電學知識教學范例

摘要：

物理是一門以實驗為主要教學手段的學科，旨在培養學生的實踐與創新能力。在新課程的改革標準下，其中第一條就是科學研究及物理實驗能力的要求，實驗在物理學科中的作用顯而易見。因此，提高物理實驗的趣味性有助于提高學生的學習興趣，從而最大程度的提高學生的學習成績，把學生培養成全素質人才。所以，教師要探究一套科學的教學模式，本文從現代物理電學演示實驗的教學現狀出發，著重闡述了高中物理電學演示實驗的基本要求，希望本文可以最大限度的幫助物理教師適應新課改的要求。

關鍵詞：

新課改；高中物理；電學演示實驗；教學研究

在高中物理教學過程中，電學演示實驗是很重要的一部分，在試卷中占的分值也很大，所以，電學知識的掌握程度直接影響著學生的考試成績。而電學在物理學科中既是重點又是難點。電學不同于光學、化學，它是一種抽象的東西，學生在學習這部分內容的時候較為困難。因此，教師的演示實驗就起著十分重要的作用，可以指導學生直觀形象的觀察認識電學現象，從而更好的掌握物理電學所蘊含的規律。電學的演示實驗可以最大程度的幫助學生理解較為抽象的知識點，利用實驗來引發學生的學習興趣。所以，在高中的物理電學教學過程中，電學演示實驗時十分重要的一種教學模式。

一、高中物理電學演示實驗教學的現狀

在新課改的教學要求中明確指出，通過觀察物理現象，進行演示實驗，可以有效地激發學生的學習興趣，對物理初步形成一個具體且明確的認識，這是理解物理相關概念的基礎，同樣對培養學生實事求是的科學態度具有獨一無二的作用。目前，在高中物理電學演示實驗的教學過程中，出現了諸多問題。由于目前中國尚且是一個以考試成績定輸贏的國家，在應試教育的巨大壓力下，傳統的教學模式已經遠遠不能夠滿足當代學生的學習需求，在實驗條件的束縛下，高中物理的電學演示實驗并沒有得到很好的重視，所以，電學的演示實驗仍然是一個較為薄弱的環節。

摘要:電學在高中物理課程中是非常重要的內容，涉及到電路的接法、電表的讀數以及數據的歸納整理等知識．對高中物理教學中常見的電學實驗問題進行分析，可以加強學生的學習能力，還能為學生更高層次的學習打好基礎．文章主要是對高中物理教學中常見電學實驗問題進行分析，希望能給教育者提供一些借鑒．

關鍵詞:高中物理;電學;實驗問題

電學在高中物理課程是不可或缺的，電學實驗也是非常重要的教學環節，能夠將電學理論和實踐整合起來．在《高中物理課程標準》中，教師在物理實驗的教學中，應該讓學生學會電路連接方式以及學會選擇量程;學會使用滑動變阻器，并且熟悉這一儀器的作用，根據電學實驗選擇合適的儀器;學會對實驗設備中的數據進行讀?。牵趯嶋H的電學知識的講授中，學生需要學習大量的物理知識，而且電路系統比較復雜，學生的學習效果比較差，有些電學實驗問題是比較常見的，而且也不容易找到解決的方式．在這個背景下，教師要注重對課程中存在的問題進行探究．

