發言稿范例

發言稿是參加會議者為了在會議或重要活動上表達自己意見、看法或匯報思想工作情況而事先準備好的文稿。發言稿可以按照用途、性質等來劃分，是演講上一個重要的準備工作。

發言稿的分類

按用途、性質來劃分，講話稿主要有以下幾種：

（1）開幕詞。指比較隆重的大型會議開始時所用的講話稿。

（2）閉幕詞。指較為大型的會議結束時，領導同志所做的要求性的講話。

（3）會議報告。是指召開大中型會議時，有關領導代表一定的機關進行中心發言時所使用的文稿。

（4）動員發言。是指在部署重要工作或活動的會議上，有關領導所使用的用于鼓勵人們積極開展此項工作或參加此項活動的文稿。

［摘要］

大學討論課有傾向性，有傾向于學術討論的，有傾向于課堂教學，或者兩者兼顧的。大學教師在討論課前應作系統的資料整合，并提出基本問題。學生應進行分組。討論課前，教師將每個學生任務布置下去，由學生準備。課堂上，學生發言之后，教師應積極介入、主導，完成需要討論的主題。

［關鍵詞］

歷史專業；討論課；教學實踐

一、大學討論課淵源

大學討論課是一種很寬泛的說法，起源于歐洲國家，定型于德國。一般認為，最初在歐洲大陸一些國家使用Seminar方法，對牧師進行圣學上的訓練，但同時也使用Seminar方法對一些大學教師進行訓練。這種訓練教師的方法，在十七、十八世紀的歐洲，一直存在，只是尚未定型。第一個對Seminar方法在大學教學上定型的，公認的是德國學者沃爾夫（F.A.Wolf）于1786年，在大學哲學課上，借用這一教學方式，顛覆了傳統的教學方法，以比較固定、成熟的Seminar方式進行教學。沃爾夫的具體做法是，上課前，讓學生事前準備書面或者口頭上的發言稿，正式上課時，在學生陳述完后，再指導學生對所指定的問題進行討論。隨后，柏林大學引進Seminar的教學方式，形成了一種更加廣泛的，易于操作的教學制度，即教學———科研研討班。之后，這一教學方法，普遍為德國大學所采納，成為一種成熟的固定的教學方法。19世紀末期，美國大學教學方法開始大范圍地借鑒德國的Seminar。相對而言，美國大學Seminar教學方法，更加接近后來通行的教學法，而早期德國的Seminar方法，更加傾向于學術研究法。美國傳統大學，如密西根大學，耶魯大學、哈佛大學等，是Seminar教學法的實踐者、創新者、傳播者。中國有些大學授課和學術研究，現在也采納Seminar法。應當說中國人對Seminar并不陌生，早期出國的留學生，都接受過這種授課方式。蔡元培從德國萊比錫大學學成回國后，就想將Seminar教法在中國運用。費孝通在英國留學期間，對他印象深刻也是Seminar教學法，他將Seminar翻譯為“席明納”（有的人翻譯為“習明納”“習明納爾”等）。費孝通在他的兩篇文章談到席明納，分別是《留英記》[1]和《跨文化的“席明納”———人文價值再思考之二》[2]，這兩篇文章，都是寫于建國后回憶。費孝通雖然對Seminar法很推崇，但這兩篇文章寫得很晚，加之當時特殊的政治環境，應當說這兩篇文章的實際影響，只限于理論上的探討。真正說來中國大學大范圍的采納Seminar教學法，是在二十世紀五十年代，中國主要是受蘇聯的教育制度影響，當時的中國從教學學制、教學模式、教學方法，全面接受蘇聯的，且是由官方直接下文，以行政命令要求大學照搬蘇聯模式。Seminar教學法也是當時大學上課的方式之一。大致是1956年之后，這種上課方式逐漸在大學消失，“我回國教學時發現我國的學生害怕習明納爾，每周設置一二次習明納爾，學生就叫喊負擔過重。不久習明納爾的教學方式就在中國的高等學校中消失了。究其原因，不能不說與我國的傳統教育有關。中國的傳統教育就是教師‘傳道、授業、解惑，’在教學過程中沒有學生的地位，學習就是接受現存的經典，無需討論。”[3]顧明遠1951年至1956年在蘇聯國立莫斯科列寧師范學院教育系學習，在蘇聯學習期間，上課的方式主要是“習明納爾”（即Seminar）[4]。當顧明遠于1956年自蘇聯學成回國任教時，中國大學開始逐漸放棄了Seminar教學法。自20世紀90年代以后，中國有部分大學再次開始開設Seminar教法，尤其是一流大學，率先在教學上使用這一教學方法。如中國科技大學、清華大學、中國地質大學等。中國地質大學在全校推行Seminar制度，要求學校、院（系）和教研室三級學術研討會（Seminar）制度。即全校具有高級職稱以上的教學、科研人員，每年至少做一次學術報告；教研室，每月至少舉行一次Seminar；院（系）每年至少舉辦兩場能反映學科前沿動態的學術報告會。[5]應當說，中國地質大學的Seminar，主要傾向于學術研究，而非教學上。另外東南大學，也普遍開設Semi-nar，不過，它也是傾向于學術討論上的。目前使用Seminar教法的大學越來越多，有的大學是傾向于學術研究的，有的是傾向于課堂教學的，雖然都叫Seminar，其實，學術、教學之間的界限不是很明確，看教師的具體操作情況。相對而言，目前地方院校，使用Seminar教學，或者學術研究的都較少。具體來說，主要限于少數教師在使用這種模式上課，尚不普及。

