也是拉開和其他學生成績的關鍵所在。另外，伴隨著新課改的不斷落實，傳統的教學觀念已不能滿足現階段高中語文的教學要求，因此，高中語文教學工作者應該意識到這一點，及時轉變教學觀念，改善教學方法，這對于學生在高考中語文成績的提升有著積極的促進作用。語文教師應該不僅僅只注意學生的作文成績，還要對其他方面的語言素質進行培養。本文在高中語文作文的背景下，對其實用性和創新性進行探討研究，希望能夠對高中語文作文教學的發展帶來實質性幫助。

一.高中語文作文教學現狀

在傳統的高中語文作文課堂教學中，老師在講解后一般都會留有一些時間給學生進行寫作訓練，老師在接下來的第二堂課會給學生的作文進行講解評價，指出學生的寫作方法及其特點、優缺點，進而進行一個總結，隨后也會讓學生進行一個自我評價，指出其作文的優缺點，最后學生之間進行一個相互的交流學習，讓學生做到取長補短，吸取別人寫作好的地方，來彌補自己寫作的缺陷，進而不斷提高學生自身的寫作水平[1]。從老師的角度上看，這種教學方法似乎無可厚非，并不能說有什么教學上的錯誤，在不同學生的寫作比較下讓學生明白自身存在的寫作問題，發現問題，及時改正，有助于學生語文作文寫作能力的提升，但是站在學生的角度來看，可以說存在著一定的浪費時間的問題，因為在教學過程中學生可以得到一個充足的休息時間。據有關調查顯示，在這種教學模式下只有很少的學生能夠有所收獲，大多數學生更多的是在偷懶，當別人在對作文進行閱讀評價時只是聽聽而已，心并不在上作文上，不會去看文章好在哪，而自己又有哪些不足之處，有點事不關己高高掛起的態度，久而久之，不同學生的寫作水平差距就顯現出來了，甚至出現了兩級分化的現象，因此，這種語文教學實用性并不高。除此之外，有些語文老師在評價時存在主觀臆斷性，忽視了學生的個體差異，總是拿一些自己認為寫的比較好的作文進行講解分析，并在以后的寫作中督促其他學生們要按照其格式來寫，這種機械化的教學方法，導致學生寫的作文基本上是千篇一律，這種采取固定的寫作模板讓學生完成寫作任務，是一種缺乏創新的表現，長期下去對學生的發展極為不利，在教學方法中應該融入創新性的元素，所以說，要想從本質上提高高中語文作文教學質量，提高教學的實用性和創新性就顯得格外重要。

二.提升高中語文作文教學實用性的策略

高中語文作文教學的實用性表現在能夠通過一套固定的策略方法對學生進行培育，讓學生能夠通過一段時間的知識學習累積后從實質上提高寫作的水平，并熟練掌握寫作的要領，能夠知道如何拿到得分點。老師首先應當樹立實用性的教學理念，教會學生如何做才能得到閱卷老師的青睞拿到較高的分數，少做無用功，提高學習效率，少走彎路[2]。老師以教學實用性為切入點，將作文教學內容劃分為不同的模塊顯得很有必要。萬事開頭難，寫作也不例外，在一篇作文中寫出一個好的開頭并不是一件輕而易舉的事，一個好的作文開頭能夠吸引閱卷人的目光，讓閱卷人眼前一亮，給閱卷人耳目一新的感覺，繼而有繼續讀下去的意愿。開頭好了那結尾也不能太差，有始有終，因此高中語文作文教師還應當教會學生如何寫好結尾，才能做到點題、前后呼應的作用，切記不能夠虎頭蛇尾，只有做到頭尾有亮點才能受到閱卷老師的青睞，從而獲得較高的分數。所以說，教師應當在課堂練習或課后練習中讓學生多寫寫文章的開頭結尾，結合自身的知識儲備多練筆，起初，老師應先給予學生本次作文的題材，以供學生參考聯系，學生要結合題材做好相關內容的筆記，在寫作中緊密結合題材內容，長此以往，學生的寫作能力肯定會得到一個質的提升，一定能夠寫出一篇好的作文[3]。實用性的作文教學方法涵蓋了方方面面，從其他角度來進行解析通常會有意想不到的效果。老師還可以通過向學生講解不同作文的得分點和亮點的方式，進而讓學生掌握寫作的技能。通常情況下，像作文比較常見的象征性議論文，必然能夠通過敘述的表現形式，更加形象生動地對文章的中心思想和主旨進行展現，不僅加深了讀者對作文的理解，還升華了文章的寫作高度。比如說，某個省的高考語文作文要求是“以父親的肩膀”為寫作的題材，此種話題作文，要求并沒多大限制，發揮空間較大，整體寫作難度不大。但是這是一個象征型的作文題目，假如學生僅僅只是寫到父親的肩膀，那就太過于狹隘了。從某種程度上來說，肩膀也是一種象征，象征著責任，象征的擔當，父親在孩子很小的時候就是一棵他們心中的“大樹”，替孩子遮風擋雨，男學生們以后長大了成家了也會有自己的家庭，也會為人父。這種象征意義要求學生要領悟到、感受到，另外學生也可以把這種象征意義延伸到對社會、對他人的職責。所以說，參透明白話題作文的象征性是領略作文主題、寫好作文至關重要的一步，學生只要能夠通過自己的判斷領略話題作文的象征意義，那么寫出一篇主題鮮明、脈絡清晰的好作文也就是水到渠成的事，對今后相關類型的作文寫作也會起到事半功倍的作用。