1實驗器材的運用

1．1電表接法及量程選擇

電表的接法在電學實驗的過程中因為內部電阻的影響，電表如果選擇不當，會存在一定的誤差，造成了顯示出的指數值同實際的指數值不一致，從而影響實驗結論．可以說這是在電學實驗當中發生頻率最高的問題之一．而實驗結論一旦準確率低，又容易誤導學生，使學生對實驗不易進行理解，從而違背了進行實驗教學的初衷．因此教師需要解決實驗誤差的問題，提高實驗的準確率，這樣才能提高實驗的效果，為了滿足實驗的需求，選擇科學的實驗儀器，并根據規定處理好儀器的配置．因此，在電學實驗中學生要選擇合理的電流表以及電壓表，同時教給學生測試電流表、電壓表性能的基本要領，確保這兩者的電流、電壓處于正常的范圍當中，為連接電阻、電表做好準備．在選擇電表的連接方法時，要酌情采取“內接”和“外接”法．對此，可根據“大內小外”的原則，分別選擇兩種判斷方式:其一，假設電流表的內部電阻為RA，那么電壓表的電阻RV和待測電阻RX的阻值用相關公式就能判斷，如果RX÷RA＞RV÷RX，電阻以及電流表的實際電阻差就非常大，這時候就需要運用電流表內接法．反之，當電阻以及電流表的實際電阻差別比較小時，就應該運用外接法．在對電表進行讀數時，還必須要注重精確度，做到準確進行讀數．把握好電表的測量范圍，使用前必須確保指針已經做到歸零．若指針尚沒有歸零的話，則必須首先進行歸零，才可以開展操作．否則，也容易給測量結果帶來誤差．

1．2滑動變阻器作用以及選擇

摘要：現階段，隨著我國不斷推行新課程教學模式，高中物理電學實驗的教學策略也在不斷轉變。現在的高中物理電學實驗的內容較多，知識點覆蓋范圍廣，通過新課程又向其添加了很多社會科學和自然科學方面的知識，無論是對于教師還是對于高中生來說，新課程中的高中物理電學實驗都是具有融合性和延展性特點的。如何讓高中生更加適應新課程的高中物理電學實驗課程，并讓其在高考中取得良好的成績，是高中物理教師在新課標理念下要思考的問題。該文介紹了高中電學實驗教學發展的基本情況，此基礎上，以高考電學實驗試題設計為例，提出了高中物理實驗教學策略，供從事高中物理教學的教師參考。

關鍵詞:高考；物理；電學實驗；實體設計；教學策略

1物理電學實驗教學現狀

新課程中，對學生能力的培養主要是向著自主學習、探索性學習方面培養，在新課程教育改革中，高中物理教學的改革主要是以高考為核心，在教學過程中，特別是實驗教學部分，教師要適當改變教學策略，要引導學生自主學習，在課堂中要保持和諧的教學氛圍。然而，在我國很多高中并沒有實現這些，因此，教師想要在新課程中，不斷地探索教學的模式，跟上教學改革是非常困難的過程[1]?，F階段我國高中物理電學實驗教學中，存在很多問題。一是教師的教學策略不能激發部分學生的學習興趣。如圖1所示，在我國的高中生中，有36.78%的學生對電學實驗課程特別感興趣，26.44%的高中生對對電學實驗課程感興趣，33.33%的學生對電學實驗課程有點感興趣，完全不感興趣的占學生綜述的3.45%[2]。由此可知，很多高中物理教師的教學策略不能特別吸引學生的興趣，這就不能調動學生學習的主動性。二是很多高中生沒有扎實的電學知識基礎，教師在上課的過程中往往會忽視這一點，在沒有考慮到學生的知識水平、智力發展水平以及綜合的學習情況，就已經開始進行實驗教學設計，這樣不能啟發學生思考問題能力和動手實踐能力。三是高中物理的知識點難度較大，電學實驗涉及的知識點非常多，為了讓學生提高自主學習能力，開拓思維，教師應當開展知識討論[3]。然而，現在很多物理教師沒有為學生提供小組討論的學習氛圍，學生的學習積極性和學習的自主性不高。在介紹我國高中物理電學實驗課程中教學模式的現狀后，清晰地了解了主要的不足之處，物理教師必須及時采取更加適合的教學策略進行教學。對于高中物理教師而言，這是非常間距的任務，是新課程給所有物理教師帶來的挑戰。