二、大學歷史專業討論課規劃

1、高校開展黨建工作現狀分析

1.1黨員培養方式局限于枯燥的理論知識，不能激發學生的興趣。對黨員的教育，以“”為主，在對湖北理工學院電氣與電子信息工程學院100多名學生黨員隨機抽樣調查中，普遍認為“”教育多以開會座談、學習討論等黨員被動教育方式為主，形式過于刻板；學習資料僅靠中央會議精神、領導人講話的發言稿等資料，學習內容枯燥，形式刻板，學習難以深入人心，取得效果。雖然偶爾組織學生到陽新烈士陵園等地參觀學習，但存在外出安全和費用較高的問題。在就“您希望黨員教育培訓的方式”這個問題進行調研時，大多學生選擇“觀看紀錄片、活動教學、網上學習”等方式。

1.2黨員流動性大，管理帶來挑戰。隨著大學生黨員人數的增加，社會實踐、學生實習、就業等原因，學生黨員的流動性增大。這部分學生原則上是要求按時參加黨支部的各項活動的，但是由于各種原因無法按時出勤，對他們的培養、考察實際上是缺失的。

2、網絡化的學生黨建工作的新途徑

2.1搭建“紅色網站”平臺，將積極分子培養網絡化?？梢酝ㄟ^開發“紅色網站”作為平臺，將積極分子培養工作網絡化。將積極分子的數據錄入到數據庫，實現積極分子網絡指派培養人、網絡遞交思想匯報、自主學習、網絡黨組織審查、網絡公示、網絡支部會議等，既提高了工作的效率，也為不在校的黨員提供便捷。同時培養人老師通過登陸老師賬號，查看培養對象的學習情況、思想匯報提交情況，進行培養指導，答疑解惑。培養老師的培養工作不用受時間和空間的約束，減輕黨員老師的負擔，同時也增加老師了解學生的途徑。

2.2建立學生黨員網絡理論學習體系。開展網上黨校和遠程教育，讓學生通過登錄自己的賬號，自主學習，累計學習時間已達到每月學習要求。目前大多數紅色網站都是通過理論文章來教育學生的共產主義理想和價值觀，意圖是好的，但是忽略了學生的主觀能動性和興趣。要不斷增添網上黨校的內容，豐富網上黨校的形式。

2.3建立有力的黨建工作網絡化的運行機制。建立網絡的監管機制，加大對網站的監控，加強預防、防漏堵缺，確保網絡信息的準確性、安全性。定期排查網絡系統的安全，抵制消極腐敗的信息，為學生提供一個良好的網絡空間。加強網絡黨建工作人員的培訓，提高政治思想素質和明辨是非的能力。

一、獨立學院宏觀經濟學教學的困境分析

1、宏觀經濟學的學科特點

宏觀經濟學主要運用抽象分析的方法，利用圖表、函數等數學方式來表達經濟學原理，理論性極強是其典型特點之一。宏觀經濟學的內容龐雜，學派多，也是其典型特點。而在獨立學院的教學中，宏觀經濟學的課時安排很多時候只有32個，與內容多相比體現出課時少的特點。

2、獨立學院宏觀經濟學的教學困境

宏觀經濟學理論性強，內容龐雜，課時少，加之獨立學院學生基礎弱、自律性差等特點，使得獨立學院的宏觀經濟學處于一種“教師難教、學生難學”的困境。筆者認為，針對獨立學院學生的特點，要走出獨立學院宏觀經濟學的困境，有效的方法之一就是運用研討式教學法。