摘要：近年來的中高考試題命制題型中，漫畫類試題頻繁出現。漫畫類試題是對學生識記回憶、理解提取、探究應用、綜合分析、評價鑒賞等能力的綜合考查。因此，在日常的教學中應重視對漫畫的教學，教師要根據漫畫的特點和漫畫類試題的命制特點進行教學，同時要注意相關的策略和方法，如此才有利于培養學生的語文核心素養。

關鍵詞：中高考語文；漫畫類試題；教學啟示；語文核心素養

漫畫作為一種考試題型進入語文試卷早已有之，近二十年來更是頻頻出現。二十年間，中高考語文考查漫畫類試題共計155次，其中中考132次，高考23次。尤其是2018年全國高考語文試卷僅8套，其中就有2套試卷考查漫畫類試題，這足以引起教師對漫畫教學的重視。就試題特點而言，漫畫類試題具有形式靈活、內容豐富、題材廣泛、題型多樣等傳統文字類試題難以比擬的優勢。漫畫作為試題愈來愈受到中高考語文命題者的青睞，且漫畫教學有利于建設開放而有活力的語文課程資源，合理進行漫畫教學很有必要。語文科的教育目標在于培養學生解決問題的語文核心素養和能力。漫畫的教學能在一定程度上培養學生的語文核心素養和相應的能力。由此，在日常的教學中應注重對漫畫的教學，且進行漫畫教學時應注意相關的策略和方法。

一、漫畫案例：貼近學生生活實際

在目前的語文科漫畫教學中，一些教師使用的漫畫案例過于陳舊，不能與時俱進；有些漫畫構圖紛繁復雜，蘊涵深邃高遠的哲理；或者有些漫畫過于抽象，遠離學生的實際生活。就中學生的心理接受能力而言，他們普遍追求新潮事物，較易接受與他們生活實際息息相關的事物。鑒于此，教師所選用的漫畫案例應盡量貼合學生的生活實際情況，選取社會生活中的熱點、焦點問題，選用涵蓋環境、資源、道德、教育、交通、社會等領域的漫畫，為他們創造真實的視覺情境，實現漫畫與學生生活的密切聯系。只有這樣才能適合學生認識水平發展的規律，引導其形成關注社會生活的能力。教學中可選用反映中國式過馬路、老人摔倒扶不扶、碰瓷、不文明乘車、環境污染，追星、校園暴力、校園吸煙、手機濫用，世界讀書日、科技力量、大數據等現象的漫畫。選取以生活為源頭，具有時代氣息的漫畫為教學案例，意在通過漫畫教學來引導學生密切聯系社會生活，體現對家事、國事、天下事的事事關心。具體教學案例可參考如下兩幅漫畫。