2高考電學實驗試題設計的特點

由于高中生的生理特點和心理特點，高中生在物理實驗課堂上能夠集中注意力進行學習，掌握高考電學實驗試題設計的特點，結合科學合理的教學策略，可以在此基礎上，進一步豐富物理教師的教學成果，對高中生的成長和未來發展產生深遠影響[4]。高考物理電學實驗試題主要考察的知識點和能力就是學生的科學素養和實踐能力。高考物理電學實驗試題主要依賴于試題的情景設置，出題人更加愿意選擇結合當年重大科學實踐進行出題。也愿意結合生活實踐進行出題，如圖2所示，這是一道來自高考真題的物理電學實驗試題的圖，主要考查的是學生對實際生活中電流和電壓的知識掌握。高考物理電學實驗試題主要考查學生的應用能力，電學物理實驗試題越來越愿意選擇更加新穎的情景進行考察，這樣可以考查學生的實驗探究能力。在高考物理電學實驗試題中，出題人也比較重視高中生對實驗方法的遷移能力，比較重視實驗過程中涉及的基本概念和規律、基本方法、基本實驗技能[6]。科學合理的高中物理實驗教學策略，有助于幫助教師為高中生創設一個沒有精神壓力的實驗課堂，在沒有精神壓力的環境下，可以吸引高中生主動學習知識，進行實驗操作，讓學生真正地融入課堂上，發揮他們的主觀能動性，進而提高高考物理電學實驗試題成績。

3基于高考電學實驗試題設計的物理實驗教學策略研究

摘要:

高校電學實驗設計在現代高校電學專業的教學活動中發揮著十分重要的作用,要充分發揮實驗設計對于學生理論掌握的積極作用,并保證學生對于相關電學原理的準確掌握,就需要在加強對實驗設計的優化的同時,注重采取措施對學生思維轉向意識進行有效的培養,提高學生思維的靈活性,也為學生未來的學習與知識的實踐應用打下良好的基礎?；诖?本文將針對當前我國高校電學實驗的設計與學生思維轉向意識的培養問題展開分析與探討。

關鍵詞:

高校；電學實驗設計；思維轉向意識；培養

現代高校對于人才的培養更加重視學生綜合素質與能力培養,以電學相關專業為例,對于許多理論知識的學習多要建立在實驗的基礎上,以此來提高學生的實踐分析能力,幫助學生將理論知識與實驗進行有效的結合,與此同時加強對學生思維轉向意識的培養也具有著重要的意義,針對當前我國高校電學相關專業學生在思維轉向意識方面缺乏的現狀,從電學實驗設計優化與有效培養策略的應用方面著手加強研究具有著很大的必要性。

1電學實驗設計與思維轉向意識培養的關系

1.1思維轉向意識培養是解決電學實驗設計問題的有效途徑

在高中階段的物理教學中，電學始終是重點內容，并且占有很大的比重，學生通過電學的學習可以充分掌握電學知識，清楚這一領域當中的每一項原理，以此切實提升高中物理學習的效率。但是物理中的概念抽象難懂，大多數學生的反饋是比較難學。所以，教師在開展教學活動的時候，若是想進一步提高教學質量，那么就需要設計科學且詳細的方案，保障每個教學環節能夠緊密結合，從而實現預期的教學成效。可以說，物理是高中階段的一門基礎性學科，并且這門學科和實際生活有非常大的關聯，學生在學習這門學科的過程中不僅能夠收獲綜合素養的提升，還能夠更好地適應現代社會生活。而高中階段物理學科教材知識最鮮明的特點就是覆蓋面廣，并且涉及的物理內容具有高度復雜性和抽象性，特別是電學部分，有很多概念是非常抽象的，因此高中生在學習的過程中往往會感到困難、煩躁，甚至會出現畏難情緒和厭學心理。但是電學這部分在高考中的比重很大，幾乎占了一半以上，針對難學和分值高這種情況，教師在實際教學中一定要采取合理有效的方法，開展生動有趣的教學。