二、研討式教學法在獨立學院宏觀經濟學教學中的應用研究

在將研討式教學法應用于宏觀經濟學教學的實踐中，我們結合教材和現實經濟現象設計一系列的問題供學生研究和討論，再通過教師的點評和總結引導學生，加強學生對經濟學知識和分析方法的掌握和運用能力。具體分為五步：一是確定主題；二是獨立探索；三是小組討論；四是全班交流；五是點評總結。

2019年，在局領導的正確指導和全科室人員的全力支持配合下，緊緊圍繞分局統一工作部署，圍繞財務科的年初工作目標，與全科人員通力合作，以強烈的工作責任心和工作熱情，扎實苦干，積極抓好經費爭取、預算管理、政府采購、資金監管等重點工作，認真細致地完成了全年的各項工作?，F將主要工作匯報如下：

1、抓學習，強素質。認真學習、貫徹執行《會計法》、《預算法》及國家財務法律法規，建立、建全了財務管理制度。工作中做到不懶、不拖、不貪，樹立了職業的責任感和榮譽感。

2、積極組織收入，分清資金渠道，合理安排支出。按照要求進行專項資金使用管理，專人負責，每個項目資金的使用，按要求都進行了績效評價。嚴格管理各類專項資金，確保資金使用合理，堅持?？顚Ｓ?，不以任何借口和任何手法擠占和挪用。

3、認真編制了2018年度部門決算和2020年度的部門預算。

4、嚴格執行資產管理制度，確保單位資產合理配置、有效利用，健全固定資產賬務、資產管理卡片，建立和完善行政事業單位資產管理系統。

5、積極向市局和市財政局爭取自支自支人員經費和公用經費，使年初的項目預算能夠按照預算返還，截至到現在，返還率達到100%，解決了我分局2019年人員工資、社會保障繳費和公用經費無來源的難題。使全局職工解除了后顧之憂，更好地投入到各項工作之中。

6、認真做好全局職工的工資發放和職工養老金、醫療保險、生育保險、住房公積金的繳納、登記工作。

摘要:口譯項目難度大，時間緊，重點是譯前高效率的準備，難點是譯中頂住壓力，穩健發揮，靈活處理突發事件。譯后工作卻很容易被忽視，很多人認為它只不過是項目驗收和譯費結算，沒有什么大的意義。但事實不是這樣。任何一項工作，收尾部分都很重要，一方面可以為項目畫上完美的句號，另一方面也可以總結成功經驗，改正不足，為今后的口譯工作打下堅實的基礎。本文通過對口譯項目流程譯后部分需要的步驟及可能發生的問題進行分析，從而提出切實可行的譯后管理方案。

關鍵詞:口譯流程;項目管理;譯后

雖然不同的項目，具體的口譯譯后流程可能不同，但口譯服務項目的收尾工作基本包含下列環節:服務驗收，異議處理，收款，譯費結算，項目總結，成本核算，質量評估，客戶滿意度調查等。在此，我們將譯后工作分為三個部分:譯后(現場)，譯后(中期)，譯后(后期)。

1譯后(現場)

再通過緊張繁重的口譯任務之后，譯員及工作人員都如釋重負，那么任務完成是否就可以直接離開了呢?實際上，口譯結束后不要馬上離開，先確認一下是否有臨時口譯任務(比如晚宴臨時需要交傳或與會雙方準備細談合作條款)，如果對方找到譯員要求加班，要談好報酬并告知項目經理。這樣也體現了翻譯公司的專業以及對待工作的認真態度。如果沒有臨時任務，譯員要注意檢查同傳間，不要落下口譯材料，尤其是發言稿等，若留下材料一方面是不專業的體現，另一方面會議相關的一些保密資料可能會遭到泄露。此后，譯員和聯系人或工作確認人確定結束后才可以離開。注意帶好工作照(譯中拍攝的現場照)，照片可作為工作證明佐證，也可用于日后求職的簡歷中。項目經理在項目結束后，請客戶方在服務單上簽字，確定服務結束，對服務質量滿意，以避免后期糾紛。服務單上應該注明服務時間和服務人員姓名。如果發生客戶不滿意的情況，請客戶注明原因并提供證據或者第三方證人，以便申請法律仲裁。項目經理也應提供譯中的現場錄音(中外雙頻道)。

2譯后(中期)