二、主題傾向：弘揚社會正面能量

從中考語文試卷中的漫畫試題來看，批判諷刺社會不端現象的高達70.45%，整個社會呈現給學生的更多是負面的、黑暗的事件。在常規的漫畫教學中，較多的一線語文教師也慣用呈現社會陰暗面的漫畫，以批判的方式來達到教育的目的。面對這些弊端，初中生們易管中窺豹，以偏概全，夸大現實的陰暗面，走向對社會的極端認識，極易造成他們的思想迷失和價值觀混亂。中學時期正是價值觀、人生觀、世界觀的塑造時期，良好的引導至關重要。近幾年，謳歌贊揚社會正能量的漫畫越來越多，學生常接觸這類漫畫，能使其在潛移默化中形成良好的品性。就漫畫材料主題傾向而言，教師應選擇呼喚社會正能量的漫畫素材呈現給學生，如宣傳世界讀書日、贊揚人性的真善美、謳歌誠信現象等。漫畫教學應選擇現實生活中的真實事件案例，尤其是要從“社會黑暗面就是真實生活”的單向思維中解脫出來，回歸真實而全面的生活。在教學中要擇取弘揚時代主旋律、傳遞正能量的漫畫案例，從而激發學生的正面潛能，促進青少年的健康成長。具體教學案例可參考如下兩幅漫畫。

摘要：高中語文教學可以從多個角度展開，其中基于高考視角的教學方式十分重要，將對學生高考成績產生巨大影響。高考語文試卷可以分為四大題型，基于四大題型展開語文教學能夠充分強化學生的高考做題能力。文章圍繞現代文閱讀、古代詩文閱讀、語言文字運用及作文等，對高中語文教學的有效手段進行了簡單探討。

關鍵詞：高考；高中語文教學；現代文閱讀；作文

一直以來，高中語文教學都可以圍繞多個方面展開，包括實用角度、人文角度、高考角度等。從高考角度展開高中語文教學，有利于學生做題能力的提升，從而幫助學生在高考中取得良好成績，故而成為最重要的語文教學角度之一。

一、現代文閱讀教學

在高考試卷中，以全國卷II為例，現代文閱讀文本通常包括論述類文本、文學類文本及實用類文本。其中論述類文本主要分為社會科學及自然科學兩大類，考點在于對客觀題的分析。文學類文本主要是小說體裁，考心在于分析作品結構、主題，鑒賞小說藝術價值，探討小說創作目的等，要求學生能夠深入解讀作品。而實用類文本則主要涉及社會民生等較為實用的內容，考查題型為客觀題，考點主要是對文本內容的客觀理解，要求學生深入理解文本內容。因此，基于高考視角的高中語文現代文閱讀教學，應當充分圍繞這三類文本展開，并要強調各種文本的考點。在平時的教學中，教師應當根據高考要求，針對各種文本的現代文設置對應的題目，從而讓學生熟悉高考現代文閱讀題型，這將有效提升學生的做題能力。需要注意的是，針對不同的閱讀文本類型，教師應當以不同的教學方式來展開，從而幫助學生有效辨析不同文本類型的考點，避免學生將不同閱讀文本類型搞混淆的情況發生。而且在教學過程中，教師應當充分尊重學生的主體地位，培養學生良好的閱讀習慣與思維模式，引導學生對閱讀文本進行深入分析和理解。其中，引導學生在現代文閱讀之后自行擬出題目并進行作答十分重要，這將幫助學生更好地理解現代文閱讀理解的方式方法，積累足夠的閱讀經驗，從而提高學生的做題能力。

二、古代詩文閱讀教學

在全國卷II中，古代詩文閱讀包括文言文閱讀與古代詩歌閱讀兩大部分。文言文閱讀題型主要包括文言斷句、文化常識、相關內容概括分析及文句翻譯。從文言斷句來看，教師在平常的文言文閱讀教學中，應當培養學生注意文言斷句特點的良好習慣，同時傳授學生相應的文言斷句技巧，如找名代，看虛詞，明頂真等，并讓學生探究文言文斷句是否符合這些技巧與規律。文化常識的相關教學則需要在平時的教學中加以強調，并在教學中后期進行總結。相關內容概括分析與文句翻譯可以進行統一教學，教師應當加強學生對文言文的整體理解能力，只不過內容概括的重點在于從整體上把握文言文意思；而文句翻譯的重點則在于直譯，并在此基礎上靈活應用翻譯技巧，如留、補、刪等，盡可能做到信、達、雅。而古代詩歌閱讀主要包括詩歌鑒賞題型與名句默寫題型，教師在平時需要督促學生背誦默寫教材上的詩歌名句，更要培養學生良好的詩歌鑒賞能力，從情感、意象等方面引導學生有效鑒賞詩歌。