一、重視對電學實驗教學的應用

在高中階段物理學科所涉及的“電學”相關知識教學中，物理實驗教學法是必不可少的教學組成部分，學生在教師開展實驗教學的過程中，通過實踐來驗證和探究物理教材中的理論知識，這樣就能有效檢查學生的掌握程度，并且還能夠進一步加深他們的理解，在腦海中形成深刻的記憶。如此一來，就會在最大程度上提升教學效率，使學生在考試中游刃有余。所以，高中物理教師在傳授理論性知識時，要搭配相應的物理實驗活動，組織學生對電磁學知識進行深層次的分析，使他們對電學知識有更深刻的記憶，這樣就會在最大程度上提升教學效率。舉例來說，教師在為學生講解“描繪小電珠的伏安特性曲線”這一物理實驗相關知識時，首先要幫助學生合理、科學地選擇實驗中需要應用的物理實驗器材，如“電學”板塊實驗中必不可少的直流電壓表以及滑動變阻器等。然后設計實驗流程，教授學生怎樣在實驗中調節電壓表的檔位，并且可以結合科學合理的流程進行電學實驗。在此之后，教師就要引導學生基于實驗過程和實驗結果進行思考：“為何這一實驗最終得出的 U-I 這一關系是曲線？預期是直線的同學發現了什么道理？”通過引導性問題，學生能夠在深入探究和思考中更全面地理解實驗的目的以及實驗中涵蓋的物理知識。在此基礎上，教師在實驗完成之后，還可以設置懸疑，比如，在換擋之前將電阻調到零，這一操作的目的是什么？在測電阻的時候，應把開關放在哪個檔位上？通過設置懸疑這一方式，不僅可以活躍學生的思維，還可以使他們對此節教學有更深層次的認知，極大地增強了教學的實效性，以此促使教學活動的有序、有效進行，從而實現預期的教學成效，推動教學質量的提升[1]。

二、提高電學課堂中師生互動交流的頻率

若是想最大化提高高中物理電學教學工作的水平，教師必須加強對師生課堂有效互動交流的重視程度，并以此為基礎，充分掌握每一位學生的實際情況，針對學生掌握不牢固的知識點或者學生無法充分理解的知識進行查漏補缺，進而在最大程度上促進教學水平的提高。師生在課堂上的有效溝通互動，還能夠增強學生對物理教師的信賴感，從而使學生主動追隨教師的教學引導來深入學習電學板塊物理知識。就以“串聯電路和并聯電路”這一章的教學來舉例說明，教師在教學中可以把學生劃分成若干個學習小組，也就是針對所學物理知識，引導學生以小組為單位基于這一主題展開積極、深入的研討，從而在交流和研究的過程中更加全面、深刻地掌握這部分物理知識。如教師可以引導 A 組基于“串聯和并聯之間概念的差異性”這一主題展開分析，引導 B 組學生基于“串聯和并聯各電阻兩端電壓的差異性”進行探究。而教師在學生自主探究的過程中，還應當進行適當性的引導和參與，站在與學生不同的角度提出看法吸引學生進行思考和辯論，在促進小組談論有效性提升的同時，增強師生之間的有效互動。在完成探討之后，教師還要引導每個小組派出一名代表來總結分享討論的過程和結果，由其他學生和教師一同提出意見并指出不足，從而進一步發揮互動教學對學習質量提升起到的促進作用[2]。

三、合理進行知識的總結歸納工作

在電學教學中，知識點的總結歸納也是其中最為重要的一環，此教學過程是教師組織學生較系統性地整理課堂知識的過程，能夠有效幫助學生在腦海中形成電磁學知識的網格，從而提升教學效率，取得預期的效果。所以，教師應合理有效地進行對知識的總結歸納。完成教學之后，為學生提供充足的思考和體會的時間，在這一過程中，學生可以在小組內進行交流，加深其理解，然后教師借助提出懸疑問題的方式，引導學生一步步針對該節課程的已學知識進行總結，并在回憶鞏固的過程中通過新一輪思考來提出新問題，進而使學生反復進行思考，幫助他們進一步加深記憶，使其對課堂知識點的了解更加具體，使高中物理電學教學順利開展，并且還能高質量完成。