2．1財務審核

一、課前準備研究專題

在學習本課的前一小周，就做好安排。本班60名學生，按平時的歷史學習的六個小組，分了六個專題研究小組，對本課內容做了六個專題的劃分：詩經、楚辭、唐詩、宋詞、元曲、明清小說。每個小組負責兩個專題，即各小組有一個必做的研究專題，還有一個選做的。選好后，各組成員再具體分工協作，查找相關資料，準備發言稿。

二、課上交流研究專題

課上的交流分三步走：

1、歷史教材中怎么說？介紹各自專題涉及的基本內容。比如《詩經》，關于詩經的“六義”：風、雅、頌、賦、比、興。詩經的藝術特點：四言為主，重章疊句。它在歷史上的地位：奠定了中國古典文學現實主義的基礎，被奉為經典。

2、語文課本上怎么說？就是讓學生將同一類知識，從不同的角度挖掘、補充、深入理解和領會。比如楚辭，代表人物屈原，在語文課本里學過他的代表作《離騷》（節選），是我國古代詩歌史上最長的一首的政治抒情詩，代表了浪漫主義的詩風。詩人先從自己的身世和理想寫起，楚王昏庸、群小猖獗、朝政法度混亂，自己雖被奸小陷害，仍要堅持“美政”理想，一方面抨擊了黑暗現實，一方面表達了不與邪惡勢力同流合污的斗爭精神和至死不渝的愛國熱情。

3、你作為學生怎么學？關于同一個歷史人物的話題，作為學生，如何整合兩個學科的教材，將知識完整系統地掌握，就是學生要研究的問題。比如歷史教材中關于“蘇軾”，提到他是宋詞豪放派的開創者。“他豪邁奔放的思想感情，描繪雄渾壯觀的景物，給詞注入了強勁的生命力。”那么，在語文課本里學到了他的哪些詩詞，可以得到印證呢？學生在搜集整理后交流如下：必修四中還選了他的《念奴嬌赤壁懷古》。本詞借詠史抒發了作者壯志難酬的郁悶心情。其豪放的詞風一方面表現連各方面：一是在對赤壁景物的描寫，二是人物形象的塑造。詞的開篇“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”不僅寫出了長江的非凡氣象，而且江山、歷史、人物逐一收入眼底意境開闊，氣象恢弘。“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”則是對古戰場險要地勢的勾畫。對于雄姿英發、羽扇綸巾的周瑜運籌帷幄、指揮若定的瀟灑氣度予以高調贊美。稱贊周瑜，實際上表明了詞人渴望為國建功立業的心志。整首詞氣勢恢宏、格調雄渾、境界宏偉，代表了蘇詞豪放派的風格。經過學生如此一分析、整理、交流，學生就將歷史與文學很好地融為了一體。一方面把分散到兩個學科中同一類的知識做了很好的補充與融合，另一方面，學生在整理和研究的過程中，鍛煉了組織協調能力，提高了篩選、分析和概括的能力，同時也培養了自主探究的能力。

一、研討式教學法在獨立學院宏觀經濟學教學中的應用

1.確定主題。

教師首先講解基礎知識，在此基礎上，選擇重點問題、疑難問題、熱點的經濟時事、有爭議的學術問題或案例，作為研討的主題。例如：在講解用收入法和支出法核算四部門經濟國民收入構成與凱恩斯消費理論這部分內容時，先講解兩大理論，然后以我國為例，列出我國近兩年的GDP數據及其在全球經濟中的排名，在此基礎上引導學生思考以下問題：我國GDP中四部門所占比重各為多少，通過最近10年的數據評價四部門經濟對GDP各自的貢獻如何、分析形成差異的原因是什么。主題的確定，是研討式教學的第一步，它為整個研討指明了方向。

2.獨立探索。

學生根據教師提出的問題去獨立搜索資料、整理資料、獨立思考、解決問題，最終以發言稿的形式將自己的觀點整理出來。在此階段，針對學生缺乏查閱資料經驗和研究經驗的情況，教師應對學生進行指導，特別是對前期文獻資料的搜集、資料的整理以及觀點的提煉進行指導。在教學實踐中，學生調研的途徑包括以下幾種：第一是利用互聯網搜集與數據相關的實證資料；第二是到圖書館查閱文獻、到中國知網等專業性文獻檢索網站檢索文獻；此外，還可以根據需要進行問卷調查和實地調研等。獨立探索階段對于學生來說，是一個至關重要的階段。

3.小組討論。

討論首先以小組的形式進行，每組人數的多少取決于在時間上能保證每個學生說出自己的觀點，小組內每個成員都要發表自己的觀點，最后小組內討論，形成小組觀點，并選出發言人。