摘要：闡述對于電工電子技術專業課程教學改革的思考，基于信息化與互聯網技術，教學資源多種形式，碎片化教學資源的建設需要充分利用各類數字聽覺資源，為教學創建便利的學習環境。

關鍵詞：碎片化，教學資源，聽覺資源，教學實踐。

0引言

信息化水平的不斷建設促使校園內多媒體網絡覆蓋較全面,加上各種移動終端的普及,如學生使用手機、平板電腦等設備頻率增加,在校園內移動學習的時代已經來臨。而聽覺信息作為學生了解主體客觀世界中尤為重要的信息處理通道,充分發揮學生聽覺中的信息加工處理能力對于有效促進大專院校學生自主學習和個體成長發展具有重要現實意義。如何有效利用各類數字聽覺資源來為學生創建便利的學習和成長環境已變成新的研究課題。

1電工電子技術的教學狀況

電工電子技術學科主要為高職?？圃盒C電一體化、機械制造及其自動化、電廠熱力動能等專業的專業基礎課,在整個專業中起承上啟下的作用。通過學習該專業課程能夠有效使在校學生快速獲得有關電工的基礎理論及其他相關專業技能,從而了解認識當前電工電子技術的應用領域。據調查研究表明,我國目前大多高職技術院校針對電工類的課程尚無準確有效的專業教學方式,過于過度注重專業理論知識點的培養而往往忽略專業實踐操作環節,導致這些學生不僅無法直接掌握更為全面的電子技術專業知識,并且也使這些高職技術院校難以完全滿足為廣大社會公眾提供更為專業化的高技能技術人才的發展需求[1]。因此,有必要對我校現有的電工電子技術課程體系進行綜合改革,增強自身教學資源利用信息化教學手段,全面著力提升自身教學能力。本次問卷調查以問卷星的形式開展,主要提問學生對于混合式平臺的使用頻率、使用效果及采用公眾號推送有聲音頻是否能激發學習興趣等問題,調查有聲音頻資源的使用效果。樣本量以100份左右樣本為宜,隨機推薦選取我校19級機電一體化專業共三個班學生。調查表明18.72%的人都能知道“智教云”教學平臺,但其中并不是所有的人都熟悉。同時除了完成教師的作業基本不喜歡使用平臺的大約有23%的學生；35.55%的學生使用平臺是為了方便完成任課老師的教學作業；職教云的教學服務平臺已經成了一個學生交互式作業的一種象征,事實證明并沒有完全適應很多新生代畢業大學生的這種碎片化學習行為習慣。同時43.62%的學生普遍認為平臺對于使用者的體驗性較差,界面信息較復雜,使用效率一般。37%的學生在使用平臺時卻根本不知如何查找課程,利用教學資源學習；超過一半的學生選擇通過公眾號等方式進行知識推送,能夠滿足了現在碎片化時間的學習習慣。

2碎片化教學資源建設在電工電子技術課程的實踐

摘要:本文筆者將結合自身的工作經驗，對演示實驗字電磁學課堂教學改革中的應用進行分析與研究，經過大量的實踐調查研究，在電磁學的課堂改革中，引入實驗教學，有利于改善課堂教學的效果，逐漸提升教學質量，改善師生關系，提升學生學習的有效性。

關鍵詞:演示實驗;電磁學;教學改革

演示實驗是物理教學中非常重要的環節，演示實驗的利用符合新課程改革與素質教育的理念，有利于學生積極參與到學習活動中，提升學生學習的積極性，改變傳統物理教學枯燥、單一的學習模式，讓學生更好地理解電磁學知識。本文將對演示實驗在電磁學教學中的有效應用進行分析。

一、緒論

物理教學分為理論與實驗兩個部分，兩方面需要一起發展、一起進步，才會促進學科教學不斷完善。物理教學必須將實踐、理論兩個方面結合起來，物理學習中有許多理論、概念、規律就是在實驗中發現、認證的。電磁學是物理教學中必須學習的內容，電磁學研究電、磁以及電磁之間的相互關系，學習內容抽象、學生難以理解，逐漸產生畏難情緒，不愿意去學習與思考，逐漸影響教學質量。在以往的很長的教學時間里，電磁學教學模式都比較傳統，一般來說采取的是傳統的講授法，一張黑板一支筆，一張嘴巴講到底，教師在講臺上講，學生在下面被動的聽，機械的接受知識，唯書本與教師是從，忽略學生動手能力、實踐能力的提升，對實驗教學的重視程度是遠遠不足的。在這樣的背景下，若是想要在課堂教學中推進演示實驗，是有一定的難度的。演示實驗具有趣味性、知識性、實踐性與示范性，對提升學生的理解與動手能力有很大的幫助。特別是近年來，隨著多媒體技術在教學中的有效運用，教學不再局限于利用多媒體技術進行概念、規律、公式的推導，也逐漸引入物理視頻動畫，代替事物進行演示實驗的操作，讓學生更加直觀形象的理解概念與含義。在物理教學中引入演示實驗，是非常重要的。鑒于電磁學教學的實際情況，教師要有效利用演示實驗，將實驗與教學巧妙的結合在一起，促進學生學習興趣與學習質量的提升。

二、研究意義

物理是一門觀察與實驗為基礎的自然學科，物理學習中的概念、公式等都是以實驗為基礎的。因此，物理實驗教學成為課堂教學必不可少的一部分。傳統意義上的物理教學實驗分為探究性與演示性實驗，二者主要的區別就是實驗目的是不同的，探究性實驗要求學生參與實驗的設計與操作，加強學生對實驗的設計能力與思維能力，提升學生實踐操作能力。演示性實驗，更多的是在解釋物理概念、物理規律、物理公式的時候，向學生展示相關的實驗，這類實驗要求實驗具有可操作性已經具有明顯的實驗現象，目的在于加深學生對物理的理解。當前物理課堂教學對實驗教學這一塊的教學模式依然是十分單一的，往往僅僅注重課堂教學，不注重實驗教學，這與學校不重視實驗教學有關，很多教師沒有認識到物理實驗的本質作用，還有一些教師將物理實驗作為訓練課或者技能課，這也是不可取的。演示實驗作為教學中非常重要的方面，將理論講解與演示實驗結合起來，將一些抽象的物理知識與想象展現出來，加深學生對物理知識的理解，掌握物理學習的規律，激發學生的學習興趣，提升學生學習效率。

摘要：本文闡述了“小實驗”在初中物理教學中起到的作用，同時在文中介紹了幾個實驗教學法的相關應用方法，并提出數點關于實驗教學法的改進建議。

關鍵詞：初中物理教學；實驗教學法；作用建議

物理是一門以實驗為基礎的學科，一切的物理基礎都在于實驗，只有從實驗之中進行推導，才能夠得出相應的物理規律。若是在初中教學過程中將實驗過程從課程中剝奪，那么整個授課過程會與整個學習過程相背離，使學生對于理論知識的理解和學習加深難度。

一、“小實驗”在初中物理教學中的作用

（一）提升學生的學習興趣

初中學生們在習慣了枯燥乏味的課程之后，一旦將趣味小實驗引入到了課堂當中，便能夠激起學生的學習興趣。通過實驗的方式將學生的注意力從別的地方吸引到課程當中，提升學生參與課堂教學的積極性，學生對課程感興趣，學生的學習效率和課堂的教學效率自然會提升。

（二）活躍課堂學習氣氛